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近年来，创办特色学校已成为中小学校普遍关注的一个问题。什么是特色学校，如何才能创建真正的特色学校等问题影响着创建特色学校工作的健康发展。
特色学校内涵解读
特色学校是学校遵循现代教育规律，结合学校办学实际，创造性地建构新型办学模式，使之成为一所具有独特的整体办学风格的成功学校。首先，特色学校是一种寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造富有个性特征办学风貌的学校。特色学校一定具有其独特性。其次，特色学校必定是成功的具有先进性的学校。特色学校的确立，标志着这种办学模式的定型与成熟，并在以后的发展中不断保持与完善。
笔者所在的重庆育才中学是由教育家陶行知于1939年创办的，在长达75年的发展历程中，形成了独特的办学特色，即继承发展陶行知“生活教育”理论，实施素质教育中的生活教育模式。这一表征较为精要地提炼和总结了学校的教育风格，包含了对学校教育传统、教育现状乃至教育发展的分析。
所谓继承发展陶行知教育思想，实践素质教育中的生活教育模式就是以“健康的生活、和谐的教育、前进的行动”为基本要素，以“生活——教育——生活”为基本程序，以“生活中心、行动教育、发展个性、激发创新”为特点，优化教育整体结构，实现“家庭、社会、学校”教育一体化，努力培养学生的创新精神和实践能力。围绕这一模式，学校探索出一系列特色鲜明的育人举措。
创建特色学校的实践探索
积极开展以“生活为中心”的教学改革 陶行知先生的生活教育理想一直影响着每一位育才人。学校积极开展以“生活为中心”的教学改革，构建生活教育教学模式，即：“生活中心、活学活用”的生活教育教学模式、“做为中心、双向互动”的教学做合一模式、“面向实践”的生活求真模式等。重点从 “小先生制”和“小主人制”的推行进行了大胆地实践。即让小先生上讲台讲课，即知即传；小先生答疑；小组互帮互学；小先生上活动课，拓展学习空间；让学生参与学校管理；实行“一日班长制”等等。
努力建设一支与特色学校相适应的教师队伍 追溯育才中学的名师传统，当年陶先生创办育才时，汇聚了如贺绿汀、翦伯赞、艾青、矛盾、陈烟桥、戴爱莲等一大批著名的专家学者来校执教和讲学，造就了重庆育才学校的一代名校风采。秉承这样的队伍建设理念，学校高度重视教师队伍的培养，“用名校塑造名师，用名师支撑名校”，让名师有名有位。学校确立了分科设置、分层次推进的名师队伍建设目标，给名师提供自我发展的土壤；学校定期召开教学研讨会，创设教师间的对话与交流机会，让名师承担教育科研课题，促进教育科研与课堂教学的互动。名师在这些活动中拓展了自身的发展空间，也起到了很好的引领和示范作用。
逐步构建具有生活教育特色的校本课程体系 校本课程是形成特色学校的重要载体。因此，学校积极开发并实施陶行知先生创立生活教育的“普修 特修”相结合的校本课程建设模式，初步建立了具有生活教育特色的课程体系，主要包括：一是以行知文化为中心的中学生生活教育课程，如《中学生生活教育》《重庆陶研文史》《生活教育·学生手册》等；二是根据学校以及社区的教育信息资源开发研究性学习的校本教材；三是依据学科知识开发出的学科知识应用系列课程（如奥赛自编教材、书法教材、韵律操等）。同时，近几年来，学校建立和完善了以必修课、选修课、活动课等多种教学形式相结合的立体课程体系。
坚持开展特色素质教育活动 学校有四大特色教育活动：一是科技创造节，每年一届，活动内容十分丰富，完全由学生自己创造、自己组织，充分培养和展示学生的创造能力。如美食一条街、书市展销、校园歌手大赛、课本剧表演、英语演讲比赛、各种兴趣实验等项目，学生们的参与激情非常高。创造精神，是陶行知“生活教育”的灵魂，已成为学校的优良传统，也是学校得以长足发展的别具特色的优势教育资源。二是体育文化节。它改变了传统的精英式运动会参与模式，实现了体育节的全员参与，集趣味性、娱乐性、群众性于一体，既有传统体育比赛项目，又有自编韵律操比赛、袋鼠跳、圆周接力等知识性、娱乐性的活动项目。它既能充分展示学生的特长，更能使学生在集体的活动中强健体魄、磨练意志、塑造人格，培养他们集体的情感、互助的精神、负责的态度和诚信的作风。三是文化艺术节。每年组织一次新年音乐会或大型文艺晚会，全部由学生自己组织，自己主持，自己编排节目。四是读书节。每届读书节主题不同，点燃学生热爱阅读的激情。如2013年学校举行了主题为“五个字的中国”读书文化节，建（荐）、读（诵）、思（辨）、创（写）、践（行）五位一体，学生在享受读书的盛宴的同时，更享受了精神的大餐。
精心打造行知校园文化 学校文化是全体师生员工共同创造的物质和精神成果，其核心是校园内师生的价值取向、行为规范与精神面貌。重庆育才中学的校园文化有两大特点：一是在校园环境文化建设方面，有“陶味”。如校园内处处张贴陶行知的名言警语，建有陶行知与周恩来雕像、师表墙、行知长廊等。二是在校园精神文化建设方面，致力于培养学生的真善美之人格、教师的大爱精神。
