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俞锐，汉族，1975年出生，大学本科，小学高级教师，中共党员。1995年毕业后在准东二小任教，2001年至2012年担任克拉玛依准东第二小学校长兼党支部书记，2012年9月就任原二小和原一小（准东地区内首个多民族小学）合并后的克拉玛依准东第一小学校长兼党支部书记。曾荣获克拉玛依市局级“优秀党支部书记”“课题研究优秀个人”荣誉，带领学校团队荣获全国百家“书香校园”称号。
4月1日，克拉玛依准东第一小学举行2013年“教育教学开放周活动”，这一天，学生家长与全校师生一起参加周一庄严的升国旗仪式，聆听由六年级五班进行的题为《宽容也美丽》的升国旗讲话。随后家长们进入班级听课，前两年，一直坚持在开放周上对“书香家长和书香儿童的评选表彰。校长俞锐说：开放周为家校之间互相了解提供了平台，在新形式下进一步增强学校、教师、家长之间的沟通，了解学校管理与发展趋势，从而更好地促师生共同进步。在准东第一小学，此类活动已坚持了数年，是校长俞锐管理学校的“法宝”。
把培养人作为发展的主题
围绕“培养什么人，培养为谁服务的人，怎样培养人”等主题，学校开展了一系列行之有效的活动。每学期围绕克拉玛依市“基础教育年度工作计划”，把“立德树人”放在学校工作的首位，把核心价值体系教育融入德育全过程，牢固树立“立德育人”的观念，以弘扬和培育民族精神为教育契机，加强和改进学校德育教学，做到与时俱进、贴近学生、自主参与、提高实效，开创德育创新新局面。俞锐说，在加强德育队伍建设上，学校加大对班级、班主任的考核实效，提高班主任责任意识、质量意识、规范意识、创新意识。在加大青年班主任的培养力度上，学校定期举行班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训，提高青年班主任从事教育学生、管理班级的技能和业务水平。加强年级组领导，充分发挥年级组的教育功能。加强德育小课题的科研探索，鼓励班主任积极撰写德育小论文，参与年级德育序列化课题的指导与实践，旨在探索、积累、交流育人经验。
俞在实践中感受到，学校可以永久地存在，但学校的发展却是一个变数，有的学校发展时快时慢，有的学校建校时间不长，却给人以成熟老校的感觉，这内中的关键是学校是否做好可持续发展这篇文章。学生的发展要靠教师，如果保障了教师队伍的可持续发展也就能保证学校的可持续发展。社会的发展需要教师谋求自身的发展，人本管理遵循“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，“应该是每个人都能发展、发挥和加强自己的创造力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。人本管理以教师的发展为目标，因而也就为学校的持续发展提供了可靠的保证。
教育学生热爱读书，老师也应是一个爱读书的人。俞锐认为，“教师是春蚕”“教师是蜡烛”，这样的说法教师通常是习惯性地加以接受。但是在信息时代，如果教师不想发展自己他也就不能照亮别人。因而，努力让学校一方面成为学生发展的摇篮，另一方面也成为老师发展的摇篮，要把学校建设成为“教师发展乐园”。学校从2006年新学期起，就提出建设“书香校园”的口号。先从老师抓起，组建教师学习型教研组，隔周一次的专业化学习时间，规定撰写学习笔记，组织和引导教师研究新问题，学校教务处还安排作了《新课程下的听评课》《制定教师专业发展规划》《怎样撰写教学案例》专题讲座，为教师起到引领带头作用，教师购书、读书、学习和做一个充满书香气息的教师成为习惯。
营造浓厚的班级文化
