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摘 要：互动教学是新课改背景下师生教学关系的有效探索，在互动模式下，师生处于积极的双边沟通中，教与学都是一种积极的模式。初中道德与法治课教学作为初中教育的重要组成部分，教学中必然少不了师生的互动沟通。
关键词：初中；道德与法治课；互动教学
随着素质教育的不断深入，教学再也不是以前的教师主导课堂教学模式，学生的主体地位和主动性不断被人们所重视。学生成为学习的主体，教学强调师生的教学互动，在师生互动的过程中，教师掌握学生的学习进度，学生对教学进行积极的反馈，师生之间加强情感交流，形成一种和谐愉悦的教学氛围。现如今，初中道德与法治课教学也引入了互动教学模式，为初中道德与法治课教学增添了活力。
1互动教学模式概述
互动就是教师和学生一对一或者一对多，也包括学生和学生之间开展教学活动。笔者认为，互动教学是教师和学生、学生和学生之间开展有效的教学对话，通过教学之间一对一或者多对一，帮助学生更好地理解教学知识。在互动教学模式中，教师是学生知识学习的促进者，学生是知识学习的主体，学生的学习非常具有主观能动性。师生之间打破传统课堂教学模式的桎梏，使得课堂教学更为生动化、交流化、开放化，使得课堂教学氛围生机勃勃，学生在这种氛围内会更加积极主动的思考，进而促进学生思维能力的提升。
2互动教学在初中道德与法治课教学中的意义
初中学生正处于自身世界观、人生观、价值观形成的重要时期，具有很高的可塑性。而初中道德与法治课教学本身的教学目的就是为了培养学生的世界观、人生观和价值观，培养学生的基础法律意识、道德意识和集体意识，增强学生的社会责任感，进而促进学生综合素质的提升，为国家和社会培养更多的适应社会发展和社会要求的人才。互动教学通过有效的教学互动，提升了初中道德与法治课教学的实效性。在互动教学中，教师和学生在讨论生活实际的案例或者社会热点新闻的过程中，增加了知识的趣味，将枯燥的教学知识变得更为生动形象。
3初中道德与法治课教学中的互动教学策略
3.1思想情感互动
初中道德与法治课教学比较单调，如果教师和学生没有开展较好的思想情感互动，学生就不能很好的理解教材中的情感，就不能将教材中所体现的情感内化为自身的情感，致使课堂教学氛围十分沉闷，初中道德与法治课教学也不能真正发挥实效。教师在教学中，一定要和学生开展积极的思想情感交流。
例如，在开展《少年有梦》一课教学中，教师在引入教学目标的过程中，加入丰沛的情感：首先，播放音乐《梦想起航》，帮助学生理解梦想的含义，然后，再引入同学们的梦想交流。初中生还是青少年，他们的梦想充满了多样性，教师将他们的梦想加入情感因素，促进师生积极的情感交流。比如李明同学的梦想是当飞行员，那么教师就用莱特兄弟和杨利伟的经历去激发他一步步实现梦想；小丽同学的梦想是当医生，教师就用屠呦呦的事迹鼓励她，不断开展艰难的探索与学习；小刚同学的梦想是当黑客，教师就用网络红客的事迹，促使他朝着正确的方向前进……教师通过教学激励，帮助学生树立梦想目标，帮助学生认识到所有的成功都是需要大量的努力。学生在接收到教师的激励之后，情感上对教师的话产生了共鸣，师生加强了情感互动，提升了初中道德与法治课的质效。
3.2问题探究互动
初中道德与法治课教学中的互动教学策略主要形式之一，就是问题探究互动。在问题探究的过程中，教师针对教学难点和教学重点，设计合理的问题，在课堂教学中和学生积极主动的交流，共同探索问题解决的途径，营造和谐的教学氛围。同时，教师设计的教学问题应该贴合学生的生活实际，在学生感兴趣的基础上，加强师生互动的效用。
