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摘 要：审美是人格發展中个体对唯物客观事物美的具体体验和产生的内在感受。小学语文教学材料中，在意境、形象、言语三个方面，以丰富的内容形式、多彩而合理的组织架构，对初级受教育对象产生强大的引力；继而用阅读的方式，培养学生良好的个性和审美素养，为少年儿童能够成为“四有”青年打下良好的基础。
关键词：审美；语文教学；阅读
“美”作为社会、个人生活中极其重要的必需品，必须在小学阶段开启审美的教育教学。而阅读，可以夯实基础课程，是在启蒙阶段必须着重学习的一种学习方法。由此可见，阅读教学是应当备受语文教育工作者重视的，最直接和关键的审美情趣培养方式。长期的教学生涯中，我总结出了几个方面的审美教育体系，具体如下。
一、用课文中意境之美，开发和培养少年儿童对审美情趣的认知
意境是抽象于具体事物的升华。传统教学的填鸭式方法——简单向学生灌输知识，随着社会的迅猛发展，不再可行。教授“意境”，让学生感受意境之美，被广大语文教育工作者提上教学日程。寓情于景的，有“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。为何诗意能扎根心中？是作者于早春之际顿抒胸臆，凭窗远眺，厌倦漂泊，渴望安定的心境。“死去元知万事空，但悲不见九州同”是陆游对国家、对民族的归心。其坚定的爱国热忱，代表着诗人对家、国、天下，无限的爱恋。寓教于理、寓教于情，在不断的教学中开发学生的“共情力”，理解意境之美。大量的教学实践可以充分证明，在对文学作品不断的挖掘中，是可以逐渐提高学生审美情趣的。
二、用课文中塑造的人物美，传达给少年儿童正确的价值取向
小学语文教育材料中，作者所塑造或展现的各类人物，他们形象丰满、生动而传神；显然，这些人物能够在学生的内心留下不可磨灭的印象。在阅读各色各类语文教学材料内容时，我告诉学生，要从不同类型的材料和文章中，感受民族、祖国日益的昌盛和繁荣，感受一代代人民的至死不渝，感受他们对国家最深沉的爱。从平凡、爱岗敬业的铁人王进喜，到伟大、鞠躬尽瘁的总理周恩来；从助人为乐的军人雷锋，到一心为国的工程专家詹天佑。这些或平凡或伟大的前辈先烈的意志，能够不断影响，浇灌处于萌芽认知状态的少年儿童。引导学生学习前人，将自身命运与人民幸福、祖国富强联系在一起的爱国情怀。帮助学生树立正确的人生观、价值观；启发学生学习民族英雄和伟大领袖的爱人、爱家、爱国热忱。让先人前辈对理想、对信念孜孜以求的奋斗精神，形成一股伟大的潜在改造力量，造福社会的未来。
三、用课文中展现的言语美，塑造少年儿童对审美情趣的理解
生动明快、鞭辟入里，是语文教学材料选用文章的主要特征。于字里行间，引导学生接纳真善美，感受中华文化的博大精深，感受深藏于文字背后的韵律之美，是语文教学工作者在塑造学生对于审美情趣追求的工作中，值得深入探索研究的永久课题。引导学生对于不同“字眼”的理解，从而感受汉语言的情趣所在。美是形象的概念，只有依托于丰富、生动的语文教学材料，引导文中所描述的美妙，才能使学生感受到文章的情趣所在。作为语文教育者，在阅读教学中，将文字场景化，让学生感受、沉醉。通过朗读，对言语的不断推敲，感受字里行间的韵律之美。也正因如此，教学中需要不断体验、讲究，以及注重审美的规律、熏陶和潜移默化的效果。而不注重这言语中的韵律之美，则只会降低传达的文字力量、削弱文字美的特点。
四、用人们对建筑艺术结构之美的叹服，激发少年儿童对文章结构之美的探索
美，以情达人心；以意共人情。在我逐字逐句感受一篇美好的文学作品时，常常能够感受到作者奇妙而优美的构思。在初级语文教学中，引导和启发学生了解作品的布局和结构特征，意在让少年儿童感受文章的结构之美。一篇文章的引人入胜，不仅体现在遣词造句、构造人物意境上，而且表现在内容结构的精妙以及和谐统一上；追逐内容的结构美，是一篇好文章更高的标准和更完美的形式。我常常从文章的思维逻辑、层次内容、谋篇布局等方面，来向学生展现好的文学作品不可缺少的结构之美。
综上所述，美存在于任何时间和空间。人们对于美好的事物，有着不断的期望和追求。知识和能力可以不断地传授、学习和积累；而情感却需要语文教育工作者对少年儿童长久的熏陶。在初级语文教学中，需要语文教育者能够有耐心地、合理地、有规划、有目的地给予少年儿童正确的审美情趣教育，不断地发掘和引导，并将学生放置于不同的情境中，让其能够真切感受到“美”所带来的，对外部世界认知的升华。在我们不断的坚持和努力下，从意境、人物、言语、结构四个方面出发，有意识地进行全方位培养，使学生对真善美有明确认知，这是一个需要不断探索和研究的过程。
参考文献：
[1]吴妹.小学语文阅读教学审美建构初探[J].华夏教师，2018（3）.
[2]闫萍，张兰银.浅谈小学语文阅读教学中如何开展审美教育[J].中国校外教育，2017（15）.
