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摘 要：近年来，随着素质教育的兴起和大力推行，要求教师根据教学内容转变教学方式是现代教育新的要求，也是教育教学工作改革的必然选择。小学作为学生学习的起始阶段，对学生日后的学习具有重要的影响，数学学习作为小学阶段的一门重要课程，对学生思维的培养和学习习惯的养成具有重要的作用。在小学数学教学中运用情境教学法，符合小学生的认知规律和年龄特征，能够有效调动小学生的学习积极性，从而提高课堂教学效益。本文就利用生活情境开展小学数学教学进行简要论述。
关键词：生活情境；重要性；有效措施
在新课改和素质教育的背景下，采用合理的方式对小学数学的教学方式进行改革十分必要。所以，教师在进行小学数学教学时，要摆脱按部就班的教学方式，勇敢地采用创新式的教学方法，大胆地将生活情境运用到小学数学教学中，引导、吸引学生参与数学课堂活动，进而达到优化数学课堂的目的。
一、 应用生活化情境教学的意义
小学阶段的学生年龄较小，對外界有强烈的好奇心性，但自律性差。在数学教学中，老师科学合理地应用生活化的情境，一方面能够激发学生的学习兴趣与热情，提高课堂教学的形象化及生动性；另一方面能够帮助学生切实解决生活中存在的具体问题。根据学生学习实际情况，科学合理地应用生活化情境教学，进一步推动小学数学课程教学质量及效率的提升，提高学生的自主思考及问题解决的能力。
二、 利用生活情境开展小学数学教学的优势
（一） 符合小学生的年龄特征
小学生由于年龄比较小，对事物充满了好奇心，他们活泼好动，在好奇心的驱使下会不断进行探索。由于数学学习具有很强的实践性，数学学习的最终目标就是解决生活中的实际问题，且数学知识来源于生活。利用生活情境展开数学教学，有利于拉近生活与数学学习的距离，使数学知识回到现实生活中，指导实际生活，为数学学习增添了很多乐趣。生活化的数学课堂教学能够加深学生对知识的印象，深化他们对知识的理解和掌握，使数学知识回归到实际生活中，有效地培养了学生的实践能力。此外，也有助于达成小学数学学习活学活用的目的。
（二） 让学生切实地体会到生活与数学密不可分的关系
对于很多小学生来说，数学学习是枯燥的.确实数学学科对比其他学科理论性强、感性色彩较差，因此，会让学生在大量计算和背诵公式的过程中，逐渐丧失对于数学学科的兴趣.但是如果教师能够巧妙地利用生活情境开展小学数学教学，则可以使学生在课堂中切身地体会到，原来数学也可以比较有趣，也是可以和生活中的例子相结合起来的，并且在此过程中，也能让其了解到数学学习的意义，让他们知道数学学习，并不仅仅是为了考试，还可以切实地利用在实际生活当中。
（三） 生活情境在小学数学教学中的重要性
学生只有对数学学习充满了兴趣，才能有效达到学习数学知识的效果。整个数学的学习都是枯燥乏味的，对于自觉性不够的小学生来说，很难在课堂上保持高度的注意力。加上老师在课堂上使用单一而又乏味的传统教学模式，在很大程度上削弱了学生的学习积极性，使学生们丧失了学习兴趣。通过生活情境教学模式，营造有趣的学习氛围，达到良好的教学效果。除此之外，因为小学生对周围环境的适应、事物的认知、全面了解事物都存在着很大的缺陷与不足，所以小学数学教学采取“填鸭式”教学无疑会起到相反的效果，不仅学不到知识，还消磨了学生的学习兴趣。那之后的教学工作就没有办法顺利地开展，增加老师们的教学难度。如果采用生活情境法教学，把具体生活和数学知识相结合，就会让教学更生动，内容更形象，从而使数学知识变得通俗易懂，提高整个教学质量。
三、 如何利用生活情境开展小学数学教学
（一） 数学是一门来源于生活的学科，最终数学知识也将应用于生活
在这种基础之上，老师在小学数学教学中应当主动打破书本教材的局限，积极地转变枯燥无味的传统教学模式，将教学内容引入生活。游戏是学生的主导性活动，因此老师必须结合学生对游戏具有较强兴趣这一鲜明特点加强游戏化的教学情境创设，调动学生课堂学习的兴趣与热情，积极引导学生主动追求知识，提高学生的自主学习能力及逻辑分析能力。例如老师可以利用输送信件的游戏引导学生全面掌握加减法知识，老师在信件上写上加减法的算式，让学生主动进行信件的分类，全班分为若干个小组进行比赛，对表现又快又准确的小组进行表扬与奖励，对表现不是很突出的小组进行鼓励。
