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摘 要：作为中职学生电子技术专业必须要掌握的一门学科，模拟电子技术不仅具有较强的理论性而且还具有一定的实践性。由于中职学生的文化基础掌握程度较为薄弱，所以，在进行模拟电子技术的教学过程中必须要充分的考虑到学生的个性特点，通过情景化教学模式来提升学生的学习兴趣，从而让学生在快乐的氛围中了解和掌握模拟电子技术相关知识并提升教学质量。
关键词：情景化教学; 中职模拟电子技术; 教学
一、概述
中职学校开设模拟电子技术课程主要是为了让电子专业的学生通过对此学科的学习，可以充分的掌握电子元器件相关的工作原理和基本特性，并可以依托于电路仿真软件对电路进行科学合理的分析设计。但是由于各方面因素的影响和制约，导致目前中职模拟电子技术教学过程中仍主要是对理论知识进行讲解，而忽略了对实践内容的教学，进而致使学生在学习此课程内容时总是被动的接收理论知识并且无法合理的将所学知识学以致用。长此以往下去，势必会让学生产生厌学的心理，从而影响学生的积极性和主动性。所以，为了更好的提升中职模拟电子技术教学质量，教师必须要改变传统的授课方式，通过情景化教学模式的应用为学生创造丰富多彩的情境，由此提升学生的学习热情和主动性，进而提升教学质量。
二、导入—情境化教学的应用
作为一种新型的教学模式，微课主要是采用先进的信息技术来进行教学，由于微课教学模式具有较强的针对性，因此，被广泛的应用在各科的教学过程中。再加上，中职模拟电子技术教学的内容过多且较为繁琐，学生理解起来较难，为此，在此学科的教学过程中采用微课情境教学具有明显的优势作用。在正式开课之前，教师应当结合本节所授课的知识内容，将学习任务、难点、重点等按照教学大纲进行细化知识点，然后在通过微课的形式展现给学生，从而让学生通过微课在导入环节进行相关知识的预习，并在预习过程中记录自己不懂或者不理解的知识点，以便教师后续进行重点讲解。
譬如，在中职模拟电子技术教学中关于桥式整电流的教学过程中，因为此教学内容的知识点颇多，不仅涉及到了电路的工作原理、电路元器件介绍等，还包含了多种焊接知识，所以，学生在此段学习过程中具有较大的难度。基于此，教师则可以将本节课的教学重点、难点、教学目标等通过微课的方式进行细化和整合，如“桥式整电流电路工作原理以及电路结构是桥式整电路教学的重点和难点”，从而让学生明确学习重点。然后，教师可以通过以手机充电器为例来进行桥式整电流的微课设计，从而通过学生日常接触的事物激发学生的学习兴趣和热情。如，教师可以从生活中生活电器所使用的直流电入手，将生活中的电器图片制成大约1——2分钟的微课视频，并引导学生思考，“在生活中哪些是直流电，哪些是交流电”，另外，在课堂导入环节中还可以采用让学生观看微视频的方式，来让学生总结电动车充电器与手机充电器的异同点、桥式整流电路的元器件特点、电路种类等，最后，教师将学生难以理解的教学难点进行总结并进行讲解。这样一来，不仅可以有效的降低教师的教学任务，而且还能帮助学生更好的理解和掌握桥式整电流的相关知识。
三、课中—情境化教学应用
通过上述微课导入情景化教学的应用，教师可以有效的掌握学生在学习模拟电子技术课程中的共性问题，然后，就进入到了课堂教学过程中最为重要的阶段，课中情景化教学。在此阶段的情景化教学中，教师可以通过多媒体等先进设备为学生创造多媒体情景化教学环境。第一，教师可以将学生按照4-6人不等的小组，引导学生按照小组合作的方式进行自主探究学习;第二，教师通过与学生之间、学生与学生之间的互动发生学生在学习过程中的问题，并帮助学生进行问题的解决;第三，在实验环节中，教师可以依托于计算机或者多媒体等技术，让学生一般观看相关操作一般进行实践，从而在自主探究过程中完成对本节知识点的学习。
譬如，在桥式整流电路工作原理与电路结构的学习过程中，教师则可以将学生分为4-6人小组开展教学，然后利用多媒体等设备播放桥式整流电路工作原理或者电路结构来进行课程导入，然后，教师引导学生以小组为单位进行自主合作探究，讨论电压如何进行转化的，并通过多媒体将交流电变直流电的过程进行演示，然后通过实验进行验证，最后让学生理解和掌握交流变直流电的重点就是整流。
四、课后—情境化教学应用
作为学生对知识点巩固的重要环节，课后学习显得尤为重要。所以，教师在课后也应当通过情景化教学来提升教学质量。当教师完成模拟电子技术课程的课堂教学任务后，教师可以通过录制短视频的方式来对课堂的知识重难点等进行整理，并将此视频上传到微信群或者班级群众，以便学生在课后自主复习观看，从而帮助学生对所学知识进行巩固学习。
譬如，在关于桥式整流电路的学习过程中，教师可以在完成课堂教学任务后，将桥式整流电路的相关知识点以视频的方式让学生在课下自主观看巩固。这样，不仅可以帮助学生在此将课堂中不理解的地方进行理解，而且还提升了学生的学习效率。
综上所述，情景化教学在中职模拟电子技术教学中的应用，不仅有效的改变了传统的授课方式，而且教师通过丰富多彩的情境创设，有效的提升了学生的学习热情和积极性，从而让中职学生即使在基础知识较为薄弱的情况下也能更好的掌握和理解相关知识，更好的发挥出学生的主观能动性，进而提升教学质量。
参考文献
[1]王芹.中职模拟电子技术课程教学改革研究[J].速读 （上旬），2015，000（005）：195.