（作者单位：重庆育才中学）
特色学校内涵解读
特色学校是学校遵循现代教育规律，结合学校办学实际，创造性地建构新型办学模式，使之成为一所具有独特的整体办学风格的成功学校。首先，特色学校是一种寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造富有个性特征办学风貌的学校。特色学校一定具有其独特性。其次，特色学校必定是成功的具有先进性的学校。特色学校的确立，标志着这种办学模式的定型与成熟，并在以后的发展中不断保持与完善。
笔者所在的重庆育才中学是由教育家陶行知于1939年创办的，在长达75年的发展历程中，形成了独特的办学特色，即继承发展陶行知“生活教育”理论，实施素质教育中的生活教育模式。这一表征较为精要地提炼和总结了学校的教育风格，包含了对学校教育传统、教育现状乃至教育发展的分析。
所谓继承发展陶行知教育思想，实践素质教育中的生活教育模式就是以“健康的生活、和谐的教育、前进的行动”为基本要素，以“生活——教育——生活”为基本程序，以“生活中心、行动教育、发展个性、激发创新”为特点，优化教育整体结构，实现“家庭、社会、学校”教育一体化，努力培养学生的创新精神和实践能力。围绕这一模式，学校探索出一系列特色鲜明的育人举措。
创建特色学校的实践探索
积极开展以“生活为中心”的教学改革 陶行知先生的生活教育理想一直影响着每一位育才人。学校积极开展以“生活为中心”的教学改革，构建生活教育教学模式，即：“生活中心、活学活用”的生活教育教学模式、“做为中心、双向互动”的教学做合一模式、“面向实践”的生活求真模式等。重点从 “小先生制”和“小主人制”的推行进行了大胆地实践。即让小先生上讲台讲课，即知即传；小先生答疑；小组互帮互学；小先生上活动课，拓展学习空间；让学生参与学校管理；实行“一日班长制”等等。
努力建设一支与特色学校相适应的教师队伍 追溯育才中学的名师传统，当年陶先生创办育才时，汇聚了如贺绿汀、翦伯赞、艾青、矛盾、陈烟桥、戴爱莲等一大批著名的专家学者来校执教和讲学，造就了重庆育才学校的一代名校风采。秉承这样的队伍建设理念，学校高度重视教师队伍的培养，“用名校塑造名师，用名师支撑名校”，让名师有名有位。学校确立了分科设置、分层次推进的名师队伍建设目标，给名师提供自我发展的土壤；学校定期召开教学研讨会，创设教师间的对话与交流机会，让名师承担教育科研课题，促进教育科研与课堂教学的互动。名师在这些活动中拓展了自身的发展空间，也起到了很好的引领和示范作用。
逐步构建具有生活教育特色的校本课程体系 校本课程是形成特色学校的重要载体。因此，学校积极开发并实施陶行知先生创立生活教育的“普修 特修”相结合的校本课程建设模式，初步建立了具有生活教育特色的课程体系，主要包括：一是以行知文化为中心的中学生生活教育课程，如《中学生生活教育》《重庆陶研文史》《生活教育·学生手册》等；二是根据学校以及社区的教育信息资源开发研究性学习的校本教材；三是依据学科知识开发出的学科知识应用系列课程（如奥赛自编教材、书法教材、韵律操等）。同时，近几年来，学校建立和完善了以必修课、选修课、活动课等多种教学形式相结合的立体课程体系。
坚持开展特色素质教育活动 学校有四大特色教育活动：一是科技创造节，每年一届，活动内容十分丰富，完全由学生自己创造、自己组织，充分培养和展示学生的创造能力。如美食一条街、书市展销、校园歌手大赛、课本剧表演、英语演讲比赛、各种兴趣实验等项目，学生们的参与激情非常高。创造精神，是陶行知“生活教育”的灵魂，已成为学校的优良传统，也是学校得以长足发展的别具特色的优势教育资源。二是体育文化节。它改变了传统的精英式运动会参与模式，实现了体育节的全员参与，集趣味性、娱乐性、群众性于一体，既有传统体育比赛项目，又有自编韵律操比赛、袋鼠跳、圆周接力等知识性、娱乐性的活动项目。它既能充分展示学生的特长，更能使学生在集体的活动中强健体魄、磨练意志、塑造人格，培养他们集体的情感、互助的精神、负责的态度和诚信的作风。三是文化艺术节。每年组织一次新年音乐会或大型文艺晚会，全部由学生自己组织，自己主持，自己编排节目。四是读书节。每届读书节主题不同，点燃学生热爱阅读的激情。如2013年学校举行了主题为“五个字的中国”读书文化节，建（荐）、读（诵）、思（辨）、创（写）、践（行）五位一体，学生在享受读书的盛宴的同时，更享受了精神的大餐。
精心打造行知校园文化 学校文化是全体师生员工共同创造的物质和精神成果，其核心是校园内师生的价值取向、行为规范与精神面貌。重庆育才中学的校园文化有两大特点：一是在校园环境文化建设方面，有“陶味”。如校园内处处张贴陶行知的名言警语，建有陶行知与周恩来雕像、师表墙、行知长廊等。二是在校园精神文化建设方面，致力于培养学生的真善美之人格、教师的大爱精神。
（作者单位：重庆育才中学）