（二） 教师所利用的生活情境要具有正面引导效力
德育现在越来越被摆到了一个重要的位置上，而事实上，仅靠平时的说教和手头上的种种事实，并不能在本质上提高学生的道德水平的。真正的品德教育必须要渗透在学生学习生活的各个方面，在数学教学中也并不例外。教师在利用生活情境进行小学数学教学时，举得一些例子，必须能够对学生的思想品德起正面引导作用，而不能传导给其一种错误的认识和价值观。比如，在学习“多边形的面积”时，教师就可以给学生举一些像“我们学校去年在植树节那天，种植了许多树苗并且成规则的形状，大家可以去实地测量一下，并通过今天学习的知识计算一下其面积。”让学生不仅能够很好地通过实际生活，来对多边形面积计算的具体方法有更加清晰深入的认识，还能让其在此过程中，体会到绿化工作的重要性和大自然的有趣。因此，对其将来的全面发展也有一定的促进作用。
（三） 将数学作业活化，学以致用
数学作业作为数学巩固知识的有效手段，对数学教学有重要作用。因此教师在进行作业布置时，应该考虑到通过作业解决实际问题，借此巩固学生运用知识的能力。例如，在学习完“加法估算”一课后，教师可以让学生利用放学时间，去超市做一个调查活动，给定钱数、物品的数量和单价，让学生自己去寻找答案，并利用课堂学习的方法进行计算。通过这种方式，能够有效地调动学生的积极性，引导学生运用数学知识解决实际问题，增强问题意识，提高其解决实际问题的能力，从长远来看，能够有效地培养他们的数学思维。
四、 结语
小学数学课堂教学中，教师应该充分地将生活情境与小学数学的教学课堂相互融合，将理论知识与实际生活相连接，逐渐提高小学生对数学知识的理解水平，使小学生的数学思维能力、创新能力、观察能力都得到一定的提升，使素质教育不断发展。
参考文献：
[1]张仁国.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].西部素质教育，2017，3（05）：240.
[2]阚男男.巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].吉林教育，2017（06）：76.
[3]吴兴元.新课程背景下巧妙利用生活情境开展小学数学教学分析[J].读与写（中旬），2016（12）：229.
作者简介：
王洪，湖北省十堰市，十堰市竹山县文峰小学。
关键词：生活情境；重要性；有效措施
在新课改和素质教育的背景下，采用合理的方式对小学数学的教学方式进行改革十分必要。所以，教师在进行小学数学教学时，要摆脱按部就班的教学方式，勇敢地采用创新式的教学方法，大胆地将生活情境运用到小学数学教学中，引导、吸引学生参与数学课堂活动，进而达到优化数学课堂的目的。
一、 应用生活化情境教学的意义
小学阶段的学生年龄较小，對外界有强烈的好奇心性，但自律性差。在数学教学中，老师科学合理地应用生活化的情境，一方面能够激发学生的学习兴趣与热情，提高课堂教学的形象化及生动性；另一方面能够帮助学生切实解决生活中存在的具体问题。根据学生学习实际情况，科学合理地应用生活化情境教学，进一步推动小学数学课程教学质量及效率的提升，提高学生的自主思考及问题解决的能力。
二、 利用生活情境开展小学数学教学的优势
（一） 符合小学生的年龄特征
小学生由于年龄比较小，对事物充满了好奇心，他们活泼好动，在好奇心的驱使下会不断进行探索。由于数学学习具有很强的实践性，数学学习的最终目标就是解决生活中的实际问题，且数学知识来源于生活。利用生活情境展开数学教学，有利于拉近生活与数学学习的距离，使数学知识回到现实生活中，指导实际生活，为数学学习增添了很多乐趣。生活化的数学课堂教学能够加深学生对知识的印象，深化他们对知识的理解和掌握，使数学知识回归到实际生活中，有效地培养了学生的实践能力。此外，也有助于达成小学数学学习活学活用的目的。
（二） 让学生切实地体会到生活与数学密不可分的关系
