论文部分内容阅读
摘要：对经常使用Adobe公司下的学习者说，photoshop并不是一个难学习的软件，但是对于初学者或者说大学生来说photoshop还相对陌生，photoshop是一款最受欢迎的强大图像处理软件之一，目前，手机中很多简单的图像处理的APP，大多数学生平时生活中接触过一些简单的图像处理软件，如画图、美图秀秀、美颜相机、足记、蛋幕等等，相对photoshop还是有些较简单。然而对于专业学习者来说，photoshop还是具有很强的针对性，更强的功能、更多的命令、更繁的操作、更新的效果。在教学中发现Photoshop学习中存在一些问题，影响学习效果，对此思考Photoshop的教学过程的方法的探索。
关键词：Photoshop；兴趣；案例；教学方案
在Photoshop教学中发现一些问题，不仅学生学习苦恼，同时在教师开展授课中也带来很大的挑战，作为教师应注重如何激发学生学习兴趣，让学生乐学、好学，提高课堂教学的实效性，促进作品的创新性，使学生真正获得知识。下面是对Photoshop的教学过程的思考。
一、 激发学生兴趣
（一） 创设有趣味的案例
“兴趣最好的老师。”没有了兴趣学生的学习是被动、没有积极性的。如果只是枯燥的讲解Photoshop的命令和操作，很容易让学生产生厌学情绪。因此，教师在教学中要想方设法激发学生的学习兴趣，创设一种愉悦的、有趣味的案例。创设案例对比图是有效的方法，使学生看到修改前的效果和修改后的效果对比，了解到经过photoshop修改后较好的效果，深刻感悟到photoshop的神奇效果。很快能抓住学生的眼球，让学生有效参与教学过程，激发求知欲，这样就可以充分地调动学生的学习热情和积极性。例如，在引入Photoshop时先展示一些成品的Photoshop作品和未经过Photoshop处理的素材，学生看到完整的效果感受到photoshop的强大功能，产生极大兴趣去动手试一试的求知欲。在讲解图片处理时提出如何移花接木达到素材合成效果，学生积极开动脑筋思考如何达到最终效果以及都经过怎样的处理，如更换背景、蒙版的使用、色彩调整、图层混合模式等，目的在于让学生课堂上表现出极大的学习兴趣和学习热情。
（二） 因材施教循序渐进
每个学生都存在个性差异，尤其作为艺术类院校的学生，更具备这种特性，所以因材施教更显得尤为重要。因材施教同时注意循序渐进，如在基本工具的快捷键学习完毕后，要留一定时间练习和记忆，如果急切教授更多知识，很容易造成学生学习过程的脱节。
二、 針对性学习
（一） 针对不同专业针对性选择学习
作为Adobe公司出版的针对设计而设计的软件其中很强的针对专业性学习。针对不同专业的学生对于学习photoshop也应该有所选择的针对性学习。在photoshop软件中对不同专业设置有不同的基础面板，例如photoshop基本功能面板中就包含：设计、绘画、摄影、动感、等不同工作属性面板，针对不同专业特点显示工作面板的，方便学习者或使用者操作。
（二） 针对理论知识学习
有些人认为学好案例实操就是把photoshop学会了，其实并不然，只注重实操而缺乏理论是科学的。在很多学生学习中会出现老师指导下一步一步做，可以完成作品，但是同样的原理出现一点差异的效果就不知道怎么操作，甚至做出截然相反的效果。究其原因在于不注重理论知识的学习，理论知识没有深刻理解。在互联网发展的今天，网上photoshop教学很火的李涛，他也讲到追根起源，要注意原理的学习。因此原理的学习也是photoshop教学中不可忽视的部分。
三、 重点案例学习
（一） 优秀作品的临摹学习
在绘画中经常提到临摹学习，在photoshop学习也是可以临摹优秀作品来提高，不仅有利于基本工具操作的掌握和专业术语的理解，而且激发主动探索作品效果的呈现，了解基本设计思路，操作实例，同时感受优秀作品的感染力，很好地帮助学生全面学习到photoshop知识的精髓。
（二） 步骤详细化方法多样化
为了让学生能够顺利地完成实例，从而在实践中提高自己的能力，每一个实例讲解原同时注意记录下操作步骤，注意重点部分的讲解，让学生在上课的掌握，下课后忘记的还可以翻找笔记完成。尤其注意重点部分的重点讲解和重复讲解，从而使学生更好掌握photoshop课程的知识。在讲解的过程中，采取多样化的方法操作、类比的学习，达到同类的效果。不仅采用最简单、最容易的方法，同时采用常规化的技术，比如抠图，讲解规则形状的简单化抠图选框工具，不规则形状的常规化套索工具、钢笔工具、背景橡皮工具等。注意工具的同异之分和由易到难的概念的讲授，类比学习。由基础学习选取工具到解难以理解的调整边缘，通道等色彩模式理论知识的讲解。
综上所述，老师教的过程只是一部分，学生主观能动性起到决定性作用，老师用好的方法传授知识，学生积极学习和练习，定能取得好的成绩！
参考文献：
[1]江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）[M].南京：江苏省教育厅，2013.
