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摘要：为进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的实效性，充分发挥思想政治教育的育人功能，我们必须改进和完善考核评价体系，改革考试方法，采取多种方式，坚持以学生为本的原则，注重理论联系实际，建立长效考核机制。
关键词：思想政治理论课；考核方式；改革
作者简介：弓玉彬（1970-），男，辽宁建昌人，辽宁装备制造职业技术学院社会科学系，副教授。（辽宁 沈阳 110161）
中图分类号：G642.3 文獻标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）32-0105-02
高等学校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的必修课，是对他们进行思想、道德、法制教育的主渠道，是帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。思想政治理论课的改革成败直接关系到其教育的实效性，而思想政治理论课考核方式的改革又是思想政治理论课改革的重要内容，因此我们必须大力推进思政治理论课考核方式改革，以此来推动本门课程的改革，从而充分发挥其育人功能。
一、考核方式改革的目标
“05方案”是将“改进和完善考试方法”作为“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”的一个分项目提出来的，思想政治理论课考试改革的最终目的是要通过考试改革带动思想政治理论课教学的改革，促进教学和学习，从而增强思想政治理论课的实效性。
二、考核方式改革的原则
1.坚持以学生为本的原则
高校思想政治理论课考试应该以学生为中心，要围绕大学生的实际情况设计考试模式，要从大学生的健康、全面成长出发，要以提高学生的综合素质和综合能力为目标。因此，对学生成绩的评定要坚持全面性、长期性、公正公平性的原则，减少偶然性、片面性，注重过程考核和细节考核。让考试真正激发学生的兴趣，让学生通过考试自觉提高自身的素质，做到知行同一。
2.坚持理论联系实际的原则
实践是思想政治理论课的生命力，思想政治理论课的考试应该注重理论与实践之间的结合，一方面要考查学生运用理论分析现实问题的能力，激励学生关注现实；另一方面，要考查学生是否在实践中把思想道德品质内化为实际表现；此外，要通过考试制度激励大学生更多地关注实际、用马克思主义基本理论分析现实问题，解决现实问题。理论和实践两者相辅相成，不可分割，理论一方面指导实践；另一方面通过实践，学生对理论的理解和把握又进一步增强。
3.坚持“以考促学、以考促教”的原则
思想政治理论课考试的改革要始终坚持“以考促学、以考促教”的原则。“以考促学”就是考试方式能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高自主学习能力。“以考促教”就是考试方式能更好的激励教师提高教学质量和效果。只有这样才能充分体现考试的价值，更好的保证教育目标的实现。
三、考核方式改革的思路
1.“两试”相结合
“两试”相结合，即笔试和口试相结合。两试相结合目的是将学生知识掌握的程度与运用能力综合起来进行考核评价。从考查学生分析问题、解决问题能力的强弱入手，培养学生的创新精神。笔试可以采取两种形式：随堂进行的开卷考试和课后的探讨式论文。随堂的开卷考试主要是案例分析题，案例分析题就是以社会现实为题材，结合所学内容，让学生运用基本原理进行分析说明，阐明自己的观点，鼓励学生创新。课后综合探讨式论文，是结合社会的热点问题，提出有价值的问题，让学生们广泛查阅相关资料，概括分析说明，形成文字材料上交。这样有助于开阔学生的视野，培养学生的综合表达能力和创新精神。最后教师根据学生运用理论观察问题、分析问题的能力以评价性标准给出笔试成绩。口试要求教师必须精心命题，既要紧密结合所学知识点，又要理论联系实际，减少纯记忆性的命题，增加理解发挥性的命题。侧重考查学生用基本理论分析解决实际问题的能力和语言表达能力。
