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摘 要：对幼儿进行语言培养是学前教育专业学生必备技能之一，当今社会需要高素质的幼师来对幼儿进行教导。如何提高幼师的语言教学能力，以便更好的从事学前教育行业成为当前面临的重要问题。本文对提高幼师教学能力研究必要性及其教学能力的培养和要求进行阐述，并提出当前适用的学前教育专业语言教学能力培养的相关策略。
关键词：学前教育；语言教学；培养策略
幼儿时期的语言学习发展对幼儿教育极其重要，幼师的语言教学会对幼儿语言有直接影响。当前学前教育专业学生的语言教学方面仍存在很多问题，严重阻碍了幼儿的语言学习发展。提高学前教育专业学生的综合素质、对在校学前教育专业学生语言教学能力进行提升，对学前教育有着极为重要的意义。
一、相关研究的必要性
启蒙教育对人生的发展具有极大的影响，学前教育即是幼儿启蒙教育教育手段之一。在幼儿的语言学习过程中，语言能力的不断进步发展能够影响到身心发展的各个方面，并且对其他方面的发展也有直接或者间接影响。在学前教育的相关规程上，明确指出对幼师综合素质高标准要求。由此可见，幼师的语言教学能力的提高至关重要，对提高幼教学生的语言教学能力的策略研究是满足当前学前教育的需求，也是满足了学前教育专业学生发展的需求。
二、学前教育专业学生语言教学能力培养的内容
学前教育专业学生语言教学能力培养的主要有普通话标准、语言表达能力和语言教育水平、语言教育活动组织能力等多个方面。普通话标准是教师的基础语言能力，相关法律法规规定普通话水平达到普通话二级乙等水平才具有获取幼师职称的资格。标准、流利的普通话和良好的口语表达能力是学前教育专业学生语言教学能力的应有技能，幼师的口语表达具有社会口语交际和教学相关交际的特点，在针对不同的受教育对象来选择不同程度的口语表达能力[1]。
幼师的教育对象一般是3～6岁的，这个阶段的儿童心理远远不够成熟，认知和思维能力较低，思维方式大多是以具体形象为主；因此在对幼儿进行教学时，要求幼师语言要形象生动、有吸引力；同时还要注重师生之间的生活情感交流和教学语言的艺术性。学前教育专业的学生在学习过程中应掌握语言方面的讲述、朗诵、情景表演技巧艺术，用直接、丰富形象的表达方式技巧与幼儿进行沟通交流。
三、学前教育专业学生语言能力培养策略
（一）构筑语言教育环境
学习环境能够对学习效率产生巨大的影响。不仅在学习方向方面影响学生，还会在学习效率方面对学生产生影响。学前教育专业学生若要提高自身学习效率，就应选择具有良好学习氛围的学习环境，营造出适合自己的学习氛围。在学校方面，应加强普通话学习的宣传力度，打造以普通话为交流语言的校园环境，为学生提供能够学习普通话、加强普通话练习的环境，从环境上不断影响学生，逐步提高学生普通话水平，确保普通话等级考试的通过。
（二）加强口语表达能力培养
学前教育专业的学生在很大程度上会担任幼师一职，因此他们身上往往肩负着幼儿的保育、教育工作责任，而他们的口语表达能力会直接对幼师的教学实效性造成一定的影响。现阶段很多学前教育专业学生的在口语表达方面仍存在一些问题。例如，在公众演说方面，容易紧张害羞，表达能力不强；在进行语言交流时，带有浓重的方言味道，声调不清晰；说话重点不够分明，应变能力差等。因此，学校对学前教育专业学生教学时，必须加强学生的普通话教学，使其达到吐字清晰、音调分明、语速适宜的水平。另外，仅仅通过课堂和书籍对学前教育专业的学生进行教育远远不能满足当前学前教育的需求，学校还应举办多种形式课外活动以及竞赛，对学生的应变能力、公众演说能力、语言交流能力进行不同程度的提高[2]。
（三）课堂教学提高语言能力
