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众所周知阅读与写作是相辅相承的，是一种复杂的心智活动，同时也是一种智力技能，可使学生丰富知识，发展智力，陶冶情操，造就品格，养成独立阅读和写作的好习惯。要使这种习惯赋予实现就应当注重阅读与写作的关系。
一、阅读是写作的基础，阅读能力的强弱直接关系到写作水平的高低，因此，加强阅读训练是十分重要的。
1、阅读能丰富知识，充实自己。“知书达理”就是说读书多所懂的知识和道理就越多。平时读书多的人积累了大量的知识，可说天文地理无所不晓，它是写作的源泉。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”正是说明了阅读的重要性。如叶文玲写的《我的长生果》有这么一句“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字（小小说《夫妻间的小风波》）”再如鲁迅先生一生阅读了大量的著作，开阔了眼界，丰富了思想，他一生的著述有几百万字，成为中国文坛上一面光辉的旗帜。
2、阅读能激发智力，陶冶情操。阅读不仅能积累知识，更重要的是提高理解、分析能力，每一篇文章都有它的鉴赏之处，要想领会其真蒂就必须深入理解分析，才能体会作者的写作意图，悟到作品的写作特色及艺术价值，从而熏陶自己，不断树立高尚的情操。如九年级语文上册曹文轩写的《孤独之旅》就是如此，我们只有通过阅读内容，读懂描写环境及人物动作、心理、语言、神态等句子，才能有所收获。“当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：‘我不去放鸭，我要上岸回家……’他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。”通过对陌生环境及人物语言、动作的描写，写出了杜小康对家的想念，对故乡的依恋，对眼前的情景感到茫然和恐惧。父子俩到目的地。“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。”芦荡无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。“日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。”他与父亲的对话从“单调”到“干巴”甚至发展到“通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。一场暴风雨，他孤身一人去寻找被雷电吓跑的鸭子，他在空荡荡的芦荡里不停寻找着……最后他找到鸭子，也觉得自己“突然地长大了坚强了。”暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。文章通过对环境及人物动作、心理、神态等描写来提示人物的成长过程。以事颂人，告诉人们人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人。因而就要深入地阅读，才能更好地理解内容，激发学生的智力，陶冶情操中。
二、写作是阅读的深化，阅读知识越丰富，智力就越发达，写作的内容就越广泛，文章的灵魂则更具有感染力、吸引力。
1、写作是巩固知识运用知识，使知识得以反馈的重要途径，知识的反馈在于运用。一个阅读水平高的人，他肯定会时时注意对知识的反馈，反馈的最好办法是写作。如刘庶凝写的《〈还乡梦〉自序》引用“胡马依北风，越鸟巢南枝。”抒发了作者回归祖国的强烈愿望。再如叶文玲写的《我的长生果》写作者小时候一次作文《一件不愉快的往事》写月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这个“嵌”字就是看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。以上两位作家正是阅读了大量的著作，因而在写作上才会把学到的知识信手拈来。
2、写作能够激发阅读的欲望。一个人往往只有在写作运用上，才会有感到知识的贫乏，要写出一篇好的文章并不是一件轻而易举的事，文章越是写得多的人，他会越发觉自己的无知，就有“读的书多的人反而越谦虚”这种现象，不断勉励自己去求知。大家都听过“锥刺股”的典故吧，战国时期苏秦开始向诸侯宣传自己的政治主张时，写出的文章不被诸侯接受，他深感自己的学问不够，无法说服人，后来回到家刻苦攻读，有时累了就用锥刺自己的大腿，痛醒了就继续读书，后来成了一位从事外交活动的谋士。
3、写作会燃起观察生活，体验生活的愿望。好的作品不是凭空捏造的，它总是现实生活的写照，脱离现实的作品那是无水之源、无本之木。写好一篇文章知识的渊博固然重要，但文章的主题更是核心，这核心来源于生活的现察和体验。如九年级语文下册鲁迅写的《孔乙己》的主角孔乙己，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与‘孔乙己’中所描写的差不多，艺术地再现了当时受封建科举毒害的贫苦知识分子的生活，批判了封建教育制度和科举制度的罪恶。因此任何一篇文章都必须联系现实生活，反映现实生活。这就会燃起作者观察生活，体验生活的激情。
因此，我非常重视以上两者的密切关系。如我教八年级上册第三单元的说明文时，让学生注意课文是怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言，理会文章的写作特色。在总结本单元的基础上，我对本单元的学生作文进行了指导。布置了三道作文题目；1、我熟悉的＿＿（填上建筑物名称）；2、＿＿制作简介；3、以科学为话题，自拟题目。要求1、学习本单元的写作方法，抓住事物特征来介绍事物；2、角度力求新颖，层次条理清晰；3、详略得当，方法要多种，语言要准确、周密；4、书写工整，数字600左右。这样我把阅读教学与作文指导有机地结合起来，使学生有样可依，让他们懂得怎样去阅读写作，收到了良好的效果，从而让学生真正领悟到阅读与写作的关系——相辅相承。