2.“两成绩”相结合
“两成绩”相结合即平时成绩和期末成绩相结合。把学生平时的表现，如学生的思想表现、学习态度、课上表现、课后作业情况、参加实践等都纳入考核内容。第一次课时，就要让学生明确考核的基本要求，重视平时表现，要求学生从小事做起，严格要求自己。在教学过程中可以要求学生运用所学知识，分析社会中的热点问题，写一篇联系实际的小论文。目的是培养学生运用所学理论去发现问题、分析问题以及最后解决问题的能力。这样有利于教师对学生作出综合性适当的评价，而且也能调动学生积极表现。最后，学生考核总成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，其中平时成绩占60%、期末成绩占40%。
3.考试科目与考核方法相结合
高校思想政治课包括“马克思主义基本原理”、“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”、“中国近现代史纲要”。其中，“马克思主义基本原理”包括三大部分，即马克思主义哲学原理、政治经济学及科学社会主义等理论，它是当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的理论基础。因此，要求学生必须掌握其基本原理和基本观点。
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是马克思主义基本理论与中国实际相结合的产物。尤其是中国特色社会主义理论，它是改革开放至今产生的一系列理论成果，在上这门课时，可以利用课外时间带领学生到企业去亲自体验，到那里去感悟邓小平“科技是第一生产力”的深刻内涵；带领学生到农村去感受社会主义新农村的建设，让他们深刻领悟改革开放是中国社会主义发展的强大动力。回到学校后让大家写一篇心得体会，作为这门课的部分成绩。考核可采取“平时表现+平时小论文+期末论文”的方法，即平时表现占10%，平时两次小论文占30%，期末论文占60%。其中，平时表现重在考察学生的出勤、课上表现以及随堂讨论的情况；平时两次小论文是围绕热点问题，考查学生的分析问题、解决问题的能力；期末论文重在调查研究，让学生理论联系实际。
“思想道德修养和法律基础”这门课，主要是重在培养学生的思想道德修养以及增强他们的法制观念。可以寻找现实中的榜样，用他们的先进事迹感染学生、教育学生。例如2010年表彰的全国感动中国人物郭明义等。这门课程所要达到的目标是提高学生的综合素质，做到知与行的同一。因此，在期末的时候，可以通过召开班会，让每个同学谈论自己是否做到了知行同一，最后由教师和同学综合评价。可以采用“平时表现+平时作业+期末论文”的考核办法，即平时表现占30%，平时作业占30%，期末论文占40%。
“中国近现代史纲要”主要是通过历史事实让学生铭记历史，从而珍惜现在、奋斗将来。教师可以通过播放影视作品，如反映抗日战争的电影《地道战》、《地雷战》等，以此来激发学生的爱国情怀和民族自豪感，也可以组织学生观看《建国大业》、《建党伟业》等，让学生深刻体会中国共产党领导地位的确立是中国人民做出的正确选择，是众望所归，从而坚定与党保持高度一致的信念和为未来奋斗的决心。除此之外，也组织学生去参观爱国主义教育基地，如：九一八历史博物馆、辽沈战役纪念馆、雷锋纪念馆等，让他们的思想深受洗礼，深刻感悟到今天的成就来之不易，牢记历史，从而增强奋斗的决心和力量。对这门课的考核，可以通过班级讨论会的形式，让每个学生谈谈学完这门课程后自己的感受，然后让学生自拟题目，写一篇相关论文，由老师根据综合评定给出成绩。
总之，思想政治理论课考核方式的改革应为思想政治理论课的育人功能服务，我们应该充分认识到改革的重要性，坚持改革的基本原则和思路，勇于创新，积极探索。
参考文献：
[1]于明盛.高校思想政治理论课考试方式探讨［J］.思想理论教育导刊,2009,(6).
[2]朱琳.布卢姆教育目标分类理论［J］.文化学刊,2008,(1):115-121.
[3]贾作璋,王丽玲.论思想政治理论课考试方式改革［J］.教育与职业,2007,(2).
[4]崔卫峰,刘新莉.高校思想政治理论课考核模式探析［J］.哈尔滨学院学报,2009,(3).
