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《语文课程标准》在总目标中明确提出“小学课外阅读总量不少于145万字”。然而小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，农村小学的留守学生普遍存在阅读兴趣不高，阅读量少，阅读面窄，阅读环境不善等问题。为了能使他们也拥有一片阅读的蓝天，我们开展“利用全媒体促进留守学生主动阅读”的系列活动，建构起课外阅读教学的网络，让他们阅读经典，采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体，利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态，通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行阅读，实现任何时间、任何地点、以任何终端都能获得任何想要的信息。一步步浸润在书籍的海不里，丰厚文化蕴，培养健全人格。
一、利用全媒体激发兴趣，增强动力。
（一）利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态（业务融合），激发阅读兴趣。
（二）榜样激励。名人是学生学习的榜样，名言是学生学的动力，命令只能指挥人，榜样却能吸引人。为了能使学生从这些榜样、名言中获取力量，我除了利用每日一言、每周故事向学生推荐，，平时还有意识地向学生们介绍古今中外热爱书的一些名人名家来激励学生，激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，能成为像他们一样的人。
（三）名著熏陶。古典名著是历史的奠基，是创新的先导，是历史的沉淀。，京明正几干年的历史长河中，留下了大量的文人类文明在几千年的历史长河中，留下了大量的文字经典作品。经典名著是过去文明汇聚和交流的见证，也是未来的记忆和希望的表达，更是反映一个社会生活的缩影。其基本价值体现在文化传播、社会、教育、历史借鉴和人类研究，鉴赏上，经过了历史的筛选，去粗取精，去伪存真，最经得起揣摩和消化，是历代圣贤名士的智慧精华，是世界文化的精髓，是全世界入文精神的结晶。对学生情感的熏染、人格的构建、习惯的生成、环境的优化、传统的相承都有着举足轻重的作用。因此我就用大量中外名著，充分发挥名著的经典著作，重陶感染学生，使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。
二、利用全媒体群策群力，解决书源。
要想让农村留守儿童走进书的海洋，除了激发他们的阅读兴趣外，还要解决书源问题，巧妇难为无米之炊。
（一）通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播（三网融合），最终实现学生以电视、电脑、手机等多种终端均可完成阅读信息的融合接收，让学生实现在任何时间、任何地点、都可以阅读电子书籍。
（二）自买互换相结合。让每个孩子自备书，至少两本，平时在家里阅读，每周五把自己已经读完的课外书带到学校来，和其他同学交换着读。这样就花一本书的钱读到了很多书。
（三）三位一体，群策群力。学校、家庭、社会群策群力，积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有许多花来酿蜜。具体方式，一是学校通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义：二是请各个村委会建立小小图书馆，为学生借书提供方便;三是各相关监护人多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。这样每个人无论什么时候要想读都会有书读。
三、利用全媒体指导阅读，提高效率。
（一）指导推荐读物，如今的课外书良莠不齐，学生年龄小，鉴别能力差，因此平时我特别注意读物排荐工作，指导学生选择适合自己的读物。我推荐读物时既结合教学内容，又大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语言信息引入谨堂，丰富深化教材内容，让字生紧跟时代，与时俱进。
（二）讲授阅读方法。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此在语文教学中，我重视对学生学法的指导，尤其注意课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出一节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导。在指导中，我讲授了一些阅读方法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，让学生在课外阅读中先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。
（三）培养阅读习惯。叶圣陶说：“什么是教育？简单一句話，就是要养成习惯。”课外阅读中我们既要培养学生养成查找工具书、参考资料的习惯又要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读后要让学生养成做读书笔记的习惯，要求学生对文章的内容发表自已的体会，见解，用读后感的形式把自已感受深的语句或片段摘记下来，把自已的感想表述出来，这样以读带写，以写促读，读写并进，会发展学生的语言，激活学生的思维、提升认识。
四、利用学校多媒体舞台，强化阅读。
（一） 赛一赛。语言的积淀，需要大量的阅读，且是一个长期的过程。而小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期不懈。因此利用舞台展示自己的阅读收获，让其他同学进一步增强阅读兴趣。通过故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等活动，展示学生阅读成果，浓厚学生课外阅读兴趣，营造浓郁的书香氛围，推进课外读活动的顺利进行。
