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【摘要】随着人们教育理念的提升。素质教育工作在小学英语教学中得到了深入推进。越来越多小学英语教师在关注学生英语成绩的同时，愈加重视对学生英语素质和综合能力的培养，重视将科学的教育观念引入到课堂中，不断创新英语教学模式。生活教育理论是基于我国学情所提出的科学教育理念，将其应用到小学英语课堂上，能够挖掘出英语课程与学生日常生活之间的密切联系，有助于调动学生英语学习兴趣，提高学生学习效率，从而更好地实现教学目标。
【关键词】小学英语教学;应用;生活教育理论
【作者简介】王娇，江苏省张家港市港区小学。
陶行知先生是我国著名的教育家，他提出的社会即学校、生活即教育的理念为我国教育工作做出了巨大贡献，是促进我国教育事业进步发展的主要力量。在基于生活教育理论下的小学英语课堂教学中，教师能够从学生的实际生活出发，结合学生的兴趣、态度、英语基础、能力现状创设生活教育氛围，引入生活化教学素材，实现对教学资源的拓展，达到生活与英语深度融合的良好教学效果。如何采用有效的教学策略将生活教育理论充分渗透到小学英语课堂中，已经成为现代小学英语教师所面临的迫切问题。
一、关注学生日常生活，优化英语听说教学
英语作为一门语言学科，听说能力教学十分重要，是培养学生英语语言综合运用能力的关键一环。如果英语教师只是在课堂上要求学生通过试卷或者笔记本练习英语词汇、句型、语法等知识，就会使得学生没有充足的机会锻炼英语听力和口语表达能力。这与小学英语新课程标准要求不相符，不利于学生英语核心素养的有效落实。因此，教师需要以生活教育理论为指导，关注学生的日常生活，从学生日常生活中挖掘锻炼英语听说的途径，把握这些教学机会，创新英语听说教学方法。让学生的听说训练更加生活化、具体化、形象化，一改以往听说课堂的机械传统模式，给学生提供在日常生活中学习与应用英语知识的广阔平台，让学生可以喜欢上听英语，习惯于应用英语交流交际。
例如，在三年级上册第五单元《Look at me！》的Story time板块教学中，课文内容以《Look at my T-shirt.It’s nice.Look at my skirt.How nice！》等句式营造了日常对话情境，教师在学生阅读课文后用饱满的热情和语气对学生说：Students， look at my hand（边说边用手对学生们比心），比心动作是现代小学生非常熟悉的动作，表达着喜欢和满足的幸福感，学生被教师举动所吸引，纷纷回应教师：Teacher， look at me，用一只手或双手给教师比心，在得到启发后，学生互相使用本节课学习的词汇和句型观察与表达自己，听说教学环节焕然一新，与学生的生活紧密联系了起来。
二、开展生活实践活动，积累学生写作素材
多年以来，英语写作都是小学生十分抵触的一件事情。因为小学生年龄小，生活积累与接受能力有限，相较于英语他们此时而言母语汉语的应用能力较强，所以英语写作的积极性很差，导致学生在英语写作训练中，经常面对着没有写作素材、词汇积累不足、语法使用错误、语境不明确等问题，写作质量很难提升上去，给教师的教学工作提出严峻考验。基于生活教育理论下的小学英语写作课能够很好解决以往问题，教师组织生活实践活动，引导学生在生活中发现和自主学习英语知识，丰富写作的素材，激发学生写作灵感，令学生可以把身边的趣事、生活中所观察到的现象通过英语尽可能生动形象描述出来。教师在学生生活实践活动中，要加强对学生的科学指导，传授给学生实用的英语写作技巧和方式方法，进而充分发挥出教师的教学作用，保证写作教学效果，提高学生英语写作能力。
例如，在五年级上册第七单元《At weekends》的教學中，本节课课文内容以对话形式展示了Mike和Su Hai在周末都做了些什么，教师为了巩固学生对课文的掌握，布置了开放性的写作作业，让学生把自己上个周末所做的事情制作成“周末手抄报（英语版）”，将自己的周末活动以写作和绘画相结合的方式逼真还原出来，新颖的写作作业吸引了学生注意力，学生结合自己周末活动的绘画积极写了起来，涉及“去公园放风筝”中“风筝”的词汇不会写，也可以主动拿起字典查阅尽可能使手抄报的表述清楚明确，写作质量在本次“回忆生活”的实践活动中得到了明显提高。
三、增加课堂互动交流，英语知识活学活用
语言在生活中的应用主要体现在交流沟通上，英语语言也不例外。小学教育开展英语教学工作的根本目的在于培养学生英语语言综合运用能力，让学生可以将课本中的英语知识转化为自己英语综合应用能力，以达到学以致用的英语学习效果，成为社会所需求的应用型人才。为了实现这一目标，小学英语教师在课堂上要有意识地增加互动交流环节，为学生创设和生活息息相关的英语语境，让学生可以在不同的语境中培养良好语感，使用英语交流互动，或者扮演不同的人物角色锻炼英语表达能力，引导学生将掌握的英语知识活学活用到生活情境内，确保小学英语教学过程能够融入充分的生活元素，发挥出生活教育理论对小学学生英语学习和应用的意义。
四、结束语
总之，小学英语教师要以生活教育理论为指导，将教学策略应用到听说、写作等各个环节中，创新英语教学模式，构建良好的生活教育氛围，增强学生学习英语的动力，更好地实现英语教学目标。
参考文献：
[1]樊訸宁.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].中文信息， 2019（9）：182.
