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美国教育家杜威提出了"学校即社会 "、"教育即生活"的口号，主张"从做中学"。语文综合性实践活动就是倡导这种理念的教学行为，简述之，就是学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现。同时，学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程中的潜移默化、熏陶濡染来实现。
开展语文综合实践活动，是践行《语文课程标准》提出的"构建开放而有活力的语文课程"重要教育理念。目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体提升和协调发展。
通过近年来的实践探索和研究工作，我深刻地认识到，组织学生开展语文实践活动，必须要落实趣味性、实践性和开放性的"三性"原则，并且这"三性"不能割裂，要和谐统一。只有这样，语文综合实践活动才能成为创生学生智慧的试金石、开发学生潜能的金钥匙和放飞学生性灵的大草原。
一、倡导趣味性："乐"中学习
语文综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正"吊"起学生的"胃口"，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的。
例如每当春天来临的时候，中高年级的老师都会要求学生写一篇《找春天》的作文，为了提高学生写作的积极性，让他们有话可写，有情可抒，我就设计了《我们爱春天》这一综合实践活动，我们和学生一起探索，一起商量，探究出许许多多活动的点子：学生们在我们的引导下走出课本寻找春天，描绘春天，收集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等，有的学生原文照搬，有的学生经过取舍加工和改造，编成小报来描绘春天；有的学生兴趣非常浓厚，利用双休日要求父母带领着去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴春天那一番细细的甜甜的春雨，或是去野外放飞多姿多彩的风筝，或到小河里嬉戏活泼可爱的小鱼，或到草地上打几个滚，亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的欢乐或拍成照片，或摄成录像；有的学生在我们精心创设的想象的空间里，赏春思春，当学生陶醉在浓浓的春意中时，我们不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，于是，学生们就思接千载，视通万里，内情与外景交融在一起，诗情画意油然而升，每个学生的眼前都涌现出了一幅幅无限美好的春景图。我还要求学生们用自己喜爱的方式或吟春、颂春，或写文，或作诗，或绘画，或谱歌……这样，学生在盎然的兴趣中拓展了"春"的知识，丰富了"春"的语言，体验了"春"的魅力，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力，可谓是一举多得。这样让学生充满兴致的语文综合实践活动，正是学生愿意参与的，也正是学生梦寐以求的。
二、注重实践性："行"中探索
语文综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。学校的田立新老师引导学生开展"我喜爱的一种植物（或动物）"这一综合实践活动时，学生根据自己的爱好，饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程；查找一些相关的资料，向行家请教一些种植养殖的有关知识。田老师则引导学生把种植养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来，记叙的形式也可因人而异，多种多样……学生通过开展这一综合实践活动后，与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。
三、谋求开放性："活"中锻炼
综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，能够让学生以自己喜欢的、擅长的方式学习。为此，在语文综合实践活动的过程中，我们都注意实施开放性原则，真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
如学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，我指导学生开展"了解台湾"的综合实践活动，他们列出了好多他们想知道的问题，如了解台湾的历史，了解台湾的名胜古迹，了解台湾的风土人情，了解台湾的风味小吃，了解台湾的发展变化，了解台湾的环境，甚至还有学生提出了想了解大陆和台湾现形的关系问题……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样，可以查阅书报、上网浏览，可以收听广播、收看电视，可以请教他人……呈现活动的成果更是可以丰富多彩：录像、照片、编辑小报、绘成图画……通过这些开放的活动，为学生们提供"活"的更广阔的求知的空间，让每个学生都有了自主学习、自由探索、施展才华的机会，而更重要的是在综合实践活动中逐步培养了他们学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。
著名的心理学家皮亚杰指出："儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。"我深深地明白了，由于小学生问题意识淡薄，我们有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生问题的思考，以利探究主题的形成，而将综合实践活动与语文的结合在则为此创设了很好的机会。
"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"只要努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的实践活动中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放。
开展语文综合实践活动，是践行《语文课程标准》提出的"构建开放而有活力的语文课程"重要教育理念。目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体提升和协调发展。
通过近年来的实践探索和研究工作，我深刻地认识到，组织学生开展语文实践活动，必须要落实趣味性、实践性和开放性的"三性"原则，并且这"三性"不能割裂，要和谐统一。只有这样，语文综合实践活动才能成为创生学生智慧的试金石、开发学生潜能的金钥匙和放飞学生性灵的大草原。
一、倡导趣味性："乐"中学习
语文综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正"吊"起学生的"胃口"，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的。
例如每当春天来临的时候，中高年级的老师都会要求学生写一篇《找春天》的作文，为了提高学生写作的积极性，让他们有话可写，有情可抒，我就设计了《我们爱春天》这一综合实践活动，我们和学生一起探索，一起商量，探究出许许多多活动的点子：学生们在我们的引导下走出课本寻找春天，描绘春天，收集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等，有的学生原文照搬，有的学生经过取舍加工和改造，编成小报来描绘春天；有的学生兴趣非常浓厚，利用双休日要求父母带领着去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴春天那一番细细的甜甜的春雨，或是去野外放飞多姿多彩的风筝，或到小河里嬉戏活泼可爱的小鱼，或到草地上打几个滚，亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的欢乐或拍成照片，或摄成录像；有的学生在我们精心创设的想象的空间里，赏春思春，当学生陶醉在浓浓的春意中时，我们不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，于是，学生们就思接千载，视通万里，内情与外景交融在一起，诗情画意油然而升，每个学生的眼前都涌现出了一幅幅无限美好的春景图。我还要求学生们用自己喜爱的方式或吟春、颂春，或写文，或作诗，或绘画，或谱歌……这样，学生在盎然的兴趣中拓展了"春"的知识，丰富了"春"的语言，体验了"春"的魅力，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力，可谓是一举多得。这样让学生充满兴致的语文综合实践活动，正是学生愿意参与的，也正是学生梦寐以求的。
二、注重实践性："行"中探索
语文综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。学校的田立新老师引导学生开展"我喜爱的一种植物（或动物）"这一综合实践活动时，学生根据自己的爱好，饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程；查找一些相关的资料，向行家请教一些种植养殖的有关知识。田老师则引导学生把种植养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来，记叙的形式也可因人而异，多种多样……学生通过开展这一综合实践活动后，与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。
三、谋求开放性："活"中锻炼
综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，能够让学生以自己喜欢的、擅长的方式学习。为此，在语文综合实践活动的过程中，我们都注意实施开放性原则，真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
如学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，我指导学生开展"了解台湾"的综合实践活动，他们列出了好多他们想知道的问题，如了解台湾的历史，了解台湾的名胜古迹，了解台湾的风土人情，了解台湾的风味小吃，了解台湾的发展变化，了解台湾的环境，甚至还有学生提出了想了解大陆和台湾现形的关系问题……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样，可以查阅书报、上网浏览，可以收听广播、收看电视，可以请教他人……呈现活动的成果更是可以丰富多彩：录像、照片、编辑小报、绘成图画……通过这些开放的活动，为学生们提供"活"的更广阔的求知的空间，让每个学生都有了自主学习、自由探索、施展才华的机会，而更重要的是在综合实践活动中逐步培养了他们学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。
著名的心理学家皮亚杰指出："儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。"我深深地明白了，由于小学生问题意识淡薄，我们有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生问题的思考，以利探究主题的形成，而将综合实践活动与语文的结合在则为此创设了很好的机会。
"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"只要努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的实践活动中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放。