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【摘要】《小学语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出，当前小学语文低年级识字教学的目标是要让小学生燃起学习汉字的兴趣，让小学生有主动识字的欲望。认字、识字任务之繁重，不仅让小学生感到苦恼，同时也给教师的教学带来了实际困难。教学的目的不但要激发学生的识字兴趣，也要教给他们识字方法，让学生學会学、乐于学;此外，更要培养他们的识字能力，丰富识字途径，展示他们的个性，让生字课堂教学绽放光彩。
【关键词】兴趣;方法;会学;乐学;个性
根据《标准》要求，小学低段要认识常用汉字应达1600字，其中会写汉字800 字左右。对于生活在教育资源相对匮乏的农村地区低年级的学生来说，面对如此繁重的认字、识字任务，学生确实感到很苦恼;另一方面，如此大的识字量也给教师的教学带来了困难。如何进行低年级识字教学呢？下面谈一谈笔者的几点看法。
一、激发兴趣——乐学
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”当学生对所学的知识燃起兴趣，而非被动式的学习，才能学得好、学得乐。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，要想让学生积极主动地参与识字活动中来，最好的做法是激起学生学习的热情和兴趣。试想，当我们在课堂上把孩子们的兴趣调动起来的时候，他们就会跟着教师的思路一起畅游在“知识的海洋”中，如同一块块干净整洁的海绵，快乐而迅速地汲取“知识的养分”。因此，在教学中要想让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，那就应该给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，让学生真正地把自己放在主体地位上。实践证明，这种集中识字的教学方式，可以提高学生学习积极性，使得课堂气氛轻松活跃。此外，教师们也可以根据实际教学情况和学生的知识储备情况，“因地制宜”地找出所教生字具有的共同点并加以归类，这样的教学方式可以取得事半功倍的效果。
二、教会方法——会学
“方法比知识更重要。” 《标准》中的“教学建议”部分指出，识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”进行教学。教师在教学中，除了要燃起学生们学习的兴趣，还要指导学生找到合适的学习方法，对于低年级学生的识字更是如此。如果学生的学习方法总是死记硬背，没有找到适合自己的、让自己感到学习乐趣的方法，将事倍功半，久而久之会产生厌学的情绪。因此，作为教师，我们的指导方式是学生们在“知识海洋”里乘风破浪的航向表，对于学习的效率和成果有着至关重要的作用。笔者常用的方法包括找规律识字法、猜谜语识字法、编儿歌识字法、顺口溜识字法等等，详细见解如下：
1.找规律识字法
这是一种在识字教学中，引导学生自行去寻找学习规律的方法。（1）加一加：如，认识“树”字时，可以用“木”加“对”就变成了“树”，如果有学生说“木”加“又”再加“寸”，出现这种情况，我们应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。（2）换一换：学习“绍”，有的说把“招”的“扌”换成“纟”，有的可能会说“纟”加个“刀”，再加个“口”等，笔者认为只要能成为学生识字的“良方”，教师也应该给予肯定。
2.猜迷语识字法
这种方法能激发学生的学习兴趣，而且能从字迷中牢记字形。如，教“春”字时，有些学生总是把“日”写成“目”，说了好几遍还是改不过来，笔者就把它变成一则谜语：“三人坐在太阳上。”学生一听，觉得有趣极了。以后全班同学基本上没写错过。又如，教“蝴”和“湖”字，笔者编出“虫子拉二胡，蝴蝶虫跑水来伴”的谜语让学生猜两个字谜。学生很容易就猜出来了，而且牢记了字形。实践证明，这种形式识字，学生的学习兴趣浓，课堂气氛高涨。也可以收到事半功倍的效果。
3.编儿歌识字法
