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摘要：在新的教育形势下，培养学生英语学习的兴趣变得越来越重要。为此，小学英语教师要构建“乐学课堂”，让学生快乐地参与到英语学习中，感受到英语这门学科的魅力。本文阐述了小学英语“乐学课堂”构建策略。
关键词：小学英语 乐学课堂 构建策略
要想构建以突显学生为主体的课堂教学模式，教师必须高度关注如何激发学生对学科的学习兴趣。笔者认为，“快乐学习”理念的渗透和“乐学课堂”的构建要落实到学科的教学改革中。在贯彻落实“快乐学习”理念时，教师扮演着非常重要的角色。“乐学课堂”的构建既能让学生快乐地参与英语课堂学习，又能调动学生英语学习的积极性。
一、开展互动教学，增强学生的情感体验
在构建“乐学课堂”的过程中，小学英语教师应开展英语互动教学，从每位学生的实际需求出发，让学生走入英语世界，感受英语学科的与众不同。互动式教学让学生在收获快乐的同时，也愿意参与到英语教学活动中，大大提高了学生的学习效率。
如在讲解“What’s you job？”这一教学内容时，教师要求学生掌握“What’s his/her job？ He’s/she’s a…”“What are their jobs ？ They’re …”“How old are you/is he/is she？I’m /
He’s /She’s…”这些句型，让学生学会与他人交流，学生之间构建起友好的情感。要想让学生掌握这些句型，教师可以创设相应的对话情境，具体如下：
T： “Hello，boys and girls.This is my father’s name card. Listen carefully，my father’s name is … He’s a worker. Now，take out your name card， tell me please.”
S1：…
T：“ What’s his job？”
S2：“He’s a…”
接著，教师又拿出妈妈的名片，让学生之间展开相应的对话。通过这样的对话情境实现了学生与学生、学生与教师的互动，也使学生快速地融入到英语教学活动中，提高学习质量。在开展互动式教学时，教师必须把握好开展的度，千万不能过度，避免教学流于形式。
二、丰富教学形式，活跃英语课堂教学氛围
英语教师要抛弃传统的、单一的教学形式，采用创新教学模式，激发学生的学习热情。小学生具有较强的好奇心，他们的注意力无法长时间集中在同一事物上，所以教师要使用丰富的教学形式，活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力。以教学“More exercise”为例，首先，教师可以借助多媒体播放英文歌曲，让学生一边听英语歌曲，一边演唱英文歌曲；其次，教师可与学生展开交流。如
T：“Good morning， boys and girls.”
Ss：“Good morning.”
T：“Nice to see you again.”
Ss：“Nice to see you， too.”
T：“What day is it today？”
Ss：“It’s Monday.”
T：“Who is younger， you or Su Yang？”
S：“I’m younger than Su Yang .”
通过这样的自由对话，一方面，学生既练习了本节课要学习的句型，又掌握了正确的朗读技巧；另一方面，教师也可以顺利地完成本节课的教学任务。
三、联系实际生活，提高学生的英语表达能力
构建“乐学课堂”时，教师需要充分发挥学生的主观能动性，保护每位学生的求知欲望，让学生快乐地融入教学活动。因此，小学英语教师要挣脱传统英语教材的束缚，密切联系生活实际，开展生活化教学，将英语教学与实践活动结合起来，让学生学以致用，提高学生的英语表达能力。
如“A telephone call”这一教学内容与学生的实际生活联系密切，为了让学生明白单词、句子的意思，掌握它们的使用方法，让学生将语言和其所表达的情境联系起来，教师可以创设生活化的教学情境，让学生运用“What’s wrong with you？”“I’ve got a/an…”“ I’m sorry to hear that.”这些句型。在小学英语教学中，教师要从学生的实际出发，创设对话情境，确保学生的认知处于活跃的状态，并让学生的身体动起来，打破传统课堂的沉闷氛围，让学生真正了解本节课的意义。
四、结语
综上所述，构建“乐学课堂”符合新课程改革的要求，真正突显了“寓教于乐”的新理念。小学英语教师要转变教学观念，坚持以学生为中心，努力营造轻松、活跃的教学氛围，尽可能让学生都参与到课堂教学中，确保每节英语课堂的教学目标得以顺利实现。
参考文献：
[1]谢美婷.用游戏精神开展小学英语教学[J].英语广场（学术研究），2014，（12）.
