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教师不但要运输知识，还要教会学生怎样做个好人，做个有用的人，运用课文中的内容深入理解思想内容，把思想道德融进学生的生活学习中去达到育人的目的。
小学语文是小学阶段主要的基础学科，课文内容涉及广：有历史、道德修养、文学艺术、自然科学、生活等方面。都是些语言优美，构思精巧，生动形象的文章。很容易吸引学生。它所占课时也较多，对学生的影响大。这使得教师不但要运输知识，还要教会学生怎样做个好人，做个有用的人，运用课文中的内容深入理解思想内容，把思想道德融进学生的生活学习中去达到育人的目的。
那么如何在语文教学中渗透德育呢？
一、运用语言的感染力
作为一名语文教师，言语的能力应是很高。教学中的语言应该有强烈的艺术感染力，要成为作者的代言人，爱其所爱、增其所增，只有这样才能真挚地传达作品的思想感情，激发学生的想象力，使语言文字中蕴涵思想性如润物无声的丝丝春雨，自然渗透到教学的每个环节、渗透到学生的思想。在道德认识基础上，由道德情感和道德意志为驱动使之转化为行。
教师在语言文字的练习过程中，通过自身语言的感染力，将教材中蕴涵的思想性挖掘了出来，并潜移默化作用于学生。通过教师语言艺术感染加深学生对作品的理解，真正品位到作品所蕴涵的内在激情，心灵受到震撼，达到教育的目的，使爱国意识自然上升，从而在爱国意志的驱动下转化为持久的道德行为。
二、细挖教材
小学语文课本是由一篇篇文质兼美的文章聚集而成的，我们要善于细寻教材中的内涵，把握教材的育人点，就能以教材为凭借，有机地渗透品德教育。
如语文教材中有许多关于环保的文章蕴涵着环保教育因素，我们在教学中就要充分细挖教材、把握时机、巧妙渗透，让学生慢慢领悟体会。自觉地成为环保的参与者和宣传者。教学《灰雀》一文抓住灰雀、列宁、小男孩之间的关系。列宁和小男孩都喜爱灰雀，设想灰雀喜欢谁？为什么？这时就要告诉学生保护动物要按自然规律办事，这样才能使整个生态平衡。在教学《一个小村庄的故事》一文要抓住：斧头、树、家具、柴烟到村庄毁灭之间的关系，让学生明白如果人类随心所欲地向大自然索取，就会受到大自然无情的惩罚。
再如九年义务教育四年级上册第五组安排了五篇课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》在讲完最后一课时，可设计这样的问题。
（1）《古诗两首》
从这两首诗中你从哪些诗句可以体会出诗人与友人的深厚友情。
（2）《搭石》
你们觉得这些小村庄的人们是什么样的人？从他们身上学到了什么？
（3）《跨越海峡的生命桥》
生命对一个人来说是多么重要，小钱的第二次生命是谁给的？给他生命的人具有怎样的品质？
（4）《卡罗纳》
失去母爱的卡罗纳是什么样子的？他还享受着来自谁的爱呢？
（5）《给予是快乐的》
我们可以感受到这是一位什么样的哥哥？
把四篇课文的思想内容联系起来，进一步拓宽、迁移，使学生的思想产生共鸣。串讲时可这样问：学习了这些人物的事迹，你们受到那些教育？今后该怎么做？想一想做人该做怎样的人。这样一来用这些人物的行动，唤醒学生心灵，使学生受到思想教育的目的。
三、品人物心灵美
美育是育德的摇篮，因为美的事物所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。美的心灵能陶冶性情，使心情愉悦让人心灵得到净化，对于人格的完善、人生境界的升华，乃致整个社会风气的转化，都起着十分重要的作用。
小学语文课文里有不少写人物的，他们之所以成为楷模，都有一个共同点是热爱生活、热爱祖国、热爱人民，不仅心灵美，而且行为美，外貌和心灵是混为一体的。在教《为中华崛起而读书》《我的伯父鲁迅先生》《给予是快乐的》《乌塔》《那片绿绿的爬山虎》等课文时要通过人物形象的心灵美、精神美，以及高尚的行为，给学生竖立一个信念：我要成为周总理、鲁迅、“小男孩”、叶老先生一样追求真善美；追求高尚的道德情操；自信独立的人，做事一丝不苟的人，一个有作为的人。