[5]计毅波.高校思想政治理论课考试改革探析［J］.教育与教学研究,2009,(5).
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：思想政治理论课；考核方式；改革
作者简介：弓玉彬（1970-），男，辽宁建昌人，辽宁装备制造职业技术学院社会科学系，副教授。（辽宁 沈阳 110161）
中图分类号：G642.3 文獻标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）32-0105-02
高等学校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的必修课，是对他们进行思想、道德、法制教育的主渠道，是帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。思想政治理论课的改革成败直接关系到其教育的实效性，而思想政治理论课考核方式的改革又是思想政治理论课改革的重要内容，因此我们必须大力推进思政治理论课考核方式改革，以此来推动本门课程的改革，从而充分发挥其育人功能。
一、考核方式改革的目标
“05方案”是将“改进和完善考试方法”作为“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”的一个分项目提出来的，思想政治理论课考试改革的最终目的是要通过考试改革带动思想政治理论课教学的改革，促进教学和学习，从而增强思想政治理论课的实效性。
二、考核方式改革的原则
1.坚持以学生为本的原则
高校思想政治理论课考试应该以学生为中心，要围绕大学生的实际情况设计考试模式，要从大学生的健康、全面成长出发，要以提高学生的综合素质和综合能力为目标。因此，对学生成绩的评定要坚持全面性、长期性、公正公平性的原则，减少偶然性、片面性，注重过程考核和细节考核。让考试真正激发学生的兴趣，让学生通过考试自觉提高自身的素质，做到知行同一。
2.坚持理论联系实际的原则
实践是思想政治理论课的生命力，思想政治理论课的考试应该注重理论与实践之间的结合，一方面要考查学生运用理论分析现实问题的能力，激励学生关注现实；另一方面，要考查学生是否在实践中把思想道德品质内化为实际表现；此外，要通过考试制度激励大学生更多地关注实际、用马克思主义基本理论分析现实问题，解决现实问题。理论和实践两者相辅相成，不可分割，理论一方面指导实践；另一方面通过实践，学生对理论的理解和把握又进一步增强。
3.坚持“以考促学、以考促教”的原则
思想政治理论课考试的改革要始终坚持“以考促学、以考促教”的原则。“以考促学”就是考试方式能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高自主学习能力。“以考促教”就是考试方式能更好的激励教师提高教学质量和效果。只有这样才能充分体现考试的价值，更好的保证教育目标的实现。
三、考核方式改革的思路
1.“两试”相结合
“两试”相结合，即笔试和口试相结合。两试相结合目的是将学生知识掌握的程度与运用能力综合起来进行考核评价。从考查学生分析问题、解决问题能力的强弱入手，培养学生的创新精神。笔试可以采取两种形式：随堂进行的开卷考试和课后的探讨式论文。随堂的开卷考试主要是案例分析题，案例分析题就是以社会现实为题材，结合所学内容，让学生运用基本原理进行分析说明，阐明自己的观点，鼓励学生创新。课后综合探讨式论文，是结合社会的热点问题，提出有价值的问题，让学生们广泛查阅相关资料，概括分析说明，形成文字材料上交。这样有助于开阔学生的视野，培养学生的综合表达能力和创新精神。最后教师根据学生运用理论观察问题、分析问题的能力以评价性标准给出笔试成绩。口试要求教师必须精心命题，既要紧密结合所学知识点，又要理论联系实际，减少纯记忆性的命题，增加理解发挥性的命题。侧重考查学生用基本理论分析解决实际问题的能力和语言表达能力。
2.“两成绩”相结合
