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[摘要]批评作为教育的一种重要方式，在实践中是不可能避免的，但是必须讲究艺术。批评的艺术包括：实事求是，因人而异；情理交融，以理服人；运用技巧，惩前毖后。
[关键词]批评艺术实事求是技巧
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180115
古人云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”古人把“忠言”与“苦药”等同，足见批评的话确实不中听。然而，批评作为教育的一种重要方式，在实践中是不可能避免的。这就要求班主任在对学生进行批评的时候，要讲究批评的艺术，要像药师把药包上糖衣一样，将批评的“良药”变得“可口”。
一、实事求是，因人而异
众所周知，批评是一种反向教育方式，是对不良行为发出的“黄牌”警告，班主任的这张黄牌出示，必须因人、因事、因时而异，才能显示功效。
1.弄清事实。班主任在批评之前，一定要弄清事实，不能道听途说，主观臆断。要仔细分析问题的主客观原因，分析当事学生的动机态度，然后采用适当的批评方法。切记批评时不分青红皂白，使得学生产生抵触情绪。如果批评错了，就要诚恳地向学生道歉。千万不能因担心丢面子，强词夺理地掩盖自己的过错，这会使自己的威信丧失殆尽，甚至让学生对自己的人品产生怀疑。
2.因人而异。学生是一个复杂的群体，不同的家庭背景和不同的性格特征，导致不同的学生接受批评的态度和方式也各不相同，所以批评的方式应因人而异。有的学生平时缺少关爱，批评他们时要显示出父母般的慈爱，使其既能看到自己犯的错误，又对改过充满信心；有的学生犯错是因为一时糊涂，教育他们可以采取谈心的方法，使其既感到内疚，又感受到班主任对自己的信任；有的学生性格内向、不善言辞，可采用教师提问、学生回答的批评方式，帮助学生进行反思、认识错误。有的学生脾气急躁，逆反心理比较强，可采用商量探讨的方式，将他们置于平等的地位上，使他们在心平气和的条件下虚心地接受批评意见。总之，由于学生存在差异，班主任必须坚持“一把钥匙开一把锁”的批评原则。
3.适当时机。班主任对学生所犯的错误，应该根据具体情况，选择适当的时机加以批评教育。对于产生严重后果的错误，应迅速做出反应，但对问题不太严重或脾气大、性格倔强、自尊心强的学生，不要短兵相接，要“冷处理”，到适当的时候再采取适当的批评方式。
二、情理交融，以理服人
1.示以诚意。班主任批评学生，目的是帮助学生认识错误并且改正错误。学生一旦犯错，有些班主任就摆出权威的架势，甚至动辄训斥。其实，有的学生犯了错，在班主任没有批评之前，自己就已经深刻地认识到错误了，心中惴惴不安，内疚不已。可是面对班主任的威严训斥，反而会产生逆反心理。多年的班主任工作中我发现，只要班主任在批评中融入关爱，再调皮的学生，也会从内心感受到班主任是在关心他、爱护他，是在真心实意地帮助他，从而对班主任充满感激之情。
2.注入情感。班主任在批评学生时，应注重以情动人，打开对方的心扉，增强批评教育的感染力和影响力。要注意尊重学生的人格，绝不能用粗暴的行为和刻薄的语言。要尽量理解学生，包容学生，让学生感受到班主任的温暖。
三、运用技巧，惩前毖后
1.充分肯定。班主任在批评学生时，不要只是一味地否定学生，还必须肯定学生的优点。肯定学生的优点，是给学生暗示，“我本质上是好的，班主任对我很多方面的表现都是很赞赏的”，“这次的错误是完全可以改正的”。给学生以鼓励，激起学生的自尊，这样才会使他们勇气十足地去面对错误，信心百倍地面对未来。
2.把握分寸。高中生都有强烈的自尊心，因此，班主任在批评他们的时候，一定要注意把握好分寸。几句话就能解决问题的，就不用多说，点到为止；一次批评已经奏效的，就不要再次提起；宜私下批评的，就不要采取公开批评的方式，要充分顾及学生自尊心。批评时不宜把批评对象与其他学生进行比较，这样容易使学生产生抵触情绪，认为班主任偏心。批评时不仅要指出学生的错误，更要平心静气地和学生一起分析产生错误的原因，给出建议，或者一起探讨有效的弥补办法，让学生产生被爱护感。
3.寓于幽默。高中阶段的学生，有着强烈的自尊心，对于自己一时的错误，他们希望教师批评的时候能够顾及其自尊心。例如有两个值日的学生，最近对其负责区域的卫生，总有些马虎。于是班主任在班会课上说：“最近由于我工作失职，没有很好地关注教室的卫生状况，所以有两个同学就用‘实际行动’向我提出了警告。在此我接受大家批评，以后从严要求。”这样幽默风趣的批评，不仅显示了班主任自身极高的内涵和素养，也充分照顾到了学生的颜面，更容易被学生接受，从而达到预期的教育效果。