一、阅读是写作的基础，阅读能力的强弱直接关系到写作水平的高低，因此，加强阅读训练是十分重要的。
1、阅读能丰富知识，充实自己。“知书达理”就是说读书多所懂的知识和道理就越多。平时读书多的人积累了大量的知识，可说天文地理无所不晓，它是写作的源泉。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”正是说明了阅读的重要性。如叶文玲写的《我的长生果》有这么一句“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字（小小说《夫妻间的小风波》）”再如鲁迅先生一生阅读了大量的著作，开阔了眼界，丰富了思想，他一生的著述有几百万字，成为中国文坛上一面光辉的旗帜。
2、阅读能激发智力，陶冶情操。阅读不仅能积累知识，更重要的是提高理解、分析能力，每一篇文章都有它的鉴赏之处，要想领会其真蒂就必须深入理解分析，才能体会作者的写作意图，悟到作品的写作特色及艺术价值，从而熏陶自己，不断树立高尚的情操。如九年级语文上册曹文轩写的《孤独之旅》就是如此，我们只有通过阅读内容，读懂描写环境及人物动作、心理、语言、神态等句子，才能有所收获。“当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：‘我不去放鸭，我要上岸回家……’他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。”通过对陌生环境及人物语言、动作的描写，写出了杜小康对家的想念，对故乡的依恋，对眼前的情景感到茫然和恐惧。父子俩到目的地。“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。”芦荡无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。“日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。”他与父亲的对话从“单调”到“干巴”甚至发展到“通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。一场暴风雨，他孤身一人去寻找被雷电吓跑的鸭子，他在空荡荡的芦荡里不停寻找着……最后他找到鸭子，也觉得自己“突然地长大了坚强了。”暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。文章通过对环境及人物动作、心理、神态等描写来提示人物的成长过程。以事颂人，告诉人们人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人。因而就要深入地阅读，才能更好地理解内容，激发学生的智力，陶冶情操中。
二、写作是阅读的深化，阅读知识越丰富，智力就越发达，写作的内容就越广泛，文章的灵魂则更具有感染力、吸引力。
1、写作是巩固知识运用知识，使知识得以反馈的重要途径，知识的反馈在于运用。一个阅读水平高的人，他肯定会时时注意对知识的反馈，反馈的最好办法是写作。如刘庶凝写的《〈还乡梦〉自序》引用“胡马依北风，越鸟巢南枝。”抒发了作者回归祖国的强烈愿望。再如叶文玲写的《我的长生果》写作者小时候一次作文《一件不愉快的往事》写月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这个“嵌”字就是看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。以上两位作家正是阅读了大量的著作，因而在写作上才会把学到的知识信手拈来。
2、写作能够激发阅读的欲望。一个人往往只有在写作运用上，才会有感到知识的贫乏，要写出一篇好的文章并不是一件轻而易举的事，文章越是写得多的人，他会越发觉自己的无知，就有“读的书多的人反而越谦虚”这种现象，不断勉励自己去求知。大家都听过“锥刺股”的典故吧，战国时期苏秦开始向诸侯宣传自己的政治主张时，写出的文章不被诸侯接受，他深感自己的学问不够，无法说服人，后来回到家刻苦攻读，有时累了就用锥刺自己的大腿，痛醒了就继续读书，后来成了一位从事外交活动的谋士。
3、写作会燃起观察生活，体验生活的愿望。好的作品不是凭空捏造的，它总是现实生活的写照，脱离现实的作品那是无水之源、无本之木。写好一篇文章知识的渊博固然重要，但文章的主题更是核心，这核心来源于生活的现察和体验。如九年级语文下册鲁迅写的《孔乙己》的主角孔乙己，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与‘孔乙己’中所描写的差不多，艺术地再现了当时受封建科举毒害的贫苦知识分子的生活，批判了封建教育制度和科举制度的罪恶。因此任何一篇文章都必须联系现实生活，反映现实生活。这就会燃起作者观察生活，体验生活的激情。
因此，我非常重视以上两者的密切关系。如我教八年级上册第三单元的说明文时，让学生注意课文是怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言，理会文章的写作特色。在总结本单元的基础上，我对本单元的学生作文进行了指导。布置了三道作文题目；1、我熟悉的＿＿（填上建筑物名称）；2、＿＿制作简介；3、以科学为话题，自拟题目。要求1、学习本单元的写作方法，抓住事物特征来介绍事物；2、角度力求新颖，层次条理清晰；3、详略得当，方法要多种，语言要准确、周密；4、书写工整，数字600左右。这样我把阅读教学与作文指导有机地结合起来，使学生有样可依，让他们懂得怎样去阅读写作，收到了良好的效果，从而让学生真正领悟到阅读与写作的关系——相辅相承。