“两成绩”相结合即平时成绩和期末成绩相结合。把学生平时的表现，如学生的思想表现、学习态度、课上表现、课后作业情况、参加实践等都纳入考核内容。第一次课时，就要让学生明确考核的基本要求，重视平时表现，要求学生从小事做起，严格要求自己。在教学过程中可以要求学生运用所学知识，分析社会中的热点问题，写一篇联系实际的小论文。目的是培养学生运用所学理论去发现问题、分析问题以及最后解决问题的能力。这样有利于教师对学生作出综合性适当的评价，而且也能调动学生积极表现。最后，学生考核总成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，其中平时成绩占60%、期末成绩占40%。
3.考试科目与考核方法相结合
高校思想政治课包括“马克思主义基本原理”、“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”、“中国近现代史纲要”。其中，“马克思主义基本原理”包括三大部分，即马克思主义哲学原理、政治经济学及科学社会主义等理论，它是当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的理论基础。因此，要求学生必须掌握其基本原理和基本观点。
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是马克思主义基本理论与中国实际相结合的产物。尤其是中国特色社会主义理论，它是改革开放至今产生的一系列理论成果，在上这门课时，可以利用课外时间带领学生到企业去亲自体验，到那里去感悟邓小平“科技是第一生产力”的深刻内涵；带领学生到农村去感受社会主义新农村的建设，让他们深刻领悟改革开放是中国社会主义发展的强大动力。回到学校后让大家写一篇心得体会，作为这门课的部分成绩。考核可采取“平时表现+平时小论文+期末论文”的方法，即平时表现占10%，平时两次小论文占30%，期末论文占60%。其中，平时表现重在考察学生的出勤、课上表现以及随堂讨论的情况；平时两次小论文是围绕热点问题，考查学生的分析问题、解决问题的能力；期末论文重在调查研究，让学生理论联系实际。
“思想道德修养和法律基础”这门课，主要是重在培养学生的思想道德修养以及增强他们的法制观念。可以寻找现实中的榜样，用他们的先进事迹感染学生、教育学生。例如2010年表彰的全国感动中国人物郭明义等。这门课程所要达到的目标是提高学生的综合素质，做到知与行的同一。因此，在期末的时候，可以通过召开班会，让每个同学谈论自己是否做到了知行同一，最后由教师和同学综合评价。可以采用“平时表现+平时作业+期末论文”的考核办法，即平时表现占30%，平时作业占30%，期末论文占40%。
“中国近现代史纲要”主要是通过历史事实让学生铭记历史，从而珍惜现在、奋斗将来。教师可以通过播放影视作品，如反映抗日战争的电影《地道战》、《地雷战》等，以此来激发学生的爱国情怀和民族自豪感，也可以组织学生观看《建国大业》、《建党伟业》等，让学生深刻体会中国共产党领导地位的确立是中国人民做出的正确选择，是众望所归，从而坚定与党保持高度一致的信念和为未来奋斗的决心。除此之外，也组织学生去参观爱国主义教育基地，如：九一八历史博物馆、辽沈战役纪念馆、雷锋纪念馆等，让他们的思想深受洗礼，深刻感悟到今天的成就来之不易，牢记历史，从而增强奋斗的决心和力量。对这门课的考核，可以通过班级讨论会的形式，让每个学生谈谈学完这门课程后自己的感受，然后让学生自拟题目，写一篇相关论文，由老师根据综合评定给出成绩。
总之，思想政治理论课考核方式的改革应为思想政治理论课的育人功能服务，我们应该充分认识到改革的重要性，坚持改革的基本原则和思路，勇于创新，积极探索。
参考文献：
[1]于明盛.高校思想政治理论课考试方式探讨［J］.思想理论教育导刊,2009,(6).
[2]朱琳.布卢姆教育目标分类理论［J］.文化学刊,2008,(1):115-121.
[3]贾作璋,王丽玲.论思想政治理论课考试方式改革［J］.教育与职业,2007,(2).
[4]崔卫峰,刘新莉.高校思想政治理论课考核模式探析［J］.哈尔滨学院学报,2009,(3).
[5]计毅波.高校思想政治理论课考试改革探析［J］.教育与教学研究,2009,(5).
（责任编辑：麻剑飞）