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面塑艺术承载着民俗艺术先辈独特的趣味和高超的创造能力，是当代美术教育活动中不可或缺的优秀资源。面塑艺术的价值体现在民俗、审美、教育、经济等各方面。将面塑艺术资源应用于幼儿园美术教育活动中，有助于帮助幼儿接受审美教育、提高审美水平，为幼儿的美术学习打好基础。实践表明，面塑艺术资源在幼儿园美术教育活动中的应用对幼儿的审美教育有莫大益处。
面塑艺术是民俗艺术中不可多得的瑰宝。依据面塑艺术资源开展幼儿园美术教育活动有助于幼儿在和前人艺术创造品的沟通过程中了解中华传统文化，同时提高幼儿审美水平，将美的教育战线前移，为幼儿往后的美术学习打好坚实的审美基础。幼儿园依据面塑艺术开展美术教育活动，不仅材料易于获得，开展难度小，幼儿接受度高，便于提高幼儿的审美水平，还有利于传承中华民族优秀的传统文化。
面塑艺术教学是在持续不断、潜移默化的过程中教授的一种审美教育。教师要在课堂、生活中有意识地引导幼儿去感受、关注面塑艺术的方方面面，让幼儿慢慢吸收面塑艺术的知识。由于面塑艺术的形式内容复杂多样，所以需要教师多渠道多形式地展现面塑艺术。教师可以制作面塑艺术图表，将面塑作品名称对应的图片或者绘画填写在表格中，也可以在表格中加入详细的制作材料、过程方法，或是将制作的宣传海报张贴在教室、走廊等地方，也可以让幼儿参与面塑制作。
例如，在幼儿园小班“认识水果”课程中，教师可以展示优秀水果面塑艺术作品，向幼儿介绍其原材料、构思过程、制作过程，和幼儿一起在面塑艺术图表上将其填写下来。又如，在小班课程“甜甜的棒棒糖”中，教师要发挥引导作用，引导幼儿发挥他们的想象力将水果面塑绘画出来并制成宣传海报。教师要把面塑艺术知识纳入日常教学，可以在班级播放面塑艺术相关纪录片、动画片等，让幼儿在耳濡目染中接受面塑艺术的美术教育。
在教师和幼儿之间建立和谐的关系是开展教学活动的先决条件，不仅是幼儿产生兴趣的重要条件，还是教师传播知识的支撑点。因此，教师应该用他们的爱心影響幼儿、鼓励幼儿，表现出对幼儿的爱，还要注意转变自身的角色，在平等与和谐的基础上与幼儿建立合作关系。教师有很多与幼儿增加互动的途径，最为直接有效的方法之一就是课堂上的讨论与发言环节，即在幼儿回答问题时加强课堂的互动。
例如，在幼儿园中班“美丽的向日葵”这一课程中，教师在讲解向日葵的形象时，可以先用向日葵的照片将向日葵的生长环境、花瓣纹理、颜色习性等进行简单的介绍，然后再指出做向日葵面塑品时应使用的材料以及向日葵面塑品的颜色、形状。教师要给幼儿提供充足的思考和语言组织语言的时间，采用随机点名的方法让幼儿回答。采用随机点名的方式有两个作用：一是一些害羞的幼儿不敢在课堂上主动举手发言，总是错失展现自己的机会，教师让这些幼儿“被迫”展现自己，能让他们的胆量得到锻炼;二是一些幼儿注意力不集中，在课堂上容易走神，教师随机点名能够警醒这部分幼儿在课堂上一直保持高度注意力。
幼儿对于外界的发展变化充满了好奇。因此，他们一般都喜欢模仿别人并且情绪容易被带动。教师需要转换面塑艺术教学的各种形式，努力营造浓郁的课堂教学氛围，让课堂教学活泼创新。在课程中讲解动物时，教师可以抽出时间让幼儿走上讲台，结合所学内容进行表演。例如，让幼儿挑选美术课本中的某个动物面塑艺术品指定另一个幼儿表演此动物，全班同学根据其表演猜出动物。幼儿可以自主创设情境短剧，也可以邀请其他同学共同参与到表演活动中来。短剧中的面塑艺术品的名称都是幼儿学过的知识，在表演过程中幼儿能更好地接受并欣赏面塑艺术品，相比于口头相传、机械重复的教学方式，这种方式下的教学效率得到了提高，幼儿对所学内容也能产生更为透彻的理解，能够增强幼儿运用知识的能力。短剧能够在课堂中营造愉快的氛围，对比提问环节，幼儿在短剧中不容易紧张，不再畏惧教师，能够充分调动学习积极性。幼儿的表达、审美能力也能在表演中得到提升。