总之，批评不是艺术，但批评需要讲究艺术，恰到好处的批评能起到事半功倍的效果。希望班主任都能注意自己的批评方式，让批评更容易被学生接受。
（责任编辑柳紫）
[关键词]批评艺术实事求是技巧
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180115
古人云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”古人把“忠言”与“苦药”等同，足见批评的话确实不中听。然而，批评作为教育的一种重要方式，在实践中是不可能避免的。这就要求班主任在对学生进行批评的时候，要讲究批评的艺术，要像药师把药包上糖衣一样，将批评的“良药”变得“可口”。
一、实事求是，因人而异
众所周知，批评是一种反向教育方式，是对不良行为发出的“黄牌”警告，班主任的这张黄牌出示，必须因人、因事、因时而异，才能显示功效。
1.弄清事实。班主任在批评之前，一定要弄清事实，不能道听途说，主观臆断。要仔细分析问题的主客观原因，分析当事学生的动机态度，然后采用适当的批评方法。切记批评时不分青红皂白，使得学生产生抵触情绪。如果批评错了，就要诚恳地向学生道歉。千万不能因担心丢面子，强词夺理地掩盖自己的过错，这会使自己的威信丧失殆尽，甚至让学生对自己的人品产生怀疑。
2.因人而异。学生是一个复杂的群体，不同的家庭背景和不同的性格特征，导致不同的学生接受批评的态度和方式也各不相同，所以批评的方式应因人而异。有的学生平时缺少关爱，批评他们时要显示出父母般的慈爱，使其既能看到自己犯的错误，又对改过充满信心；有的学生犯错是因为一时糊涂，教育他们可以采取谈心的方法，使其既感到内疚，又感受到班主任对自己的信任；有的学生性格内向、不善言辞，可采用教师提问、学生回答的批评方式，帮助学生进行反思、认识错误。有的学生脾气急躁，逆反心理比较强，可采用商量探讨的方式，将他们置于平等的地位上，使他们在心平气和的条件下虚心地接受批评意见。总之，由于学生存在差异，班主任必须坚持“一把钥匙开一把锁”的批评原则。
3.适当时机。班主任对学生所犯的错误，应该根据具体情况，选择适当的时机加以批评教育。对于产生严重后果的错误，应迅速做出反应，但对问题不太严重或脾气大、性格倔强、自尊心强的学生，不要短兵相接，要“冷处理”，到适当的时候再采取适当的批评方式。
二、情理交融，以理服人
1.示以诚意。班主任批评学生，目的是帮助学生认识错误并且改正错误。学生一旦犯错，有些班主任就摆出权威的架势，甚至动辄训斥。其实，有的学生犯了错，在班主任没有批评之前，自己就已经深刻地认识到错误了，心中惴惴不安，内疚不已。可是面对班主任的威严训斥，反而会产生逆反心理。多年的班主任工作中我发现，只要班主任在批评中融入关爱，再调皮的学生，也会从内心感受到班主任是在关心他、爱护他，是在真心实意地帮助他，从而对班主任充满感激之情。
2.注入情感。班主任在批评学生时，应注重以情动人，打开对方的心扉，增强批评教育的感染力和影响力。要注意尊重学生的人格，绝不能用粗暴的行为和刻薄的语言。要尽量理解学生，包容学生，让学生感受到班主任的温暖。
三、运用技巧，惩前毖后
1.充分肯定。班主任在批评学生时，不要只是一味地否定学生，还必须肯定学生的优点。肯定学生的优点，是给学生暗示，“我本质上是好的，班主任对我很多方面的表现都是很赞赏的”，“这次的错误是完全可以改正的”。给学生以鼓励，激起学生的自尊，这样才会使他们勇气十足地去面对错误，信心百倍地面对未来。
2.把握分寸。高中生都有强烈的自尊心，因此，班主任在批评他们的时候，一定要注意把握好分寸。几句话就能解决问题的，就不用多说，点到为止；一次批评已经奏效的，就不要再次提起；宜私下批评的，就不要采取公开批评的方式，要充分顾及学生自尊心。批评时不宜把批评对象与其他学生进行比较，这样容易使学生产生抵触情绪，认为班主任偏心。批评时不仅要指出学生的错误，更要平心静气地和学生一起分析产生错误的原因，给出建议，或者一起探讨有效的弥补办法，让学生产生被爱护感。
3.寓于幽默。高中阶段的学生，有着强烈的自尊心，对于自己一时的错误，他们希望教师批评的时候能够顾及其自尊心。例如有两个值日的学生，最近对其负责区域的卫生，总有些马虎。于是班主任在班会课上说：“最近由于我工作失职，没有很好地关注教室的卫生状况，所以有两个同学就用‘实际行动’向我提出了警告。在此我接受大家批评，以后从严要求。”这样幽默风趣的批评，不仅显示了班主任自身极高的内涵和素养，也充分照顾到了学生的颜面，更容易被学生接受，从而达到预期的教育效果。
总之，批评不是艺术，但批评需要讲究艺术，恰到好处的批评能起到事半功倍的效果。希望班主任都能注意自己的批评方式，让批评更容易被学生接受。
（责任编辑柳紫）