例如，在开展《法律在我们身边》一课教学时，教师针对学生实际生活，可以举例如：生活中我们买到了假冒伪劣产品时应该怎么办？开展教学探讨。学生的实际生活中都会遇到假冒伪劣产品，但是学生的做法不一。有的学生认为如果是不值钱的小东西就不用计较，说不定浪费的时间、浪费的路费就可以买个新的；有的学生认为应该严肃追究店家的责任，比如说打“3·15”打假电话；有的学生认为只打打假电话是不够的，还应该到工商执法部门去举报店家，同时要求店家按照相关规定进行赔偿……教师针对学生的观点，进行收集整理，然后开展有效的评价（例如哪里做的对，哪里做的错等问题），然后教师在举例，让学生认识到假冒伪劣产品对自身生活的危害。通过讲解消费者保护法的方式，树立学生的法律意识和维权意识
3.3小组合作互动
小组合作互动是初中道德与法治课教学中的互动教学策略又一生动代表。小组互动的教学模式能够激发学生的学习热情，学生在小组中积极思考，主动探究问题的解决途径，并通过优秀的小组同学，学习到更多的知识，促进学生能力的提升。小组合作教学是初中生比较喜欢道德与法治课教学模式。
例如，在开展《交友的智慧》一课教学中，教师提出教学问题：如果我和朋友因为某件小事吵架了，我该怎么办？生活中，学生和朋友之间因为琐事吵架是在所难免的，如何利用吵架的契机，增进双方的友谊，成为初中的共同话题。教师将学生分为几个教学小组，探讨正确的解决办法。有的同学认为应该是忍让，有的同学认为应该是争辩，还有的同学认为应该是看哪一方的过错多……学生在小组讨论中，丰富了见识，学会了正确的朋友相处模式，进而促进学生整体能力的提升。
4结语
互动教学，为初中道德与法治课增添了活力，能够有效激发学生学习的动力，教師在教学中，通过思想情感互动、问题探究互动和小组合作互动，充分发挥互动教学的优势，提升教学质量，帮助学生形成正确的思想道德，强化学生法治观念，进而促进学生整体综合素质的提升。
参考文献
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，07：240.
[2]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017，16：272.
关键词：初中；道德与法治课；互动教学
随着素质教育的不断深入，教学再也不是以前的教师主导课堂教学模式，学生的主体地位和主动性不断被人们所重视。学生成为学习的主体，教学强调师生的教学互动，在师生互动的过程中，教师掌握学生的学习进度，学生对教学进行积极的反馈，师生之间加强情感交流，形成一种和谐愉悦的教学氛围。现如今，初中道德与法治课教学也引入了互动教学模式，为初中道德与法治课教学增添了活力。
1互动教学模式概述
互动就是教师和学生一对一或者一对多，也包括学生和学生之间开展教学活动。笔者认为，互动教学是教师和学生、学生和学生之间开展有效的教学对话，通过教学之间一对一或者多对一，帮助学生更好地理解教学知识。在互动教学模式中，教师是学生知识学习的促进者，学生是知识学习的主体，学生的学习非常具有主观能动性。师生之间打破传统课堂教学模式的桎梏，使得课堂教学更为生动化、交流化、开放化，使得课堂教学氛围生机勃勃，学生在这种氛围内会更加积极主动的思考，进而促进学生思维能力的提升。
2互动教学在初中道德与法治课教学中的意义
初中学生正处于自身世界观、人生观、价值观形成的重要时期，具有很高的可塑性。而初中道德与法治课教学本身的教学目的就是为了培养学生的世界观、人生观和价值观，培养学生的基础法律意识、道德意识和集体意识，增强学生的社会责任感，进而促进学生综合素质的提升，为国家和社会培养更多的适应社会发展和社会要求的人才。互动教学通过有效的教学互动，提升了初中道德与法治课教学的实效性。在互动教学中，教师和学生在讨论生活实际的案例或者社会热点新闻的过程中，增加了知识的趣味，将枯燥的教学知识变得更为生动形象。
3初中道德与法治课教学中的互动教学策略