在这些课文中，既有叱咤风云的领导人物，有平凡的普通人。我们在教学中要使学生从中认识到心灵美，不只表现在伟大，更多的则是在平凡之中，这是人物心灵美的重要特点，使学生树立从小事做起，从实事做起，从今天做起的美好品質。
四、紧扣情字
在一定的条件下一个人的情感可以感染别人，使其产生共鸣，使其超越时间和空间的界线，产生某种相同的情感，因而激情是培养学生健康情感行之有效的方法。在教学中教师要善于根据文章的不同进行情感教学，使情感成为思想品德内在催化剂。如教学《圆明园的毁灭》时，引题时就联系颐和园让学生明白在北京的西北郊我们国家还曾有过一座比颐和园美丽、辉煌得多的皇家园林，那就是圆明园。这样学生在学习课文时自然而然地就在对颐和园的情感基础上来理解和想象圆明园，当学生惊叹于圆明园的美丽与辉煌时，教师出示圆明园被毁灭后的残垣断壁挂图，给学生造成强烈的心理反差，使之心理形成巨大的不平衡。正当学生惊瞬间教师开始范读最后一段将作者情感真切地传给学生，使之深受感染，此时学生们的心灵已被课文深深地震撼了。当学生们个个都紧握拳头、双眼冒火时，就把学生强烈的仇恨化成一种激情。教师在进行总结时：就这样，用我国古代劳动人民的智慧和血汗凝成的世界园林艺术的瑰宝，在清政府的腐败无能，英法联军的贪婪、野蛮下被毁灭了。这是我国的耻辱，也是每一位华夏子孙的耻辱。那么我们如何才能让这样的历史不再重演呢？学生们群情激愤地发出：“不忘国耻，努力学习，振兴中华”的呼声。学生的情感得到了进一步的升华。
以情激情，就是教师要以自己的炽热情感去感染学生，进入课文的情境，制造气势感染学生，激发学生感情的共鸣，以形成学生的自我教育。
德育教育不是一个短期工程，所以我们每位语文教师要利用好语文课这一重要课程，结合教学，渗透思想教育，才能使我们的学生成为有理想，有道德，有文化，守纪律的新一代。
参考文献
[1]小学语文教师.
[2]班主任之友.
小学语文是小学阶段主要的基础学科，课文内容涉及广：有历史、道德修养、文学艺术、自然科学、生活等方面。都是些语言优美，构思精巧，生动形象的文章。很容易吸引学生。它所占课时也较多，对学生的影响大。这使得教师不但要运输知识，还要教会学生怎样做个好人，做个有用的人，运用课文中的内容深入理解思想内容，把思想道德融进学生的生活学习中去达到育人的目的。
那么如何在语文教学中渗透德育呢？
一、运用语言的感染力
作为一名语文教师，言语的能力应是很高。教学中的语言应该有强烈的艺术感染力，要成为作者的代言人，爱其所爱、增其所增，只有这样才能真挚地传达作品的思想感情，激发学生的想象力，使语言文字中蕴涵思想性如润物无声的丝丝春雨，自然渗透到教学的每个环节、渗透到学生的思想。在道德认识基础上，由道德情感和道德意志为驱动使之转化为行。
教师在语言文字的练习过程中，通过自身语言的感染力，将教材中蕴涵的思想性挖掘了出来，并潜移默化作用于学生。通过教师语言艺术感染加深学生对作品的理解，真正品位到作品所蕴涵的内在激情，心灵受到震撼，达到教育的目的，使爱国意识自然上升，从而在爱国意志的驱动下转化为持久的道德行为。
二、细挖教材
小学语文课本是由一篇篇文质兼美的文章聚集而成的，我们要善于细寻教材中的内涵，把握教材的育人点，就能以教材为凭借，有机地渗透品德教育。
如语文教材中有许多关于环保的文章蕴涵着环保教育因素，我们在教学中就要充分细挖教材、把握时机、巧妙渗透，让学生慢慢领悟体会。自觉地成为环保的参与者和宣传者。教学《灰雀》一文抓住灰雀、列宁、小男孩之间的关系。列宁和小男孩都喜爱灰雀，设想灰雀喜欢谁？为什么？这时就要告诉学生保护动物要按自然规律办事，这样才能使整个生态平衡。在教学《一个小村庄的故事》一文要抓住：斧头、树、家具、柴烟到村庄毁灭之间的关系，让学生明白如果人类随心所欲地向大自然索取，就会受到大自然无情的惩罚。
