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摘要：校园足球文化作为校园文化建设中的重要组成部分，不仅有利于提高校园文化的整体水平，而且在培养高质量的足球后备人才方面也发挥着非常积极的意义。但是在校园足球文化建设过程中，由于相关参与人员对于中学校园足球文化结构认知存在着较大的差异，导致在进行中学校园足球文化建设时，其结构差异也较大。基于此，本文对中学校园足球文化结构及认知差异进行了相关研究，通关采用相关研究方法，对现阶段中学校园足球文化建设方法和途径进行了探讨。
关键词：中学；足球文化；足球文化结构；认知差异
随着我国教育事业的不断发展，对于现阶段学校文化建设也提出了新的要求。“校园足球文化”作为校园文化建设过程中的重要组成部分，在全面建设校园文化方面发挥着不可替代的作用。“校园足球文化”不仅有利于扩大足球人口规模，还有利于提高学生的整体素质，对于实现学生长期发展有着非常积极的作用。但是在实际的建设过程中，由于相关人员受地域、学历、社会环境等相关因素的影响，对与中学校园足球文化的认知普遍存在著一定的差异[1]。
一、研究方法概述
（一）专家访谈
结合现阶段中学校园足球文化发展过程中出现的具体问题，通过对相关权威专家以及中学体育教师进行访谈的方式，就当前校园足球文化发展过程中所涉及到的各个部门及人员在不同教龄、性别、地域以及教学阶段对于中学足球文化建设的认知情况、校园足球文化建设的内涵以及现阶段校园足球文化建设发展所面临的困境等问题进行了详细的咨询，并将访谈结果进行记录及整理。
（二）文献资料调查
文献资料调查方法主要方法为通过对相关门户网站（知网、万方数据库等）对“校园足球文化建设”、“足球文化”等关键次进行检索，将检索出的核心内容进行分析，结合图书馆馆藏相关专著，对其相关文献资料进行整理和分析，并以此为基础为研究的主题结构以及问卷调查内容提供理论指导。
（三）问卷调查
本研究问卷调查设计采用Likert5级计分方法进行计分，分为初测量表发放与正是量表发放两个部分。主要调查对象为中国教学科学研究院相关领导，区域内相关教育管理部门负责人以及参与校园足球文化建设的所有人员。
（四）数据统计
在对问卷调查数据进行分析时，应采用SPSS20.0以及AMOS20.0统计软件进行数据分析。
二、中学校园足球文化结构理论概述
（一）初步确定中学校园足球文化结构理论认知及量表维度
通过对研究结果的整理与分析，并结合《中学校园足球文化结构认知量表》初测量表，从地域文化、教学阶段、项目特点等基本点出发，通过构建与校园足球文化相关的文化体系，对中学校园足球文化结构理论量表进行确定。其中，与校园足球文化相关的文化体系主要包括物质文化、行为文化、制度文化以及精神文化[3]。除此之外，在进行中学校园足球文化结构量表确定时，还应结合学校实际的情况，对量表维度进行确定。
（二）发放并对《中学校园足球文化结构量表》进行正式确定
在对《中学校园足球文化结构量表》的维度以及题项进行确定后，在部分区域进行《中学校园足球文化机构量表》进行发放。待量表回收后，运用SPSS21.0统计学软件进行数据分析，在分析过程中，通过对分别进行两表题项的反向计分、量表总分以及临界值等相关数据进行确定，采用t检验。将所需删除的题项进行确定及删除后，对量表进行正式确定。正式量表的主要是由政策解读、校本实际、学生情况、社会环境、自我能力、足球核心价值以及地域文化这7项维度组成。在对正式量表进行探索性因素分析时，应遵循以下几个原则：第一，因素特征根植大于1；第二，保持量表理论维度构想的完整性。在对正式量表进行研究分析时，主要是应用SPSS21.0统计学软件对量表的可信度进行分析，研究发现，本次《中学校园足球文化结构量表》的可信度符合统计学要求。
三、中学校园足球文化结构分析
（一）中学校园足球文化结构路径分析
研究发现，对于中学而言，在进行中学校园足球文化建设时，应以校园所在区域的文化背景为基础进行中学校园足球文化建设，这样不仅有利于构建特色校园足球文化，还有利保护本校的足球文化，为中学校园足球文化可持续发展奠定良好的基础。在中学校园足球文化结构路径过程中，学生情况维度对其影响最小，因此，在实际的中学校园足球文化建设过程中，学校以及教师才是影响其发展的重要因素。
（二）中学体育教师对与校园足球文化结构认知差异分析
中学体育教师对于校园足球文化结构的认知差异主要体现一下几个方面：首先是教龄不同导致的认知差异，不同教龄的中学教师对于足球教学的认知程度不尽相同，导致认知存在差异；其次时性别差异导致认知差异，由于女性体育教师对于构建校园足球文化的认知更加细致，所以在进行足球文化建设时，与男性教师之间普遍存在差异；再次是地域差异导致认知差异，这种差异主要表现为农村与城市、东部与西部的差异；最后是不同教学阶段教师的认知差异，主要表现为初中与高中教师认知差异[2]。
做好中学校园足球文化建设，对于提高学生综合素质，促进学校发展有着非常积极的意义。但是由于特定因素的存在，导致在进行中学校园足球文化建设时，对于其结构以及认知存在着较大的差异，基于此，本文对中学校园足球文化结构及认知差异进行了相关研究，旨在促进中学校园足球文化建设与发展。
参考文献：
[1]王杰己.中学校园足球教学中的困境及突破策略[J].高考，2017（27）：281.
