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摘 要：本人利用超星泛雅平台建设了《动画运动规律》课程网络教学空间，并在本学期《动画运动规律》课程上投入应用实践研究，从而进一步完善教学空间并验证了教学空间建设和应用的可行性。
关键词：动画运动规律；网络教学空间；超星泛雅
一、《动画运动规律》课程网络教学空间的建设与应用研究
整个教学空间的建设历时10个月的时间，共经历了三个阶段：教学空间架构阶段、教学空间应用阶段、教学空间完善阶段。《动画运动规律》课程网络教学空间设计为5个模块，分别是章节学习模块、作业模块、考核模块、讨论模块以及通知模块。其中以章节学習模块建设为重点。每个单元学习里都设计了任务点，学生在学习之后完成任务点才能进行下一个知识点的学习，帮助学生及时的巩固。
本次研究教学空间的使用对象是高职班的学生，为课题的研究提供有利的样本数据。在章节学习模块中通过PPT文档进行理论学习，观看视频进行延伸拓展学习。同时也可以下载学习资源。使用作业模块和考核模块进行作品的提交，通过教师的反馈确定教学进度。使用讨论模块交流心得并且使用通知模块查收消息。
教师使用网络教学空间可以有效的监督学生的学习进度以及学生的学习效果，同时不断补充完善教学空间。教师使用网络教学空间里的统计功能，可以清楚的看到每个学生任务点的完成情况，视频的观看进度。可以观察空间的访问量，访问高峰时间段。可以查收作业的提交、批改作业，给予评语，发布测验，进行阶段性考核和评价。通过网络教学空间的应用，进行《动画运动规律》教学案例的分类整合，从而进一步完善《动画运动规律》课程网络教学空间。
二、《动画运动规律》课程网络教学空间建设的突出特色
本次课题的研究，建设与实践的突出特色主要体现在一下几个方面：
（一）章节栏目的设计
章节学习模块共设计了5个栏目：理论学习、案例动画效果展示、课后作业、拓展资源学习、学习资源下载。其中理论学习栏目告知学生本单元的学习目标和学习任务，通过PPT文档让学生接触系统的理论知识学习，把握抽象概念。由于运动规律都比较抽象，所以配合案例动画效果展示栏目中展示的具体案例来帮助学生加深对规律的理解。课后作业栏目能够及时帮助学生巩固所学知识。拓展资源学习栏目为自主学习栏目，将学生的学习延伸到课后。章节五个栏目的设计意图符合讲授—实践—拓展—课后作业—反馈的完整的课堂教学组织形式。
（二）《动画运动规律》课程教学资源的建设
传统的《动画运动规律》教学依赖于书本。教学资源十分匮乏。学生不能有效的理解动画运动规律。案例动画效果展示栏目是5个栏目中设计的特色栏目之一。学习案例资源全部是从学生实践操作中收集而来，学生的主动学习促进资源的开发，这种学习案例资源的设计更符合学生理解水平和学习特点，有效的帮助学生实现理论与实践的有机结合。同时为后续教学空间的完善，以及《动画运动规律》网络课程数字资源的建设奠定了实践基础。
（三）拓展资源的建设
拓展资源学习栏目是另一个特色栏目。拓展资源栏目的设计意图旨在将课堂进一步延伸，学生自主学习课本上没有的知识和技能。拓展资源的选取来源于《动画师生存手册》视频，由动画大师查德·威廉姆斯主讲，主讲内容既涵盖了书本上的教学内容，同时又为学生对动画运动规律的理解和把握提供了深刻的补充。每个学习视频都长达40分钟，分别设计成任务点的形式，视频不能拖拽。这帮助学生在课后又形成了一个小课堂，将课堂进一步延伸。同时，培养了学生自主学习能力和有效利用学习资源的能力。
三、《动画运动规律》课程网络教学空间的应用体会
本研究以“动画运动规律”课程作为着手点，打破传统的教学模式，最大限度地发挥网络教学空间教学与学习效益。从建设网络教学空间到应用空间投入班级使用的过程中，获得了较为深刻的体会。
（一）要根据学生的自身不同的程度量身制定学习计划
传统教学模式过分强调知识的重要性、理论性，造成学生独立思考的时间少，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生创新思维，以及不适应团队合作式的解决问题。网络教学空间的建设有助于打破传统教学模式的弊端，辅助“动画运动规律”课程的教学，在教师的引导下，按照学生本身的意愿和需求，自愿选择学习的内容和练习的强度，根据学生的自身不同的程度量身制定学习计划。这样的教学模式不仅要求教师要将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，还要注意开发知识的深度层面，因此在制定学习计划时，不能仅仅着眼于教材，而是要时刻关注学生的学习需求。这种自主学习的方式无疑是能够充分发挥学生的主观能动性，调动学习积极性，提高学习动机，培养学生的发现、思考、分析及判断能力。
（二）教师应时刻树立信息化意识
现在是一个信息化的社会，顺应时代的发展和需求，教师也应该具备强烈的信息化意识，提升自己信息化教学的能力。网络教学空间的建设能够帮助教师努力开发与利用数字资源，为“动画运动规律”课程数字化教学资源进行有效的分类研究。应用网络教学空间进行教学，真正打破传统的教学模式，实现信息化教学，同时为“动画运动规律”课程教学资源库的建设与完善奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]林琼萍.提高高职院校动画运动规律课程教学质量路径探析[J].美术教育研究，2012.
[2]郭彦.《动画运动规律》课程“纸机交换”教学模式研究[J].电子世界，2014.
[3]周彦鹏，周建峰.基于交互式动画的动画运动规律课程教学初探[J].时代教育，2012.