再如九年义务教育四年级上册第五组安排了五篇课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》在讲完最后一课时，可设计这样的问题。
（1）《古诗两首》
从这两首诗中你从哪些诗句可以体会出诗人与友人的深厚友情。
（2）《搭石》
你们觉得这些小村庄的人们是什么样的人？从他们身上学到了什么？
（3）《跨越海峡的生命桥》
生命对一个人来说是多么重要，小钱的第二次生命是谁给的？给他生命的人具有怎样的品质？
（4）《卡罗纳》
失去母爱的卡罗纳是什么样子的？他还享受着来自谁的爱呢？
（5）《给予是快乐的》
我们可以感受到这是一位什么样的哥哥？
把四篇课文的思想内容联系起来，进一步拓宽、迁移，使学生的思想产生共鸣。串讲时可这样问：学习了这些人物的事迹，你们受到那些教育？今后该怎么做？想一想做人该做怎样的人。这样一来用这些人物的行动，唤醒学生心灵，使学生受到思想教育的目的。
三、品人物心灵美
美育是育德的摇篮，因为美的事物所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。美的心灵能陶冶性情，使心情愉悦让人心灵得到净化，对于人格的完善、人生境界的升华，乃致整个社会风气的转化，都起着十分重要的作用。
小学语文课文里有不少写人物的，他们之所以成为楷模，都有一个共同点是热爱生活、热爱祖国、热爱人民，不仅心灵美，而且行为美，外貌和心灵是混为一体的。在教《为中华崛起而读书》《我的伯父鲁迅先生》《给予是快乐的》《乌塔》《那片绿绿的爬山虎》等课文时要通过人物形象的心灵美、精神美，以及高尚的行为，给学生竖立一个信念：我要成为周总理、鲁迅、“小男孩”、叶老先生一样追求真善美；追求高尚的道德情操；自信独立的人，做事一丝不苟的人，一个有作为的人。
在这些课文中，既有叱咤风云的领导人物，有平凡的普通人。我们在教学中要使学生从中认识到心灵美，不只表现在伟大，更多的则是在平凡之中，这是人物心灵美的重要特点，使学生树立从小事做起，从实事做起，从今天做起的美好品質。
四、紧扣情字
在一定的条件下一个人的情感可以感染别人，使其产生共鸣，使其超越时间和空间的界线，产生某种相同的情感，因而激情是培养学生健康情感行之有效的方法。在教学中教师要善于根据文章的不同进行情感教学，使情感成为思想品德内在催化剂。如教学《圆明园的毁灭》时，引题时就联系颐和园让学生明白在北京的西北郊我们国家还曾有过一座比颐和园美丽、辉煌得多的皇家园林，那就是圆明园。这样学生在学习课文时自然而然地就在对颐和园的情感基础上来理解和想象圆明园，当学生惊叹于圆明园的美丽与辉煌时，教师出示圆明园被毁灭后的残垣断壁挂图，给学生造成强烈的心理反差，使之心理形成巨大的不平衡。正当学生惊瞬间教师开始范读最后一段将作者情感真切地传给学生，使之深受感染，此时学生们的心灵已被课文深深地震撼了。当学生们个个都紧握拳头、双眼冒火时，就把学生强烈的仇恨化成一种激情。教师在进行总结时：就这样，用我国古代劳动人民的智慧和血汗凝成的世界园林艺术的瑰宝，在清政府的腐败无能，英法联军的贪婪、野蛮下被毁灭了。这是我国的耻辱，也是每一位华夏子孙的耻辱。那么我们如何才能让这样的历史不再重演呢？学生们群情激愤地发出：“不忘国耻，努力学习，振兴中华”的呼声。学生的情感得到了进一步的升华。
以情激情，就是教师要以自己的炽热情感去感染学生，进入课文的情境，制造气势感染学生，激发学生感情的共鸣，以形成学生的自我教育。
德育教育不是一个短期工程，所以我们每位语文教师要利用好语文课这一重要课程，结合教学，渗透思想教育，才能使我们的学生成为有理想，有道德，有文化，守纪律的新一代。
参考文献
[1]小学语文教师.
[2]班主任之友.