3.1思想情感互动
初中道德与法治课教学比较单调，如果教师和学生没有开展较好的思想情感互动，学生就不能很好的理解教材中的情感，就不能将教材中所体现的情感内化为自身的情感，致使课堂教学氛围十分沉闷，初中道德与法治课教学也不能真正发挥实效。教师在教学中，一定要和学生开展积极的思想情感交流。
例如，在开展《少年有梦》一课教学中，教师在引入教学目标的过程中，加入丰沛的情感：首先，播放音乐《梦想起航》，帮助学生理解梦想的含义，然后，再引入同学们的梦想交流。初中生还是青少年，他们的梦想充满了多样性，教师将他们的梦想加入情感因素，促进师生积极的情感交流。比如李明同学的梦想是当飞行员，那么教师就用莱特兄弟和杨利伟的经历去激发他一步步实现梦想；小丽同学的梦想是当医生，教师就用屠呦呦的事迹鼓励她，不断开展艰难的探索与学习；小刚同学的梦想是当黑客，教师就用网络红客的事迹，促使他朝着正确的方向前进……教师通过教学激励，帮助学生树立梦想目标，帮助学生认识到所有的成功都是需要大量的努力。学生在接收到教师的激励之后，情感上对教师的话产生了共鸣，师生加强了情感互动，提升了初中道德与法治课的质效。
3.2问题探究互动
初中道德与法治课教学中的互动教学策略主要形式之一，就是问题探究互动。在问题探究的过程中，教师针对教学难点和教学重点，设计合理的问题，在课堂教学中和学生积极主动的交流，共同探索问题解决的途径，营造和谐的教学氛围。同时，教师设计的教学问题应该贴合学生的生活实际，在学生感兴趣的基础上，加强师生互动的效用。
例如，在开展《法律在我们身边》一课教学时，教师针对学生实际生活，可以举例如：生活中我们买到了假冒伪劣产品时应该怎么办？开展教学探讨。学生的实际生活中都会遇到假冒伪劣产品，但是学生的做法不一。有的学生认为如果是不值钱的小东西就不用计较，说不定浪费的时间、浪费的路费就可以买个新的；有的学生认为应该严肃追究店家的责任，比如说打“3·15”打假电话；有的学生认为只打打假电话是不够的，还应该到工商执法部门去举报店家，同时要求店家按照相关规定进行赔偿……教师针对学生的观点，进行收集整理，然后开展有效的评价（例如哪里做的对，哪里做的错等问题），然后教师在举例，让学生认识到假冒伪劣产品对自身生活的危害。通过讲解消费者保护法的方式，树立学生的法律意识和维权意识
3.3小组合作互动
小组合作互动是初中道德与法治课教学中的互动教学策略又一生动代表。小组互动的教学模式能够激发学生的学习热情，学生在小组中积极思考，主动探究问题的解决途径，并通过优秀的小组同学，学习到更多的知识，促进学生能力的提升。小组合作教学是初中生比较喜欢道德与法治课教学模式。
例如，在开展《交友的智慧》一课教学中，教师提出教学问题：如果我和朋友因为某件小事吵架了，我该怎么办？生活中，学生和朋友之间因为琐事吵架是在所难免的，如何利用吵架的契机，增进双方的友谊，成为初中的共同话题。教师将学生分为几个教学小组，探讨正确的解决办法。有的同学认为应该是忍让，有的同学认为应该是争辩，还有的同学认为应该是看哪一方的过错多……学生在小组讨论中，丰富了见识，学会了正确的朋友相处模式，进而促进学生整体能力的提升。
4结语
互动教学，为初中道德与法治课增添了活力，能够有效激发学生学习的动力，教師在教学中，通过思想情感互动、问题探究互动和小组合作互动，充分发挥互动教学的优势，提升教学质量，帮助学生形成正确的思想道德，强化学生法治观念，进而促进学生整体综合素质的提升。
参考文献
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，07：240.
[2]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017，16：272.