提高语言能力的主要方式是课堂教学。在课堂上提高语言能力的方法：①定期安排学生进行不同的课题演讲和课程制作ppt进行模拟讲课，让学生意识到口语的重要性，多锻炼，提高语言能力。②学前教育专业教师可以主持开展诗词美文鉴赏类的活动，使同学有感情的朗诵鉴赏，在此过程中对口语和公众演说能力有一定提升作用，还可以让学生对知识原始积累。③通过复述的方式来增强学生语言能力，让学生对课文的主要内容进行复述，加强学生的思维能力、语言表达能力和分析能力等，以此提高教学效果。
（四）充分利用语言游戏活动
游戏创编是要求幼师掌握的技能之一，在游戏过程中可以提高幼师的语言能力。作为幼师，学习对游戏的合理控制，在开始游戏前，熟练掌握游戏语言，组织好每一次游戏。①尽量选择自己熟悉的游戏，以后实际教学中能根据幼儿园和幼儿的实际情况安排游戏。②让每一位学前教育学生都切实参与到游戏教学中来。③在游戏中，为学前教育学生创造舒适的学习环境，在舒适的环境下吸收语言知识。
（五）熟练运用多媒体技术
随着社会发展科技进步，多媒体已经走进了课堂之中，多媒体的直观性能够带动幼儿的趣味性，让幼儿的语言教学课堂变得生动有趣，调动幼儿的语言学习热情，从而在整体上促进幼儿的语言能力提高。所以，在制作或选用多媒体进行教学时，由文字、动画、声音、视频等多种形式相统一结合可以对幼儿带来感知的冲击，从而加深幼儿的语言学习记忆。因此，学前教育专业学生要深度掌握计算机技能和多媒体技术，选择制作幼儿喜欢的作品，进一步提高学前教育专业学生语言教学能力[3]。
四、结语
学前教育专业学生要熟练掌握并不断提高学前语言教育能力，在语言教育教学过程中，应充分利用多媒體和游戏等多种手段和工具创造舒适的学习空间，提高语言能力的学习效率。同时，在学前教育专业的教学实践中，积极探索研究提高语言教育能力方法途径，为学前教育专业学生提供提升自身语言教育能力的广阔空间。
参考文献：
[1]江爱军.浅议幼儿教师提高语言素养的途径[J].学前教育研究，2007，（7）：106-107.
[2]袁新新.台湾高校学前教育专业课程结构特点探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（9）：272-273.
[3]崔璨.高校学前教育专业与社区互动的策略选择[J].科教导刊，2016，（5x）：21-22.
作者简介：熊秋云（1983—），女，重庆人，在职研究生，讲师，主要研究方向：中等职业教育。
关键词：学前教育；语言教学；培养策略
幼儿时期的语言学习发展对幼儿教育极其重要，幼师的语言教学会对幼儿语言有直接影响。当前学前教育专业学生的语言教学方面仍存在很多问题，严重阻碍了幼儿的语言学习发展。提高学前教育专业学生的综合素质、对在校学前教育专业学生语言教学能力进行提升，对学前教育有着极为重要的意义。
一、相关研究的必要性
启蒙教育对人生的发展具有极大的影响，学前教育即是幼儿启蒙教育教育手段之一。在幼儿的语言学习过程中，语言能力的不断进步发展能够影响到身心发展的各个方面，并且对其他方面的发展也有直接或者间接影响。在学前教育的相关规程上，明确指出对幼师综合素质高标准要求。由此可见，幼师的语言教学能力的提高至关重要，对提高幼教学生的语言教学能力的策略研究是满足当前学前教育的需求，也是满足了学前教育专业学生发展的需求。
二、学前教育专业学生语言教学能力培养的内容
学前教育专业学生语言教学能力培养的主要有普通话标准、语言表达能力和语言教育水平、语言教育活动组织能力等多个方面。普通话标准是教师的基础语言能力，相关法律法规规定普通话水平达到普通话二级乙等水平才具有获取幼师职称的资格。标准、流利的普通话和良好的口语表达能力是学前教育专业学生语言教学能力的应有技能，幼师的口语表达具有社会口语交际和教学相关交际的特点，在针对不同的受教育对象来选择不同程度的口语表达能力[1]。
幼师的教育对象一般是3～6岁的，这个阶段的儿童心理远远不够成熟，认知和思维能力较低，思维方式大多是以具体形象为主；因此在对幼儿进行教学时，要求幼师语言要形象生动、有吸引力；同时还要注重师生之间的生活情感交流和教学语言的艺术性。学前教育专业的学生在学习过程中应掌握语言方面的讲述、朗诵、情景表演技巧艺术，用直接、丰富形象的表达方式技巧与幼儿进行沟通交流。