[2]吕继荣.小学英语趣味教学谈[J].学周刊，2015，（3）.
[3]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场，2015，（5）.
（作者单位：江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校）
关键词：小学英语 乐学课堂 构建策略
要想构建以突显学生为主体的课堂教学模式，教师必须高度关注如何激发学生对学科的学习兴趣。笔者认为，“快乐学习”理念的渗透和“乐学课堂”的构建要落实到学科的教学改革中。在贯彻落实“快乐学习”理念时，教师扮演着非常重要的角色。“乐学课堂”的构建既能让学生快乐地参与英语课堂学习，又能调动学生英语学习的积极性。
一、开展互动教学，增强学生的情感体验
在构建“乐学课堂”的过程中，小学英语教师应开展英语互动教学，从每位学生的实际需求出发，让学生走入英语世界，感受英语学科的与众不同。互动式教学让学生在收获快乐的同时，也愿意参与到英语教学活动中，大大提高了学生的学习效率。
如在讲解“What’s you job？”这一教学内容时，教师要求学生掌握“What’s his/her job？ He’s/she’s a…”“What are their jobs ？ They’re …”“How old are you/is he/is she？I’m /
He’s /She’s…”这些句型，让学生学会与他人交流，学生之间构建起友好的情感。要想让学生掌握这些句型，教师可以创设相应的对话情境，具体如下：
T： “Hello，boys and girls.This is my father’s name card. Listen carefully，my father’s name is … He’s a worker. Now，take out your name card， tell me please.”
S1：…
T：“ What’s his job？”
S2：“He’s a…”
接著，教师又拿出妈妈的名片，让学生之间展开相应的对话。通过这样的对话情境实现了学生与学生、学生与教师的互动，也使学生快速地融入到英语教学活动中，提高学习质量。在开展互动式教学时，教师必须把握好开展的度，千万不能过度，避免教学流于形式。
二、丰富教学形式，活跃英语课堂教学氛围
英语教师要抛弃传统的、单一的教学形式，采用创新教学模式，激发学生的学习热情。小学生具有较强的好奇心，他们的注意力无法长时间集中在同一事物上，所以教师要使用丰富的教学形式，活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力。以教学“More exercise”为例，首先，教师可以借助多媒体播放英文歌曲，让学生一边听英语歌曲，一边演唱英文歌曲；其次，教师可与学生展开交流。如
T：“Good morning， boys and girls.”
Ss：“Good morning.”
T：“Nice to see you again.”
Ss：“Nice to see you， too.”
T：“What day is it today？”
Ss：“It’s Monday.”
T：“Who is younger， you or Su Yang？”
S：“I’m younger than Su Yang .”
通过这样的自由对话，一方面，学生既练习了本节课要学习的句型，又掌握了正确的朗读技巧；另一方面，教师也可以顺利地完成本节课的教学任务。
三、联系实际生活，提高学生的英语表达能力
构建“乐学课堂”时，教师需要充分发挥学生的主观能动性，保护每位学生的求知欲望，让学生快乐地融入教学活动。因此，小学英语教师要挣脱传统英语教材的束缚，密切联系生活实际，开展生活化教学，将英语教学与实践活动结合起来，让学生学以致用，提高学生的英语表达能力。
如“A telephone call”这一教学内容与学生的实际生活联系密切，为了让学生明白单词、句子的意思，掌握它们的使用方法，让学生将语言和其所表达的情境联系起来，教师可以创设生活化的教学情境，让学生运用“What’s wrong with you？”“I’ve got a/an…”“ I’m sorry to hear that.”这些句型。在小学英语教学中，教师要从学生的实际出发，创设对话情境，确保学生的认知处于活跃的状态，并让学生的身体动起来，打破传统课堂的沉闷氛围，让学生真正了解本节课的意义。
四、结语
综上所述，构建“乐学课堂”符合新课程改革的要求，真正突显了“寓教于乐”的新理念。小学英语教师要转变教学观念，坚持以学生为中心，努力营造轻松、活跃的教学氛围，尽可能让学生都参与到课堂教学中，确保每节英语课堂的教学目标得以顺利实现。
参考文献：
[1]谢美婷.用游戏精神开展小学英语教学[J].英语广场（学术研究），2014，（12）.
[2]吕继荣.小学英语趣味教学谈[J].学周刊，2015，（3）.
[3]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场，2015，（5）.
（作者单位：江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校）