俞锐说，为营造浓厚的班级文化氛围，学校积极开展书香班级文化建设，将班级文化建设列入到学期班级管理与文化建设的重点工作中。学校落实“做最好的自己，办理想的学校”的办学理念，在营造浓厚的校园文化上下功夫，通过不断创新班级文化建设的载体、蕴含和内容，依托班规班训，实行“三表”上墙，创建丰富多彩的“成长园地”“评比栏”“作品专栏”，用催人奋进的名言警句、独具匠心的教室布置，为学生健康成长营造积极、乐观、向上的学习环境。随着学校校园文化和班级文化建设，学校又及时提出以班级特色为基点，在加强班级文化建设活动评展中，鼓励学生为争创“书香班级”献计献策。学校强调班主任在日常教学之余，多方寻找图案素材，针对每一项版式内容，设计班级布置。各班级在班主任的指导下，高年级段的学生们尝试自己动手布置版面，采编稿件，把工整的作业、美丽的图画、手工作品、班级书法作品等“有中选优，优中选精”，制作成一版版内容丰富、形式新颖、主题鲜明且符合学生年龄特点及班級实际的书香班级校园文化“走廊”。低年级段教师则与家长配合，学校美术教师参与配合其中。学生家长将书法作品、手工艺十字绣、手工折纸及各种绘画作品踊跃奉献给班级，形成全校人人为班级文化建设出力的良好局面。
引导教师在反思中成长
俞锐认为，学校应该倡导每一位教师要成为善于思辨的人，引导教师在反思中成长。引导教师不仅在思辨中发现并解决教育教学中的问题，把握教育教学的规律，提高教育教学的能力和水平，而且通过思辨，提升自己的教育理念，发展自己的教育科研的能力和水平，向科研型、专家型教师发展。通过课堂教学行动研究，在一篇篇精彩的教学案例中，我们看到了教师们思维的飞跃，很多案例非常有价值，也值得推广和应用，学校在教研组内组织教学案例交流活动，同时建议教师把自己的“思维飞跃的结晶”进行整理、撰写论文，让这些平时积累的反思与感悟成为论文中生动的论据，通过恰如其分的归纳与概括，使论文有理有据、生动而丰富。在参与全国首届荣辱观、构建和谐社会师生作文大赛中，学校多名教师作品获奖，多篇论文发表在《作文个性化课题通讯》。
俞锐说，建设校园书香环境，创建教师精神乐园是学校一向追求。人是生活在物质世界和精神世界中。作为教师来说，他们更重视精神生活质量，如果能够把学校建成教师的精神乐园，让校园里充满人文气息，教师的教学热情一定会被大大的激发起来。有位外籍华人说，中国的孩子知道ABC，但却不一定了解黄河、长江。其实承担教育任务的教师也未必懂得更多教材以外的东西，不懂得中华民族的传统文化，不知道“四书五经”，不了解“三字经”的教师也大有人在。这种缺乏人文氛围、书香环境的校园，是无论如何也满足不了教师的精神需要。为此，学校在校园门口制作了“今天，你读书了吗”“阅读让我们精神起来”“我读书、我快乐、我成长”等横幅；在教学楼正中悬挂“营造书香校园，成为书香教师，争当书香儿童”宣传展板；教学楼张贴“让读书成为习惯，让心灵沐浴书香”“美好的一天从阅读开始，诗意的童年在这里飘香”大字。早上，步入整洁的校园，广播中传出伴着古筝乐曲的儿童版“三字经”，走进班级，精心布置的图书角可供师生随时浏览。走廊内，开放式书架使教学区洋溢着浓厚的书香气息。阅览室里，伴随着幽雅的乐曲，师生可以静心在洁白的书桌前享受着读书的乐趣。学校校园网站（http：//z2x.klmyedu.cn/Pages/default.aspx）上，专门开辟“书香校园”栏目，有古今优秀作品的同声朗读，任学生点击。有相关推荐书目，供学生浏览。 学校还开展教师人文沙龙活动，发掘学校教师潜质，挖掘某方面有造诣的教师进行再培训，如“简笔画技法培训”“声乐培训”“FLASH动画制作”“健康保健知识讲座”“茶艺技能”等，以讲座、培训充实教师的文化生活，提升教师的文化素养。学校开展每月一次的“教师团体体育比赛”，在娱乐中激发个人潜能、培养运动健康理念，开展“办公室文化建设评比”，让教师多角度的在学校文化建设中增强幸福感。
人物对话
《教育》旬刊：学校是如何帮助教师實现自身价值的？