[2]朱海宁.浅谈PhotoShop的教学[J].现代教育，2013.
作者简介：
李淑媛，河北省石家庄市，河北美术学院传媒学院。
关键词：Photoshop；兴趣；案例；教学方案
在Photoshop教学中发现一些问题，不仅学生学习苦恼，同时在教师开展授课中也带来很大的挑战，作为教师应注重如何激发学生学习兴趣，让学生乐学、好学，提高课堂教学的实效性，促进作品的创新性，使学生真正获得知识。下面是对Photoshop的教学过程的思考。
一、 激发学生兴趣
（一） 创设有趣味的案例
“兴趣最好的老师。”没有了兴趣学生的学习是被动、没有积极性的。如果只是枯燥的讲解Photoshop的命令和操作，很容易让学生产生厌学情绪。因此，教师在教学中要想方设法激发学生的学习兴趣，创设一种愉悦的、有趣味的案例。创设案例对比图是有效的方法，使学生看到修改前的效果和修改后的效果对比，了解到经过photoshop修改后较好的效果，深刻感悟到photoshop的神奇效果。很快能抓住学生的眼球，让学生有效参与教学过程，激发求知欲，这样就可以充分地调动学生的学习热情和积极性。例如，在引入Photoshop时先展示一些成品的Photoshop作品和未经过Photoshop处理的素材，学生看到完整的效果感受到photoshop的强大功能，产生极大兴趣去动手试一试的求知欲。在讲解图片处理时提出如何移花接木达到素材合成效果，学生积极开动脑筋思考如何达到最终效果以及都经过怎样的处理，如更换背景、蒙版的使用、色彩调整、图层混合模式等，目的在于让学生课堂上表现出极大的学习兴趣和学习热情。
（二） 因材施教循序渐进
每个学生都存在个性差异，尤其作为艺术类院校的学生，更具备这种特性，所以因材施教更显得尤为重要。因材施教同时注意循序渐进，如在基本工具的快捷键学习完毕后，要留一定时间练习和记忆，如果急切教授更多知识，很容易造成学生学习过程的脱节。
二、 針对性学习
（一） 针对不同专业针对性选择学习
作为Adobe公司出版的针对设计而设计的软件其中很强的针对专业性学习。针对不同专业的学生对于学习photoshop也应该有所选择的针对性学习。在photoshop软件中对不同专业设置有不同的基础面板，例如photoshop基本功能面板中就包含：设计、绘画、摄影、动感、等不同工作属性面板，针对不同专业特点显示工作面板的，方便学习者或使用者操作。
（二） 针对理论知识学习
有些人认为学好案例实操就是把photoshop学会了，其实并不然，只注重实操而缺乏理论是科学的。在很多学生学习中会出现老师指导下一步一步做，可以完成作品，但是同样的原理出现一点差异的效果就不知道怎么操作，甚至做出截然相反的效果。究其原因在于不注重理论知识的学习，理论知识没有深刻理解。在互联网发展的今天，网上photoshop教学很火的李涛，他也讲到追根起源，要注意原理的学习。因此原理的学习也是photoshop教学中不可忽视的部分。
三、 重点案例学习
（一） 优秀作品的临摹学习
在绘画中经常提到临摹学习，在photoshop学习也是可以临摹优秀作品来提高，不仅有利于基本工具操作的掌握和专业术语的理解，而且激发主动探索作品效果的呈现，了解基本设计思路，操作实例，同时感受优秀作品的感染力，很好地帮助学生全面学习到photoshop知识的精髓。
（二） 步骤详细化方法多样化
为了让学生能够顺利地完成实例，从而在实践中提高自己的能力，每一个实例讲解原同时注意记录下操作步骤，注意重点部分的讲解，让学生在上课的掌握，下课后忘记的还可以翻找笔记完成。尤其注意重点部分的重点讲解和重复讲解，从而使学生更好掌握photoshop课程的知识。在讲解的过程中，采取多样化的方法操作、类比的学习，达到同类的效果。不仅采用最简单、最容易的方法，同时采用常规化的技术，比如抠图，讲解规则形状的简单化抠图选框工具，不规则形状的常规化套索工具、钢笔工具、背景橡皮工具等。注意工具的同异之分和由易到难的概念的讲授，类比学习。由基础学习选取工具到解难以理解的调整边缘，通道等色彩模式理论知识的讲解。
综上所述，老师教的过程只是一部分，学生主观能动性起到决定性作用，老师用好的方法传授知识，学生积极学习和练习，定能取得好的成绩！
参考文献：
[1]江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）[M].南京：江苏省教育厅，2013.
[2]朱海宁.浅谈PhotoShop的教学[J].现代教育，2013.
作者简介：
李淑媛，河北省石家庄市，河北美术学院传媒学院。