[2]宋娜梅，梁潇，林用彬，郑丽.中学校园足球文化结构及认知差异研究[J].北京体育大学学报，2017，40（02）：30-37.
[3]生晓辉.影响中学校园足球文化发展因素分析[J].考试周刊，2015（62）：104.
（作者单位：许翼心 明光中学；康立红 明光实验小学）
关键词：中学；足球文化；足球文化结构；认知差异
随着我国教育事业的不断发展，对于现阶段学校文化建设也提出了新的要求。“校园足球文化”作为校园文化建设过程中的重要组成部分，在全面建设校园文化方面发挥着不可替代的作用。“校园足球文化”不仅有利于扩大足球人口规模，还有利于提高学生的整体素质，对于实现学生长期发展有着非常积极的作用。但是在实际的建设过程中，由于相关人员受地域、学历、社会环境等相关因素的影响，对与中学校园足球文化的认知普遍存在著一定的差异[1]。
一、研究方法概述
（一）专家访谈
结合现阶段中学校园足球文化发展过程中出现的具体问题，通过对相关权威专家以及中学体育教师进行访谈的方式，就当前校园足球文化发展过程中所涉及到的各个部门及人员在不同教龄、性别、地域以及教学阶段对于中学足球文化建设的认知情况、校园足球文化建设的内涵以及现阶段校园足球文化建设发展所面临的困境等问题进行了详细的咨询，并将访谈结果进行记录及整理。
（二）文献资料调查
文献资料调查方法主要方法为通过对相关门户网站（知网、万方数据库等）对“校园足球文化建设”、“足球文化”等关键次进行检索，将检索出的核心内容进行分析，结合图书馆馆藏相关专著，对其相关文献资料进行整理和分析，并以此为基础为研究的主题结构以及问卷调查内容提供理论指导。
（三）问卷调查
本研究问卷调查设计采用Likert5级计分方法进行计分，分为初测量表发放与正是量表发放两个部分。主要调查对象为中国教学科学研究院相关领导，区域内相关教育管理部门负责人以及参与校园足球文化建设的所有人员。
（四）数据统计
在对问卷调查数据进行分析时，应采用SPSS20.0以及AMOS20.0统计软件进行数据分析。
二、中学校园足球文化结构理论概述
（一）初步确定中学校园足球文化结构理论认知及量表维度
通过对研究结果的整理与分析，并结合《中学校园足球文化结构认知量表》初测量表，从地域文化、教学阶段、项目特点等基本点出发，通过构建与校园足球文化相关的文化体系，对中学校园足球文化结构理论量表进行确定。其中，与校园足球文化相关的文化体系主要包括物质文化、行为文化、制度文化以及精神文化[3]。除此之外，在进行中学校园足球文化结构量表确定时，还应结合学校实际的情况，对量表维度进行确定。
（二）发放并对《中学校园足球文化结构量表》进行正式确定
在对《中学校园足球文化结构量表》的维度以及题项进行确定后，在部分区域进行《中学校园足球文化机构量表》进行发放。待量表回收后，运用SPSS21.0统计学软件进行数据分析，在分析过程中，通过对分别进行两表题项的反向计分、量表总分以及临界值等相关数据进行确定，采用t检验。将所需删除的题项进行确定及删除后，对量表进行正式确定。正式量表的主要是由政策解读、校本实际、学生情况、社会环境、自我能力、足球核心价值以及地域文化这7项维度组成。在对正式量表进行探索性因素分析时，应遵循以下几个原则：第一，因素特征根植大于1；第二，保持量表理论维度构想的完整性。在对正式量表进行研究分析时，主要是应用SPSS21.0统计学软件对量表的可信度进行分析，研究发现，本次《中学校园足球文化结构量表》的可信度符合统计学要求。
三、中学校园足球文化结构分析
（一）中学校园足球文化结构路径分析
研究发现，对于中学而言，在进行中学校园足球文化建设时，应以校园所在区域的文化背景为基础进行中学校园足球文化建设，这样不仅有利于构建特色校园足球文化，还有利保护本校的足球文化，为中学校园足球文化可持续发展奠定良好的基础。在中学校园足球文化结构路径过程中，学生情况维度对其影响最小，因此，在实际的中学校园足球文化建设过程中，学校以及教师才是影响其发展的重要因素。
（二）中学体育教师对与校园足球文化结构认知差异分析
中学体育教师对于校园足球文化结构的认知差异主要体现一下几个方面：首先是教龄不同导致的认知差异，不同教龄的中学教师对于足球教学的认知程度不尽相同，导致认知存在差异；其次时性别差异导致认知差异，由于女性体育教师对于构建校园足球文化的认知更加细致，所以在进行足球文化建设时，与男性教师之间普遍存在差异；再次是地域差异导致认知差异，这种差异主要表现为农村与城市、东部与西部的差异；最后是不同教学阶段教师的认知差异，主要表现为初中与高中教师认知差异[2]。
做好中学校园足球文化建设，对于提高学生综合素质，促进学校发展有着非常积极的意义。但是由于特定因素的存在，导致在进行中学校园足球文化建设时，对于其结构以及认知存在着较大的差异，基于此，本文对中学校园足球文化结构及认知差异进行了相关研究，旨在促进中学校园足球文化建设与发展。
参考文献：
[1]王杰己.中学校园足球教学中的困境及突破策略[J].高考，2017（27）：281.
[2]宋娜梅，梁潇，林用彬，郑丽.中学校园足球文化结构及认知差异研究[J].北京体育大学学报，2017，40（02）：30-37.
[3]生晓辉.影响中学校园足球文化发展因素分析[J].考试周刊，2015（62）：104.
（作者单位：许翼心 明光中学；康立红 明光实验小学）