俞锐：在学校的管理系统中，人是中心，其他要素的管理都要服务和服从于人的管理。因为人是管理中最有能动性、创造性和最活跃的资源。因此，要多肯定教师的主体性，帮助教师实现自身价值。教师在学校是干什么的？早几年，这个答案可能只有一个，即教师在学校是教育学生的，或者说教师在学校是培养下一代的。在这样的回答中，是把教师当作一种工具，一种教育教学的工具，并没有看到教师自身存在发展的意义和价值。作为学校管理者一味强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰的数字去约束教师。这种管理，其本质是一种见“事”不见“人”的管理，教师教学的主动性、积极性会因而受到挫折。当教师在自己的教学中找不到幸福时，教育创新也便没有了指望。
《教育》旬刊：您认为怎样才能点燃教师创新的欲望？
俞锐：教育创新主要靠教师来实现，教师愿不愿意创新，敢不敢创新、能不能创新都取决于学校为他提供了怎样的条件。在传统管理模式下，教师是管理的服从者，教师在学校必须按规章制度办事，在其管束下，有的教师像进大观园一样“不敢多说一句话，不敢多走一步路”。这样的管理，是压抑人性的，是压抑创新的。教师根本无法享受到“人类灵魂工程师”的权利和乐趣。在知识更新不断加速的时代，创新将产生最有价值的财富，因此创新的最高境界就要像“微软”一样注重培养一大批具有“创新精神”的员工，而创新的前提条件就是员工有独立思考的能力。学校实行人本管理思想是以教师全面发展为根本目的，让教师找到主体意识，让教师能更好地发挥自己的主观能动性，点燃教师创新的欲望。
《教育》旬刊：您是如何理解学生、教师及学校发展三者关系的？
俞锐：校长对学校进行精细化管理，把每天的工作做好，向精细化要质量。做任何一件事都要有充分的准备，要有脚踏实地的精神，校长要有及时发现学校存在的问题的能力。如果说教师队伍建设是学校的重点，那么班子建设则是学校的难点。班子成员必须团结，求大同存小异。校长要有所能，有所不能，及时了解教师的内心需求，不能随着性子做事，要学会换位思考，让大部分人满意。校长没有最好，只有更好。学校必须强调学生的发展，关注教师的发展；反过来，学生和教师才会关注学校的发展，这样学校才有生命力。
4月1日，克拉玛依准东第一小学举行2013年“教育教学开放周活动”，这一天，学生家长与全校师生一起参加周一庄严的升国旗仪式，聆听由六年级五班进行的题为《宽容也美丽》的升国旗讲话。随后家长们进入班级听课，前两年，一直坚持在开放周上对“书香家长和书香儿童的评选表彰。校长俞锐说：开放周为家校之间互相了解提供了平台，在新形式下进一步增强学校、教师、家长之间的沟通，了解学校管理与发展趋势，从而更好地促师生共同进步。在准东第一小学，此类活动已坚持了数年，是校长俞锐管理学校的“法宝”。
把培养人作为发展的主题
围绕“培养什么人，培养为谁服务的人，怎样培养人”等主题，学校开展了一系列行之有效的活动。每学期围绕克拉玛依市“基础教育年度工作计划”，把“立德树人”放在学校工作的首位，把核心价值体系教育融入德育全过程，牢固树立“立德育人”的观念，以弘扬和培育民族精神为教育契机，加强和改进学校德育教学，做到与时俱进、贴近学生、自主参与、提高实效，开创德育创新新局面。俞锐说，在加强德育队伍建设上，学校加大对班级、班主任的考核实效，提高班主任责任意识、质量意识、规范意识、创新意识。在加大青年班主任的培养力度上，学校定期举行班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训，提高青年班主任从事教育学生、管理班级的技能和业务水平。加强年级组领导，充分发挥年级组的教育功能。加强德育小课题的科研探索，鼓励班主任积极撰写德育小论文，参与年级德育序列化课题的指导与实践，旨在探索、积累、交流育人经验。