[3]赵倩.阅读教学：培养学生审美情趣[J].教育研究与评论：小学教育教学，2011（9）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题项目名称为《小学生审美能力的培养策略研究》，课题立项号：GS〔2018〕GHB0825。
编辑 鲁翠红
关键词：审美；语文教学；阅读
“美”作为社会、个人生活中极其重要的必需品，必须在小学阶段开启审美的教育教学。而阅读，可以夯实基础课程，是在启蒙阶段必须着重学习的一种学习方法。由此可见，阅读教学是应当备受语文教育工作者重视的，最直接和关键的审美情趣培养方式。长期的教学生涯中，我总结出了几个方面的审美教育体系，具体如下。
一、用课文中意境之美，开发和培养少年儿童对审美情趣的认知
意境是抽象于具体事物的升华。传统教学的填鸭式方法——简单向学生灌输知识，随着社会的迅猛发展，不再可行。教授“意境”，让学生感受意境之美，被广大语文教育工作者提上教学日程。寓情于景的，有“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。为何诗意能扎根心中？是作者于早春之际顿抒胸臆，凭窗远眺，厌倦漂泊，渴望安定的心境。“死去元知万事空，但悲不见九州同”是陆游对国家、对民族的归心。其坚定的爱国热忱，代表着诗人对家、国、天下，无限的爱恋。寓教于理、寓教于情，在不断的教学中开发学生的“共情力”，理解意境之美。大量的教学实践可以充分证明，在对文学作品不断的挖掘中，是可以逐渐提高学生审美情趣的。
二、用课文中塑造的人物美，传达给少年儿童正确的价值取向
小学语文教育材料中，作者所塑造或展现的各类人物，他们形象丰满、生动而传神；显然，这些人物能够在学生的内心留下不可磨灭的印象。在阅读各色各类语文教学材料内容时，我告诉学生，要从不同类型的材料和文章中，感受民族、祖国日益的昌盛和繁荣，感受一代代人民的至死不渝，感受他们对国家最深沉的爱。从平凡、爱岗敬业的铁人王进喜，到伟大、鞠躬尽瘁的总理周恩来；从助人为乐的军人雷锋，到一心为国的工程专家詹天佑。这些或平凡或伟大的前辈先烈的意志，能够不断影响，浇灌处于萌芽认知状态的少年儿童。引导学生学习前人，将自身命运与人民幸福、祖国富强联系在一起的爱国情怀。帮助学生树立正确的人生观、价值观；启发学生学习民族英雄和伟大领袖的爱人、爱家、爱国热忱。让先人前辈对理想、对信念孜孜以求的奋斗精神，形成一股伟大的潜在改造力量，造福社会的未来。
三、用课文中展现的言语美，塑造少年儿童对审美情趣的理解
生动明快、鞭辟入里，是语文教学材料选用文章的主要特征。于字里行间，引导学生接纳真善美，感受中华文化的博大精深，感受深藏于文字背后的韵律之美，是语文教学工作者在塑造学生对于审美情趣追求的工作中，值得深入探索研究的永久课题。引导学生对于不同“字眼”的理解，从而感受汉语言的情趣所在。美是形象的概念，只有依托于丰富、生动的语文教学材料，引导文中所描述的美妙，才能使学生感受到文章的情趣所在。作为语文教育者，在阅读教学中，将文字场景化，让学生感受、沉醉。通过朗读，对言语的不断推敲，感受字里行间的韵律之美。也正因如此，教学中需要不断体验、讲究，以及注重审美的规律、熏陶和潜移默化的效果。而不注重这言语中的韵律之美，则只会降低传达的文字力量、削弱文字美的特点。
四、用人们对建筑艺术结构之美的叹服，激发少年儿童对文章结构之美的探索
美，以情达人心；以意共人情。在我逐字逐句感受一篇美好的文学作品时，常常能够感受到作者奇妙而优美的构思。在初级语文教学中，引导和启发学生了解作品的布局和结构特征，意在让少年儿童感受文章的结构之美。一篇文章的引人入胜，不仅体现在遣词造句、构造人物意境上，而且表现在内容结构的精妙以及和谐统一上；追逐内容的结构美，是一篇好文章更高的标准和更完美的形式。我常常从文章的思维逻辑、层次内容、谋篇布局等方面，来向学生展现好的文学作品不可缺少的结构之美。
综上所述，美存在于任何时间和空间。人们对于美好的事物，有着不断的期望和追求。知识和能力可以不断地传授、学习和积累；而情感却需要语文教育工作者对少年儿童长久的熏陶。在初级语文教学中，需要语文教育者能够有耐心地、合理地、有规划、有目的地给予少年儿童正确的审美情趣教育，不断地发掘和引导，并将学生放置于不同的情境中，让其能够真切感受到“美”所带来的，对外部世界认知的升华。在我们不断的坚持和努力下，从意境、人物、言语、结构四个方面出发，有意识地进行全方位培养，使学生对真善美有明确认知，这是一个需要不断探索和研究的过程。
参考文献：
[1]吴妹.小学语文阅读教学审美建构初探[J].华夏教师，2018（3）.
[2]闫萍，张兰银.浅谈小学语文阅读教学中如何开展审美教育[J].中国校外教育，2017（15）.
[3]赵倩.阅读教学：培养学生审美情趣[J].教育研究与评论：小学教育教学，2011（9）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题项目名称为《小学生审美能力的培养策略研究》，课题立项号：GS〔2018〕GHB0825。
编辑 鲁翠红