（二）露一手，爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。书面展示好书我推荐，快乐众分享的读书感语展示栏不失为一个大显身手的舞台。于是我通过它来展示学生作品，并定期对作品进行评议，特别好的挂在“心语屋”内。由于小学生有很强的上进心，他们不甘示弱，从而使得“心语屋”的内容不断更新。这间屋不但使学生体会到成功的快乐，更强化了课外阅读。
（三）走出去。带学生到影院观看影视作品《三国演义》《水浒传》《西游记》等，激发学生对书籍产生浓厚的阅读兴趣。促进学生有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。
（作者单位：淮安市和平镇中心学校）
一、利用全媒体激发兴趣，增强动力。
（一）利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态（业务融合），激发阅读兴趣。
（二）榜样激励。名人是学生学习的榜样，名言是学生学的动力，命令只能指挥人，榜样却能吸引人。为了能使学生从这些榜样、名言中获取力量，我除了利用每日一言、每周故事向学生推荐，，平时还有意识地向学生们介绍古今中外热爱书的一些名人名家来激励学生，激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，能成为像他们一样的人。
（三）名著熏陶。古典名著是历史的奠基，是创新的先导，是历史的沉淀。，京明正几干年的历史长河中，留下了大量的文人类文明在几千年的历史长河中，留下了大量的文字经典作品。经典名著是过去文明汇聚和交流的见证，也是未来的记忆和希望的表达，更是反映一个社会生活的缩影。其基本价值体现在文化传播、社会、教育、历史借鉴和人类研究，鉴赏上，经过了历史的筛选，去粗取精，去伪存真，最经得起揣摩和消化，是历代圣贤名士的智慧精华，是世界文化的精髓，是全世界入文精神的结晶。对学生情感的熏染、人格的构建、习惯的生成、环境的优化、传统的相承都有着举足轻重的作用。因此我就用大量中外名著，充分发挥名著的经典著作，重陶感染学生，使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。
二、利用全媒体群策群力，解决书源。
要想让农村留守儿童走进书的海洋，除了激发他们的阅读兴趣外，还要解决书源问题，巧妇难为无米之炊。
（一）通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播（三网融合），最终实现学生以电视、电脑、手机等多种终端均可完成阅读信息的融合接收，让学生实现在任何时间、任何地点、都可以阅读电子书籍。
（二）自买互换相结合。让每个孩子自备书，至少两本，平时在家里阅读，每周五把自己已经读完的课外书带到学校来，和其他同学交换着读。这样就花一本书的钱读到了很多书。
（三）三位一体，群策群力。学校、家庭、社会群策群力，积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有许多花来酿蜜。具体方式，一是学校通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义：二是请各个村委会建立小小图书馆，为学生借书提供方便;三是各相关监护人多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。这样每个人无论什么时候要想读都会有书读。
三、利用全媒体指导阅读，提高效率。
（一）指导推荐读物，如今的课外书良莠不齐，学生年龄小，鉴别能力差，因此平时我特别注意读物排荐工作，指导学生选择适合自己的读物。我推荐读物时既结合教学内容，又大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语言信息引入谨堂，丰富深化教材内容，让字生紧跟时代，与时俱进。
（二）讲授阅读方法。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此在语文教学中，我重视对学生学法的指导，尤其注意课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出一节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导。在指导中，我讲授了一些阅读方法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，让学生在课外阅读中先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。
（三）培养阅读习惯。叶圣陶说：“什么是教育？简单一句話，就是要养成习惯。”课外阅读中我们既要培养学生养成查找工具书、参考资料的习惯又要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读后要让学生养成做读书笔记的习惯，要求学生对文章的内容发表自已的体会，见解，用读后感的形式把自已感受深的语句或片段摘记下来，把自已的感想表述出来，这样以读带写，以写促读，读写并进，会发展学生的语言，激活学生的思维、提升认识。
四、利用学校多媒体舞台，强化阅读。
（一） 赛一赛。语言的积淀，需要大量的阅读，且是一个长期的过程。而小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期不懈。因此利用舞台展示自己的阅读收获，让其他同学进一步增强阅读兴趣。通过故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等活动，展示学生阅读成果，浓厚学生课外阅读兴趣，营造浓郁的书香氛围，推进课外读活动的顺利进行。
（二）露一手，爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。书面展示好书我推荐，快乐众分享的读书感语展示栏不失为一个大显身手的舞台。于是我通过它来展示学生作品，并定期对作品进行评议，特别好的挂在“心语屋”内。由于小学生有很强的上进心，他们不甘示弱，从而使得“心语屋”的内容不断更新。这间屋不但使学生体会到成功的快乐，更强化了课外阅读。
（三）走出去。带学生到影院观看影视作品《三国演义》《水浒传》《西游记》等，激发学生对书籍产生浓厚的阅读兴趣。促进学生有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。
（作者单位：淮安市和平镇中心学校）