对于很多小学生来说，数学学习是枯燥的.确实数学学科对比其他学科理论性强、感性色彩较差，因此，会让学生在大量计算和背诵公式的过程中，逐渐丧失对于数学学科的兴趣.但是如果教师能够巧妙地利用生活情境开展小学数学教学，则可以使学生在课堂中切身地体会到，原来数学也可以比较有趣，也是可以和生活中的例子相结合起来的，并且在此过程中，也能让其了解到数学学习的意义，让他们知道数学学习，并不仅仅是为了考试，还可以切实地利用在实际生活当中。
（三） 生活情境在小学数学教学中的重要性
学生只有对数学学习充满了兴趣，才能有效达到学习数学知识的效果。整个数学的学习都是枯燥乏味的，对于自觉性不够的小学生来说，很难在课堂上保持高度的注意力。加上老师在课堂上使用单一而又乏味的传统教学模式，在很大程度上削弱了学生的学习积极性，使学生们丧失了学习兴趣。通过生活情境教学模式，营造有趣的学习氛围，达到良好的教学效果。除此之外，因为小学生对周围环境的适应、事物的认知、全面了解事物都存在着很大的缺陷与不足，所以小学数学教学采取“填鸭式”教学无疑会起到相反的效果，不仅学不到知识，还消磨了学生的学习兴趣。那之后的教学工作就没有办法顺利地开展，增加老师们的教学难度。如果采用生活情境法教学，把具体生活和数学知识相结合，就会让教学更生动，内容更形象，从而使数学知识变得通俗易懂，提高整个教学质量。
三、 如何利用生活情境开展小学数学教学
（一） 数学是一门来源于生活的学科，最终数学知识也将应用于生活
在这种基础之上，老师在小学数学教学中应当主动打破书本教材的局限，积极地转变枯燥无味的传统教学模式，将教学内容引入生活。游戏是学生的主导性活动，因此老师必须结合学生对游戏具有较强兴趣这一鲜明特点加强游戏化的教学情境创设，调动学生课堂学习的兴趣与热情，积极引导学生主动追求知识，提高学生的自主学习能力及逻辑分析能力。例如老师可以利用输送信件的游戏引导学生全面掌握加减法知识，老师在信件上写上加减法的算式，让学生主动进行信件的分类，全班分为若干个小组进行比赛，对表现又快又准确的小组进行表扬与奖励，对表现不是很突出的小组进行鼓励。
（二） 教师所利用的生活情境要具有正面引导效力
德育现在越来越被摆到了一个重要的位置上，而事实上，仅靠平时的说教和手头上的种种事实，并不能在本质上提高学生的道德水平的。真正的品德教育必须要渗透在学生学习生活的各个方面，在数学教学中也并不例外。教师在利用生活情境进行小学数学教学时，举得一些例子，必须能够对学生的思想品德起正面引导作用，而不能传导给其一种错误的认识和价值观。比如，在学习“多边形的面积”时，教师就可以给学生举一些像“我们学校去年在植树节那天，种植了许多树苗并且成规则的形状，大家可以去实地测量一下，并通过今天学习的知识计算一下其面积。”让学生不仅能够很好地通过实际生活，来对多边形面积计算的具体方法有更加清晰深入的认识，还能让其在此过程中，体会到绿化工作的重要性和大自然的有趣。因此，对其将来的全面发展也有一定的促进作用。
（三） 将数学作业活化，学以致用
数学作业作为数学巩固知识的有效手段，对数学教学有重要作用。因此教师在进行作业布置时，应该考虑到通过作业解决实际问题，借此巩固学生运用知识的能力。例如，在学习完“加法估算”一课后，教师可以让学生利用放学时间，去超市做一个调查活动，给定钱数、物品的数量和单价，让学生自己去寻找答案，并利用课堂学习的方法进行计算。通过这种方式，能够有效地调动学生的积极性，引导学生运用数学知识解决实际问题，增强问题意识，提高其解决实际问题的能力，从长远来看，能够有效地培养他们的数学思维。
四、 结语
小学数学课堂教学中，教师应该充分地将生活情境与小学数学的教学课堂相互融合，将理论知识与实际生活相连接，逐渐提高小学生对数学知识的理解水平，使小学生的数学思维能力、创新能力、观察能力都得到一定的提升，使素质教育不断发展。
参考文献：
[1]张仁国.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].西部素质教育，2017，3（05）：240.
[2]阚男男.巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].吉林教育，2017（06）：76.
[3]吴兴元.新课程背景下巧妙利用生活情境开展小学数学教学分析[J].读与写（中旬），2016（12）：229.
作者简介：
王洪，湖北省十堰市，十堰市竹山县文峰小学。