幼儿正处于好动爱玩的成长阶段，他们普遍喜欢利用积木、沙石等堆积自己想象中的结构造型。因此，教师可以引导幼儿将玩沙子、堆城堡时的创造力运用于面塑艺术实践。例如，幼儿园中班“认识蔬菜”这一课，教师可以带领幼儿在手工工坊里根据各种各样的蔬菜图片、实物制作面塑品，还可以直接和幼儿在种植蔬菜的田间地头观察蔬菜水果、制作面塑品，这样能让幼儿更好地观察物体且激发幼儿的兴趣。春天是万物复苏的季节，草莓、桑葚正在成熟，幼儿园可以将观察果实制作面塑艺术品的活动和春游结合起来。在“莲叶何田田”的夏季，莲蓬、西瓜、水稻已然长成，正是开展手工活动的好时机。在“秋收万颗子”的秋季，丰收的果实数不胜数，教师可以带领幼儿开展多样化面塑制作活动，和幼儿一起挖莲藕、摘栗子、拔萝卜，观察莲藕的内在结构和萝卜的形状。冬天，幼儿在教师的指点下也可以挖甘蔗、采山楂。
又如幼儿园大班“快乐小鱼”这一课程，教师可以组织幼儿去水族馆、海洋馆或花鸟鱼宠物市场等地点实地观察各种鱼类，借鉴前人经典的面塑艺术品制作鱼类面塑品。动植物是幼儿了解大自然、感受生命力的一扇窗户，他们体验了采摘果实，观摩了制作面塑品的过程，并亲手和面、捏形、配色、包装，学习了面塑艺术品制作构思的秘密，感知到了面塑民俗文化传承的不易。从面塑对象的选择到观察、采摘和面塑制作，幼儿在探究过程中可以追寻面塑艺术的奥秘。
在实施面塑艺术美术教育的过程中，教师可以通过与家长合作，让面塑艺术美术教育真真实实地落实到孩子生活的各个环节中。
幼儿园可以每个月向家长发放面塑艺术品备忘录，记载每个月的面塑艺术品临摹作业，让家长在家中和孩子共同制作面塑品。面塑对象可以由幼儿园指定，也可以由幼儿自己发挥想象力制作，这在很大程度上可以激发幼儿学习面塑艺术的兴趣。幼儿园还可以组织幼儿以家庭最爱吃的菜肴、蔬菜、水果等为面塑对象制作面塑品，在家里制作或者在幼儿园开展比赛制作，并评选出优秀面塑品，以提高幼儿参与活动的积极性。
一棵小苗要长成参天大树，必须要有充足的阳光。在幼儿园实施面塑艺术品的美术教育，既是对幼儿身心健康的长足考虑，也是对本土民族文化的继承和发扬。教师不仅要向幼儿介绍面塑艺术品的相关知识，让幼儿理解面塑艺术品文化的内容渊源，还要在实践中将面塑艺术和美术教育活动结合，培养幼儿对面塑艺术品的兴趣，调动幼儿参与面塑品制作的热情。教师可以带领幼儿观察动植物、参加体验自然的实践活动和家校联动的共同美术教育活动，让幼儿制作面塑品，让孩子们在良好的审美教育中健康快乐地成长。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）
面塑艺术是民俗艺术中不可多得的瑰宝。依据面塑艺术资源开展幼儿园美术教育活动有助于幼儿在和前人艺术创造品的沟通过程中了解中华传统文化，同时提高幼儿审美水平，将美的教育战线前移，为幼儿往后的美术学习打好坚实的审美基础。幼儿园依据面塑艺术开展美术教育活动，不仅材料易于获得，开展难度小，幼儿接受度高，便于提高幼儿的审美水平，还有利于传承中华民族优秀的传统文化。
一、宣传面塑艺术知识
面塑艺术教学是在持续不断、潜移默化的过程中教授的一种审美教育。教师要在课堂、生活中有意识地引导幼儿去感受、关注面塑艺术的方方面面，让幼儿慢慢吸收面塑艺术的知识。由于面塑艺术的形式内容复杂多样，所以需要教师多渠道多形式地展现面塑艺术。教师可以制作面塑艺术图表，将面塑作品名称对应的图片或者绘画填写在表格中，也可以在表格中加入详细的制作材料、过程方法，或是将制作的宣传海报张贴在教室、走廊等地方，也可以让幼儿参与面塑制作。
例如，在幼儿园小班“认识水果”课程中，教师可以展示优秀水果面塑艺术作品，向幼儿介绍其原材料、构思过程、制作过程，和幼儿一起在面塑艺术图表上将其填写下来。又如，在小班课程“甜甜的棒棒糖”中，教师要发挥引导作用，引导幼儿发挥他们的想象力将水果面塑绘画出来并制成宣传海报。教师要把面塑艺术知识纳入日常教学，可以在班级播放面塑艺术相关纪录片、动画片等，让幼儿在耳濡目染中接受面塑艺术的美术教育。
二、培养幼儿制作面塑的兴趣
在教师和幼儿之间建立和谐的关系是开展教学活动的先决条件，不仅是幼儿产生兴趣的重要条件，还是教师传播知识的支撑点。因此，教师应该用他们的爱心影響幼儿、鼓励幼儿，表现出对幼儿的爱，还要注意转变自身的角色，在平等与和谐的基础上与幼儿建立合作关系。教师有很多与幼儿增加互动的途径，最为直接有效的方法之一就是课堂上的讨论与发言环节，即在幼儿回答问题时加强课堂的互动。