俞在实践中感受到，学校可以永久地存在，但学校的发展却是一个变数，有的学校发展时快时慢，有的学校建校时间不长，却给人以成熟老校的感觉，这内中的关键是学校是否做好可持续发展这篇文章。学生的发展要靠教师，如果保障了教师队伍的可持续发展也就能保证学校的可持续发展。社会的发展需要教师谋求自身的发展，人本管理遵循“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，“应该是每个人都能发展、发挥和加强自己的创造力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。人本管理以教师的发展为目标，因而也就为学校的持续发展提供了可靠的保证。
教育学生热爱读书，老师也应是一个爱读书的人。俞锐认为，“教师是春蚕”“教师是蜡烛”，这样的说法教师通常是习惯性地加以接受。但是在信息时代，如果教师不想发展自己他也就不能照亮别人。因而，努力让学校一方面成为学生发展的摇篮，另一方面也成为老师发展的摇篮，要把学校建设成为“教师发展乐园”。学校从2006年新学期起，就提出建设“书香校园”的口号。先从老师抓起，组建教师学习型教研组，隔周一次的专业化学习时间，规定撰写学习笔记，组织和引导教师研究新问题，学校教务处还安排作了《新课程下的听评课》《制定教师专业发展规划》《怎样撰写教学案例》专题讲座，为教师起到引领带头作用，教师购书、读书、学习和做一个充满书香气息的教师成为习惯。
营造浓厚的班级文化
俞锐说，为营造浓厚的班级文化氛围，学校积极开展书香班级文化建设，将班级文化建设列入到学期班级管理与文化建设的重点工作中。学校落实“做最好的自己，办理想的学校”的办学理念，在营造浓厚的校园文化上下功夫，通过不断创新班级文化建设的载体、蕴含和内容，依托班规班训，实行“三表”上墙，创建丰富多彩的“成长园地”“评比栏”“作品专栏”，用催人奋进的名言警句、独具匠心的教室布置，为学生健康成长营造积极、乐观、向上的学习环境。随着学校校园文化和班级文化建设，学校又及时提出以班级特色为基点，在加强班级文化建设活动评展中，鼓励学生为争创“书香班级”献计献策。学校强调班主任在日常教学之余，多方寻找图案素材，针对每一项版式内容，设计班级布置。各班级在班主任的指导下，高年级段的学生们尝试自己动手布置版面，采编稿件，把工整的作业、美丽的图画、手工作品、班级书法作品等“有中选优，优中选精”，制作成一版版内容丰富、形式新颖、主题鲜明且符合学生年龄特点及班級实际的书香班级校园文化“走廊”。低年级段教师则与家长配合，学校美术教师参与配合其中。学生家长将书法作品、手工艺十字绣、手工折纸及各种绘画作品踊跃奉献给班级，形成全校人人为班级文化建设出力的良好局面。
引导教师在反思中成长
俞锐认为，学校应该倡导每一位教师要成为善于思辨的人，引导教师在反思中成长。引导教师不仅在思辨中发现并解决教育教学中的问题，把握教育教学的规律，提高教育教学的能力和水平，而且通过思辨，提升自己的教育理念，发展自己的教育科研的能力和水平，向科研型、专家型教师发展。通过课堂教学行动研究，在一篇篇精彩的教学案例中，我们看到了教师们思维的飞跃，很多案例非常有价值，也值得推广和应用，学校在教研组内组织教学案例交流活动，同时建议教师把自己的“思维飞跃的结晶”进行整理、撰写论文，让这些平时积累的反思与感悟成为论文中生动的论据，通过恰如其分的归纳与概括，使论文有理有据、生动而丰富。在参与全国首届荣辱观、构建和谐社会师生作文大赛中，学校多名教师作品获奖，多篇论文发表在《作文个性化课题通讯》。