在小学低年级，正是形象思维发展的最佳时期，他们的想象力非常丰富，笔者发现用编儿歌的识字法让学生记住难点字、易混字效果特别好。例如，在“爱”这一生字教学过程中，教师就可以将其编写成一首“爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。”的儿歌。让学生边写边说，用手将这个字的笔划在空中比划出来。又如为了让学生能正确辨析不同偏旁的字。在教学“清、请、睛、晴、情”这组字时，笔者编出了儿歌：“小小池塘水清清、文明礼貌要用请，看看风景养眼睛，太阳出来天气晴，今天上学好心情”。学生通过读儿歌，便从字形和字义上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能帮助学生在识字的基础上正确辨析了汉字。
4.顺口溜识字法
顺口溜识字法的特殊魅力是：幽默、风趣、琅琅上口。如，在区别“字、学”时编出了“小孩子，戴帽子，头上一点写大字，是写字的‘字’;小孩子，戴帽子，头上三点上学去，是个上学的‘学’”;区分“间、闯”时编出了“日字进门挤时间，马字进门闯大祸”的顺口溜;又如，教“深”字时可以这样编一道顺口溜：“三点水，秃宝盖，八棵树，下面栽”。这种方法不但能激发学生的学习兴趣，而且深受学生的喜爱。利用顺口溜帮助学生识记生字，收到了良好的效果。同时也能让学生们体验到在快乐中识字的乐趣。
低年级学生的最大特点就是注意力时间短，一堂课下来，学生大约能维持10分钟左右就开始坐不住，总“在忙”。他们不是忙着削铅笔、弄橡皮，就是“糊弄”同学。我们只有利用有趣的方法来调动课堂氛围，并创造多种教学模式，充分调动学生的学习兴趣。这样，我们的课堂就会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃，最后在轻松的学习中记住了汉字。
三、个性展示-好学
正所谓生活处处皆学问。课堂教学虽然是教学的主阵地，但识字教学不能只停留在课堂短短四十分钟的有限的空间。只有在具体的语言环境中对字的认识才是感性的，生动的，例如：学校班级中的黑板报、课程表、《小学生守册》、座位表、《日常生活中的一天常规要求》等，都是学生识字的舞台;除此之外，还要鼓励学生在生活中识字，如，路旁的公交站牌、各个村庄的村牌、河上的桥名、各种宣传标语、商店名、包装盒以及街道上的广告牌等。学生都会在无意中通过听、看、问、记去识记这些字词。同时，笔者引导学生，当大人带你们外出时，多留意身边的事物，遇到不懂的字多问问长辈，如：哪个店叫什么名字？这个村牌怎样读？达到认读生字的目的。一次可能记不牢，但次数多了，与那些字见面的频率也多了，学生在不知不觉中就认识了很多汉字。如果能坚持在生活中识字，那么，学生在生活中的识字收获一定会非常大的。
识字教学的方法还有很多，总之，在识字教学中，我们一定要根据学生的实际情况，尊重学生的发展个性，运用合理的方式激发学生学习的兴趣，拓展识字空间，培养识字能力，提高识字效率，让生字教学光彩在课堂教学中绽放，在生活中绽放。
【关键词】兴趣;方法;会学;乐学;个性
根据《标准》要求，小学低段要认识常用汉字应达1600字，其中会写汉字800 字左右。对于生活在教育资源相对匮乏的农村地区低年级的学生来说，面对如此繁重的认字、识字任务，学生确实感到很苦恼;另一方面，如此大的识字量也给教师的教学带来了困难。如何进行低年级识字教学呢？下面谈一谈笔者的几点看法。
一、激发兴趣——乐学
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”当学生对所学的知识燃起兴趣，而非被动式的学习，才能学得好、学得乐。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，要想让学生积极主动地参与识字活动中来，最好的做法是激起学生学习的热情和兴趣。试想，当我们在课堂上把孩子们的兴趣调动起来的时候，他们就会跟着教师的思路一起畅游在“知识的海洋”中，如同一块块干净整洁的海绵，快乐而迅速地汲取“知识的养分”。因此，在教学中要想让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，那就应该给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，让学生真正地把自己放在主体地位上。实践证明，这种集中识字的教学方式，可以提高学生学习积极性，使得课堂气氛轻松活跃。此外，教师们也可以根据实际教学情况和学生的知识储备情况，“因地制宜”地找出所教生字具有的共同点并加以归类，这样的教学方式可以取得事半功倍的效果。
二、教会方法——会学