三、学前教育专业学生语言能力培养策略
（一）构筑语言教育环境
学习环境能够对学习效率产生巨大的影响。不仅在学习方向方面影响学生，还会在学习效率方面对学生产生影响。学前教育专业学生若要提高自身学习效率，就应选择具有良好学习氛围的学习环境，营造出适合自己的学习氛围。在学校方面，应加强普通话学习的宣传力度，打造以普通话为交流语言的校园环境，为学生提供能够学习普通话、加强普通话练习的环境，从环境上不断影响学生，逐步提高学生普通话水平，确保普通话等级考试的通过。
（二）加强口语表达能力培养
学前教育专业的学生在很大程度上会担任幼师一职，因此他们身上往往肩负着幼儿的保育、教育工作责任，而他们的口语表达能力会直接对幼师的教学实效性造成一定的影响。现阶段很多学前教育专业学生的在口语表达方面仍存在一些问题。例如，在公众演说方面，容易紧张害羞，表达能力不强；在进行语言交流时，带有浓重的方言味道，声调不清晰；说话重点不够分明，应变能力差等。因此，学校对学前教育专业学生教学时，必须加强学生的普通话教学，使其达到吐字清晰、音调分明、语速适宜的水平。另外，仅仅通过课堂和书籍对学前教育专业的学生进行教育远远不能满足当前学前教育的需求，学校还应举办多种形式课外活动以及竞赛，对学生的应变能力、公众演说能力、语言交流能力进行不同程度的提高[2]。
（三）课堂教学提高语言能力
提高语言能力的主要方式是课堂教学。在课堂上提高语言能力的方法：①定期安排学生进行不同的课题演讲和课程制作ppt进行模拟讲课，让学生意识到口语的重要性，多锻炼，提高语言能力。②学前教育专业教师可以主持开展诗词美文鉴赏类的活动，使同学有感情的朗诵鉴赏，在此过程中对口语和公众演说能力有一定提升作用，还可以让学生对知识原始积累。③通过复述的方式来增强学生语言能力，让学生对课文的主要内容进行复述，加强学生的思维能力、语言表达能力和分析能力等，以此提高教学效果。
（四）充分利用语言游戏活动
游戏创编是要求幼师掌握的技能之一，在游戏过程中可以提高幼师的语言能力。作为幼师，学习对游戏的合理控制，在开始游戏前，熟练掌握游戏语言，组织好每一次游戏。①尽量选择自己熟悉的游戏，以后实际教学中能根据幼儿园和幼儿的实际情况安排游戏。②让每一位学前教育学生都切实参与到游戏教学中来。③在游戏中，为学前教育学生创造舒适的学习环境，在舒适的环境下吸收语言知识。
（五）熟练运用多媒体技术
随着社会发展科技进步，多媒体已经走进了课堂之中，多媒体的直观性能够带动幼儿的趣味性，让幼儿的语言教学课堂变得生动有趣，调动幼儿的语言学习热情，从而在整体上促进幼儿的语言能力提高。所以，在制作或选用多媒体进行教学时，由文字、动画、声音、视频等多种形式相统一结合可以对幼儿带来感知的冲击，从而加深幼儿的语言学习记忆。因此，学前教育专业学生要深度掌握计算机技能和多媒体技术，选择制作幼儿喜欢的作品，进一步提高学前教育专业学生语言教学能力[3]。
四、结语
学前教育专业学生要熟练掌握并不断提高学前语言教育能力，在语言教育教学过程中，应充分利用多媒體和游戏等多种手段和工具创造舒适的学习空间，提高语言能力的学习效率。同时，在学前教育专业的教学实践中，积极探索研究提高语言教育能力方法途径，为学前教育专业学生提供提升自身语言教育能力的广阔空间。
参考文献：
[1]江爱军.浅议幼儿教师提高语言素养的途径[J].学前教育研究，2007，（7）：106-107.
[2]袁新新.台湾高校学前教育专业课程结构特点探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（9）：272-273.
[3]崔璨.高校学前教育专业与社区互动的策略选择[J].科教导刊，2016，（5x）：21-22.
作者简介：熊秋云（1983—），女，重庆人，在职研究生，讲师，主要研究方向：中等职业教育。