俞锐说，建设校园书香环境，创建教师精神乐园是学校一向追求。人是生活在物质世界和精神世界中。作为教师来说，他们更重视精神生活质量，如果能够把学校建成教师的精神乐园，让校园里充满人文气息，教师的教学热情一定会被大大的激发起来。有位外籍华人说，中国的孩子知道ABC，但却不一定了解黄河、长江。其实承担教育任务的教师也未必懂得更多教材以外的东西，不懂得中华民族的传统文化，不知道“四书五经”，不了解“三字经”的教师也大有人在。这种缺乏人文氛围、书香环境的校园，是无论如何也满足不了教师的精神需要。为此，学校在校园门口制作了“今天，你读书了吗”“阅读让我们精神起来”“我读书、我快乐、我成长”等横幅；在教学楼正中悬挂“营造书香校园，成为书香教师，争当书香儿童”宣传展板；教学楼张贴“让读书成为习惯，让心灵沐浴书香”“美好的一天从阅读开始，诗意的童年在这里飘香”大字。早上，步入整洁的校园，广播中传出伴着古筝乐曲的儿童版“三字经”，走进班级，精心布置的图书角可供师生随时浏览。走廊内，开放式书架使教学区洋溢着浓厚的书香气息。阅览室里，伴随着幽雅的乐曲，师生可以静心在洁白的书桌前享受着读书的乐趣。学校校园网站（http：//z2x.klmyedu.cn/Pages/default.aspx）上，专门开辟“书香校园”栏目，有古今优秀作品的同声朗读，任学生点击。有相关推荐书目，供学生浏览。 学校还开展教师人文沙龙活动，发掘学校教师潜质，挖掘某方面有造诣的教师进行再培训，如“简笔画技法培训”“声乐培训”“FLASH动画制作”“健康保健知识讲座”“茶艺技能”等，以讲座、培训充实教师的文化生活，提升教师的文化素养。学校开展每月一次的“教师团体体育比赛”，在娱乐中激发个人潜能、培养运动健康理念，开展“办公室文化建设评比”，让教师多角度的在学校文化建设中增强幸福感。
人物对话
《教育》旬刊：学校是如何帮助教师實现自身价值的？
俞锐：在学校的管理系统中，人是中心，其他要素的管理都要服务和服从于人的管理。因为人是管理中最有能动性、创造性和最活跃的资源。因此，要多肯定教师的主体性，帮助教师实现自身价值。教师在学校是干什么的？早几年，这个答案可能只有一个，即教师在学校是教育学生的，或者说教师在学校是培养下一代的。在这样的回答中，是把教师当作一种工具，一种教育教学的工具，并没有看到教师自身存在发展的意义和价值。作为学校管理者一味强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰的数字去约束教师。这种管理，其本质是一种见“事”不见“人”的管理，教师教学的主动性、积极性会因而受到挫折。当教师在自己的教学中找不到幸福时，教育创新也便没有了指望。
《教育》旬刊：您认为怎样才能点燃教师创新的欲望？
俞锐：教育创新主要靠教师来实现，教师愿不愿意创新，敢不敢创新、能不能创新都取决于学校为他提供了怎样的条件。在传统管理模式下，教师是管理的服从者，教师在学校必须按规章制度办事，在其管束下，有的教师像进大观园一样“不敢多说一句话，不敢多走一步路”。这样的管理，是压抑人性的，是压抑创新的。教师根本无法享受到“人类灵魂工程师”的权利和乐趣。在知识更新不断加速的时代，创新将产生最有价值的财富，因此创新的最高境界就要像“微软”一样注重培养一大批具有“创新精神”的员工，而创新的前提条件就是员工有独立思考的能力。学校实行人本管理思想是以教师全面发展为根本目的，让教师找到主体意识，让教师能更好地发挥自己的主观能动性，点燃教师创新的欲望。
《教育》旬刊：您是如何理解学生、教师及学校发展三者关系的？
俞锐：校长对学校进行精细化管理，把每天的工作做好，向精细化要质量。做任何一件事都要有充分的准备，要有脚踏实地的精神，校长要有及时发现学校存在的问题的能力。如果说教师队伍建设是学校的重点，那么班子建设则是学校的难点。班子成员必须团结，求大同存小异。校长要有所能，有所不能，及时了解教师的内心需求，不能随着性子做事，要学会换位思考，让大部分人满意。校长没有最好，只有更好。学校必须强调学生的发展，关注教师的发展；反过来，学生和教师才会关注学校的发展，这样学校才有生命力。