“方法比知识更重要。” 《标准》中的“教学建议”部分指出，识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”进行教学。教师在教学中，除了要燃起学生们学习的兴趣，还要指导学生找到合适的学习方法，对于低年级学生的识字更是如此。如果学生的学习方法总是死记硬背，没有找到适合自己的、让自己感到学习乐趣的方法，将事倍功半，久而久之会产生厌学的情绪。因此，作为教师，我们的指导方式是学生们在“知识海洋”里乘风破浪的航向表，对于学习的效率和成果有着至关重要的作用。笔者常用的方法包括找规律识字法、猜谜语识字法、编儿歌识字法、顺口溜识字法等等，详细见解如下：
1.找规律识字法
这是一种在识字教学中，引导学生自行去寻找学习规律的方法。（1）加一加：如，认识“树”字时，可以用“木”加“对”就变成了“树”，如果有学生说“木”加“又”再加“寸”，出现这种情况，我们应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。（2）换一换：学习“绍”，有的说把“招”的“扌”换成“纟”，有的可能会说“纟”加个“刀”，再加个“口”等，笔者认为只要能成为学生识字的“良方”，教师也应该给予肯定。
2.猜迷语识字法
这种方法能激发学生的学习兴趣，而且能从字迷中牢记字形。如，教“春”字时，有些学生总是把“日”写成“目”，说了好几遍还是改不过来，笔者就把它变成一则谜语：“三人坐在太阳上。”学生一听，觉得有趣极了。以后全班同学基本上没写错过。又如，教“蝴”和“湖”字，笔者编出“虫子拉二胡，蝴蝶虫跑水来伴”的谜语让学生猜两个字谜。学生很容易就猜出来了，而且牢记了字形。实践证明，这种形式识字，学生的学习兴趣浓，课堂气氛高涨。也可以收到事半功倍的效果。
3.编儿歌识字法
在小学低年级，正是形象思维发展的最佳时期，他们的想象力非常丰富，笔者发现用编儿歌的识字法让学生记住难点字、易混字效果特别好。例如，在“爱”这一生字教学过程中，教师就可以将其编写成一首“爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。”的儿歌。让学生边写边说，用手将这个字的笔划在空中比划出来。又如为了让学生能正确辨析不同偏旁的字。在教学“清、请、睛、晴、情”这组字时，笔者编出了儿歌：“小小池塘水清清、文明礼貌要用请，看看风景养眼睛，太阳出来天气晴，今天上学好心情”。学生通过读儿歌，便从字形和字义上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能帮助学生在识字的基础上正确辨析了汉字。
4.顺口溜识字法
顺口溜识字法的特殊魅力是：幽默、风趣、琅琅上口。如，在区别“字、学”时编出了“小孩子，戴帽子，头上一点写大字，是写字的‘字’;小孩子，戴帽子，头上三点上学去，是个上学的‘学’”;区分“间、闯”时编出了“日字进门挤时间，马字进门闯大祸”的顺口溜;又如，教“深”字时可以这样编一道顺口溜：“三点水，秃宝盖，八棵树，下面栽”。这种方法不但能激发学生的学习兴趣，而且深受学生的喜爱。利用顺口溜帮助学生识记生字，收到了良好的效果。同时也能让学生们体验到在快乐中识字的乐趣。
低年级学生的最大特点就是注意力时间短，一堂课下来，学生大约能维持10分钟左右就开始坐不住，总“在忙”。他们不是忙着削铅笔、弄橡皮，就是“糊弄”同学。我们只有利用有趣的方法来调动课堂氛围，并创造多种教学模式，充分调动学生的学习兴趣。这样，我们的课堂就会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃，最后在轻松的学习中记住了汉字。
三、个性展示-好学
正所谓生活处处皆学问。课堂教学虽然是教学的主阵地，但识字教学不能只停留在课堂短短四十分钟的有限的空间。只有在具体的语言环境中对字的认识才是感性的，生动的，例如：学校班级中的黑板报、课程表、《小学生守册》、座位表、《日常生活中的一天常规要求》等，都是学生识字的舞台;除此之外，还要鼓励学生在生活中识字，如，路旁的公交站牌、各个村庄的村牌、河上的桥名、各种宣传标语、商店名、包装盒以及街道上的广告牌等。学生都会在无意中通过听、看、问、记去识记这些字词。同时，笔者引导学生，当大人带你们外出时，多留意身边的事物，遇到不懂的字多问问长辈，如：哪个店叫什么名字？这个村牌怎样读？达到认读生字的目的。一次可能记不牢，但次数多了，与那些字见面的频率也多了，学生在不知不觉中就认识了很多汉字。如果能坚持在生活中识字，那么，学生在生活中的识字收获一定会非常大的。
识字教学的方法还有很多，总之，在识字教学中，我们一定要根据学生的实际情况，尊重学生的发展个性，运用合理的方式激发学生学习的兴趣，拓展识字空间，培养识字能力，提高识字效率，让生字教学光彩在课堂教学中绽放，在生活中绽放。