作者简介：冯聪（1986—），女，汉族，江苏徐州人，硕士，讲师，主要研究方向：影视动画。
关键词：动画运动规律；网络教学空间；超星泛雅
一、《动画运动规律》课程网络教学空间的建设与应用研究
整个教学空间的建设历时10个月的时间，共经历了三个阶段：教学空间架构阶段、教学空间应用阶段、教学空间完善阶段。《动画运动规律》课程网络教学空间设计为5个模块，分别是章节学习模块、作业模块、考核模块、讨论模块以及通知模块。其中以章节学習模块建设为重点。每个单元学习里都设计了任务点，学生在学习之后完成任务点才能进行下一个知识点的学习，帮助学生及时的巩固。
本次研究教学空间的使用对象是高职班的学生，为课题的研究提供有利的样本数据。在章节学习模块中通过PPT文档进行理论学习，观看视频进行延伸拓展学习。同时也可以下载学习资源。使用作业模块和考核模块进行作品的提交，通过教师的反馈确定教学进度。使用讨论模块交流心得并且使用通知模块查收消息。
教师使用网络教学空间可以有效的监督学生的学习进度以及学生的学习效果，同时不断补充完善教学空间。教师使用网络教学空间里的统计功能，可以清楚的看到每个学生任务点的完成情况，视频的观看进度。可以观察空间的访问量，访问高峰时间段。可以查收作业的提交、批改作业，给予评语，发布测验，进行阶段性考核和评价。通过网络教学空间的应用，进行《动画运动规律》教学案例的分类整合，从而进一步完善《动画运动规律》课程网络教学空间。
二、《动画运动规律》课程网络教学空间建设的突出特色
本次课题的研究，建设与实践的突出特色主要体现在一下几个方面：
（一）章节栏目的设计
章节学习模块共设计了5个栏目：理论学习、案例动画效果展示、课后作业、拓展资源学习、学习资源下载。其中理论学习栏目告知学生本单元的学习目标和学习任务，通过PPT文档让学生接触系统的理论知识学习，把握抽象概念。由于运动规律都比较抽象，所以配合案例动画效果展示栏目中展示的具体案例来帮助学生加深对规律的理解。课后作业栏目能够及时帮助学生巩固所学知识。拓展资源学习栏目为自主学习栏目，将学生的学习延伸到课后。章节五个栏目的设计意图符合讲授—实践—拓展—课后作业—反馈的完整的课堂教学组织形式。
（二）《动画运动规律》课程教学资源的建设
传统的《动画运动规律》教学依赖于书本。教学资源十分匮乏。学生不能有效的理解动画运动规律。案例动画效果展示栏目是5个栏目中设计的特色栏目之一。学习案例资源全部是从学生实践操作中收集而来，学生的主动学习促进资源的开发，这种学习案例资源的设计更符合学生理解水平和学习特点，有效的帮助学生实现理论与实践的有机结合。同时为后续教学空间的完善，以及《动画运动规律》网络课程数字资源的建设奠定了实践基础。
（三）拓展资源的建设
拓展资源学习栏目是另一个特色栏目。拓展资源栏目的设计意图旨在将课堂进一步延伸，学生自主学习课本上没有的知识和技能。拓展资源的选取来源于《动画师生存手册》视频，由动画大师查德·威廉姆斯主讲，主讲内容既涵盖了书本上的教学内容，同时又为学生对动画运动规律的理解和把握提供了深刻的补充。每个学习视频都长达40分钟，分别设计成任务点的形式，视频不能拖拽。这帮助学生在课后又形成了一个小课堂，将课堂进一步延伸。同时，培养了学生自主学习能力和有效利用学习资源的能力。
三、《动画运动规律》课程网络教学空间的应用体会
本研究以“动画运动规律”课程作为着手点，打破传统的教学模式，最大限度地发挥网络教学空间教学与学习效益。从建设网络教学空间到应用空间投入班级使用的过程中，获得了较为深刻的体会。
（一）要根据学生的自身不同的程度量身制定学习计划
传统教学模式过分强调知识的重要性、理论性，造成学生独立思考的时间少，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生创新思维，以及不适应团队合作式的解决问题。网络教学空间的建设有助于打破传统教学模式的弊端，辅助“动画运动规律”课程的教学，在教师的引导下，按照学生本身的意愿和需求，自愿选择学习的内容和练习的强度，根据学生的自身不同的程度量身制定学习计划。这样的教学模式不仅要求教师要将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，还要注意开发知识的深度层面，因此在制定学习计划时，不能仅仅着眼于教材，而是要时刻关注学生的学习需求。这种自主学习的方式无疑是能够充分发挥学生的主观能动性，调动学习积极性，提高学习动机，培养学生的发现、思考、分析及判断能力。
（二）教师应时刻树立信息化意识
现在是一个信息化的社会，顺应时代的发展和需求，教师也应该具备强烈的信息化意识，提升自己信息化教学的能力。网络教学空间的建设能够帮助教师努力开发与利用数字资源，为“动画运动规律”课程数字化教学资源进行有效的分类研究。应用网络教学空间进行教学，真正打破传统的教学模式，实现信息化教学，同时为“动画运动规律”课程教学资源库的建设与完善奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]林琼萍.提高高职院校动画运动规律课程教学质量路径探析[J].美术教育研究，2012.
[2]郭彦.《动画运动规律》课程“纸机交换”教学模式研究[J].电子世界，2014.
[3]周彦鹏，周建峰.基于交互式动画的动画运动规律课程教学初探[J].时代教育，2012.
作者简介：冯聪（1986—），女，汉族，江苏徐州人，硕士，讲师，主要研究方向：影视动画。