例如，在幼儿园中班“美丽的向日葵”这一课程中，教师在讲解向日葵的形象时，可以先用向日葵的照片将向日葵的生长环境、花瓣纹理、颜色习性等进行简单的介绍，然后再指出做向日葵面塑品时应使用的材料以及向日葵面塑品的颜色、形状。教师要给幼儿提供充足的思考和语言组织语言的时间，采用随机点名的方法让幼儿回答。采用随机点名的方式有两个作用：一是一些害羞的幼儿不敢在课堂上主动举手发言，总是错失展现自己的机会，教师让这些幼儿“被迫”展现自己，能让他们的胆量得到锻炼;二是一些幼儿注意力不集中，在课堂上容易走神，教师随机点名能够警醒这部分幼儿在课堂上一直保持高度注意力。
幼儿对于外界的发展变化充满了好奇。因此，他们一般都喜欢模仿别人并且情绪容易被带动。教师需要转换面塑艺术教学的各种形式，努力营造浓郁的课堂教学氛围，让课堂教学活泼创新。在课程中讲解动物时，教师可以抽出时间让幼儿走上讲台，结合所学内容进行表演。例如，让幼儿挑选美术课本中的某个动物面塑艺术品指定另一个幼儿表演此动物，全班同学根据其表演猜出动物。幼儿可以自主创设情境短剧，也可以邀请其他同学共同参与到表演活动中来。短剧中的面塑艺术品的名称都是幼儿学过的知识，在表演过程中幼儿能更好地接受并欣赏面塑艺术品，相比于口头相传、机械重复的教学方式，这种方式下的教学效率得到了提高，幼儿对所学内容也能产生更为透彻的理解，能够增强幼儿运用知识的能力。短剧能够在课堂中营造愉快的氛围，对比提问环节，幼儿在短剧中不容易紧张，不再畏惧教师，能够充分调动学习积极性。幼儿的表达、审美能力也能在表演中得到提升。
三、开展面塑艺术体验活动
幼儿正处于好动爱玩的成长阶段，他们普遍喜欢利用积木、沙石等堆积自己想象中的结构造型。因此，教师可以引导幼儿将玩沙子、堆城堡时的创造力运用于面塑艺术实践。例如，幼儿园中班“认识蔬菜”这一课，教师可以带领幼儿在手工工坊里根据各种各样的蔬菜图片、实物制作面塑品，还可以直接和幼儿在种植蔬菜的田间地头观察蔬菜水果、制作面塑品，这样能让幼儿更好地观察物体且激发幼儿的兴趣。春天是万物复苏的季节，草莓、桑葚正在成熟，幼儿园可以将观察果实制作面塑艺术品的活动和春游结合起来。在“莲叶何田田”的夏季，莲蓬、西瓜、水稻已然长成，正是开展手工活动的好时机。在“秋收万颗子”的秋季，丰收的果实数不胜数，教师可以带领幼儿开展多样化面塑制作活动，和幼儿一起挖莲藕、摘栗子、拔萝卜，观察莲藕的内在结构和萝卜的形状。冬天，幼儿在教师的指点下也可以挖甘蔗、采山楂。
又如幼儿园大班“快乐小鱼”这一课程，教师可以组织幼儿去水族馆、海洋馆或花鸟鱼宠物市场等地点实地观察各种鱼类，借鉴前人经典的面塑艺术品制作鱼类面塑品。动植物是幼儿了解大自然、感受生命力的一扇窗户，他们体验了采摘果实，观摩了制作面塑品的过程，并亲手和面、捏形、配色、包装，学习了面塑艺术品制作构思的秘密，感知到了面塑民俗文化传承的不易。从面塑对象的选择到观察、采摘和面塑制作，幼儿在探究过程中可以追寻面塑艺术的奥秘。
四、促进家校共育
在实施面塑艺术美术教育的过程中，教师可以通过与家长合作，让面塑艺术美术教育真真实实地落实到孩子生活的各个环节中。
幼儿园可以每个月向家长发放面塑艺术品备忘录，记载每个月的面塑艺术品临摹作业，让家长在家中和孩子共同制作面塑品。面塑对象可以由幼儿园指定，也可以由幼儿自己发挥想象力制作，这在很大程度上可以激发幼儿学习面塑艺术的兴趣。幼儿园还可以组织幼儿以家庭最爱吃的菜肴、蔬菜、水果等为面塑对象制作面塑品，在家里制作或者在幼儿园开展比赛制作，并评选出优秀面塑品，以提高幼儿参与活动的积极性。
一棵小苗要长成参天大树，必须要有充足的阳光。在幼儿园实施面塑艺术品的美术教育，既是对幼儿身心健康的长足考虑，也是对本土民族文化的继承和发扬。教师不仅要向幼儿介绍面塑艺术品的相关知识，让幼儿理解面塑艺术品文化的内容渊源，还要在实践中将面塑艺术和美术教育活动结合，培养幼儿对面塑艺术品的兴趣，调动幼儿参与面塑品制作的热情。教师可以带领幼儿观察动植物、参加体验自然的实践活动和家校联动的共同美术教育活动，让幼儿制作面塑品，让孩子们在良好的审美教育中健康快乐地成长。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）