[2]石生慧.小学英语课堂教学中生活元素的运用探究[J].新课程·上旬，2019（8）：60.
【关键词】小学英语教学;应用;生活教育理论
【作者简介】王娇，江苏省张家港市港区小学。
陶行知先生是我国著名的教育家，他提出的社会即学校、生活即教育的理念为我国教育工作做出了巨大贡献，是促进我国教育事业进步发展的主要力量。在基于生活教育理论下的小学英语课堂教学中，教师能够从学生的实际生活出发，结合学生的兴趣、态度、英语基础、能力现状创设生活教育氛围，引入生活化教学素材，实现对教学资源的拓展，达到生活与英语深度融合的良好教学效果。如何采用有效的教学策略将生活教育理论充分渗透到小学英语课堂中，已经成为现代小学英语教师所面临的迫切问题。
一、关注学生日常生活，优化英语听说教学
英语作为一门语言学科，听说能力教学十分重要，是培养学生英语语言综合运用能力的关键一环。如果英语教师只是在课堂上要求学生通过试卷或者笔记本练习英语词汇、句型、语法等知识，就会使得学生没有充足的机会锻炼英语听力和口语表达能力。这与小学英语新课程标准要求不相符，不利于学生英语核心素养的有效落实。因此，教师需要以生活教育理论为指导，关注学生的日常生活，从学生日常生活中挖掘锻炼英语听说的途径，把握这些教学机会，创新英语听说教学方法。让学生的听说训练更加生活化、具体化、形象化，一改以往听说课堂的机械传统模式，给学生提供在日常生活中学习与应用英语知识的广阔平台，让学生可以喜欢上听英语，习惯于应用英语交流交际。
例如，在三年级上册第五单元《Look at me！》的Story time板块教学中，课文内容以《Look at my T-shirt.It’s nice.Look at my skirt.How nice！》等句式营造了日常对话情境，教师在学生阅读课文后用饱满的热情和语气对学生说：Students， look at my hand（边说边用手对学生们比心），比心动作是现代小学生非常熟悉的动作，表达着喜欢和满足的幸福感，学生被教师举动所吸引，纷纷回应教师：Teacher， look at me，用一只手或双手给教师比心，在得到启发后，学生互相使用本节课学习的词汇和句型观察与表达自己，听说教学环节焕然一新，与学生的生活紧密联系了起来。
二、开展生活实践活动，积累学生写作素材
多年以来，英语写作都是小学生十分抵触的一件事情。因为小学生年龄小，生活积累与接受能力有限，相较于英语他们此时而言母语汉语的应用能力较强，所以英语写作的积极性很差，导致学生在英语写作训练中，经常面对着没有写作素材、词汇积累不足、语法使用错误、语境不明确等问题，写作质量很难提升上去，给教师的教学工作提出严峻考验。基于生活教育理论下的小学英语写作课能够很好解决以往问题，教师组织生活实践活动，引导学生在生活中发现和自主学习英语知识，丰富写作的素材，激发学生写作灵感，令学生可以把身边的趣事、生活中所观察到的现象通过英语尽可能生动形象描述出来。教师在学生生活实践活动中，要加强对学生的科学指导，传授给学生实用的英语写作技巧和方式方法，进而充分发挥出教师的教学作用，保证写作教学效果，提高学生英语写作能力。
例如，在五年级上册第七单元《At weekends》的教學中，本节课课文内容以对话形式展示了Mike和Su Hai在周末都做了些什么，教师为了巩固学生对课文的掌握，布置了开放性的写作作业，让学生把自己上个周末所做的事情制作成“周末手抄报（英语版）”，将自己的周末活动以写作和绘画相结合的方式逼真还原出来，新颖的写作作业吸引了学生注意力，学生结合自己周末活动的绘画积极写了起来，涉及“去公园放风筝”中“风筝”的词汇不会写，也可以主动拿起字典查阅尽可能使手抄报的表述清楚明确，写作质量在本次“回忆生活”的实践活动中得到了明显提高。
三、增加课堂互动交流，英语知识活学活用
语言在生活中的应用主要体现在交流沟通上，英语语言也不例外。小学教育开展英语教学工作的根本目的在于培养学生英语语言综合运用能力，让学生可以将课本中的英语知识转化为自己英语综合应用能力，以达到学以致用的英语学习效果，成为社会所需求的应用型人才。为了实现这一目标，小学英语教师在课堂上要有意识地增加互动交流环节，为学生创设和生活息息相关的英语语境，让学生可以在不同的语境中培养良好语感，使用英语交流互动，或者扮演不同的人物角色锻炼英语表达能力，引导学生将掌握的英语知识活学活用到生活情境内，确保小学英语教学过程能够融入充分的生活元素，发挥出生活教育理论对小学学生英语学习和应用的意义。
四、结束语
总之，小学英语教师要以生活教育理论为指导，将教学策略应用到听说、写作等各个环节中，创新英语教学模式，构建良好的生活教育氛围，增强学生学习英语的动力，更好地实现英语教学目标。
参考文献：
[1]樊訸宁.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].中文信息， 2019（9）：182.
[2]石生慧.小学英语课堂教学中生活元素的运用探究[J].新课程·上旬，2019（8）：60.