[2]曹美霞.中職校模拟电子技术课程中的探究式教学探讨[J].中国教育技术装备，2012，000（032）：89-90.
关键词：情景化教学; 中职模拟电子技术; 教学
一、概述
中职学校开设模拟电子技术课程主要是为了让电子专业的学生通过对此学科的学习，可以充分的掌握电子元器件相关的工作原理和基本特性，并可以依托于电路仿真软件对电路进行科学合理的分析设计。但是由于各方面因素的影响和制约，导致目前中职模拟电子技术教学过程中仍主要是对理论知识进行讲解，而忽略了对实践内容的教学，进而致使学生在学习此课程内容时总是被动的接收理论知识并且无法合理的将所学知识学以致用。长此以往下去，势必会让学生产生厌学的心理，从而影响学生的积极性和主动性。所以，为了更好的提升中职模拟电子技术教学质量，教师必须要改变传统的授课方式，通过情景化教学模式的应用为学生创造丰富多彩的情境，由此提升学生的学习热情和主动性，进而提升教学质量。
二、导入—情境化教学的应用
作为一种新型的教学模式，微课主要是采用先进的信息技术来进行教学，由于微课教学模式具有较强的针对性，因此，被广泛的应用在各科的教学过程中。再加上，中职模拟电子技术教学的内容过多且较为繁琐，学生理解起来较难，为此，在此学科的教学过程中采用微课情境教学具有明显的优势作用。在正式开课之前，教师应当结合本节所授课的知识内容，将学习任务、难点、重点等按照教学大纲进行细化知识点，然后在通过微课的形式展现给学生，从而让学生通过微课在导入环节进行相关知识的预习，并在预习过程中记录自己不懂或者不理解的知识点，以便教师后续进行重点讲解。
譬如，在中职模拟电子技术教学中关于桥式整电流的教学过程中，因为此教学内容的知识点颇多，不仅涉及到了电路的工作原理、电路元器件介绍等，还包含了多种焊接知识，所以，学生在此段学习过程中具有较大的难度。基于此，教师则可以将本节课的教学重点、难点、教学目标等通过微课的方式进行细化和整合，如“桥式整电流电路工作原理以及电路结构是桥式整电路教学的重点和难点”，从而让学生明确学习重点。然后，教师可以通过以手机充电器为例来进行桥式整电流的微课设计，从而通过学生日常接触的事物激发学生的学习兴趣和热情。如，教师可以从生活中生活电器所使用的直流电入手，将生活中的电器图片制成大约1——2分钟的微课视频，并引导学生思考，“在生活中哪些是直流电，哪些是交流电”，另外，在课堂导入环节中还可以采用让学生观看微视频的方式，来让学生总结电动车充电器与手机充电器的异同点、桥式整流电路的元器件特点、电路种类等，最后，教师将学生难以理解的教学难点进行总结并进行讲解。这样一来，不仅可以有效的降低教师的教学任务，而且还能帮助学生更好的理解和掌握桥式整电流的相关知识。
三、课中—情境化教学应用
通过上述微课导入情景化教学的应用，教师可以有效的掌握学生在学习模拟电子技术课程中的共性问题，然后，就进入到了课堂教学过程中最为重要的阶段，课中情景化教学。在此阶段的情景化教学中，教师可以通过多媒体等先进设备为学生创造多媒体情景化教学环境。第一，教师可以将学生按照4-6人不等的小组，引导学生按照小组合作的方式进行自主探究学习;第二，教师通过与学生之间、学生与学生之间的互动发生学生在学习过程中的问题，并帮助学生进行问题的解决;第三，在实验环节中，教师可以依托于计算机或者多媒体等技术，让学生一般观看相关操作一般进行实践，从而在自主探究过程中完成对本节知识点的学习。
譬如，在桥式整流电路工作原理与电路结构的学习过程中，教师则可以将学生分为4-6人小组开展教学，然后利用多媒体等设备播放桥式整流电路工作原理或者电路结构来进行课程导入，然后，教师引导学生以小组为单位进行自主合作探究，讨论电压如何进行转化的，并通过多媒体将交流电变直流电的过程进行演示，然后通过实验进行验证，最后让学生理解和掌握交流变直流电的重点就是整流。
四、课后—情境化教学应用
作为学生对知识点巩固的重要环节，课后学习显得尤为重要。所以，教师在课后也应当通过情景化教学来提升教学质量。当教师完成模拟电子技术课程的课堂教学任务后，教师可以通过录制短视频的方式来对课堂的知识重难点等进行整理，并将此视频上传到微信群或者班级群众，以便学生在课后自主复习观看，从而帮助学生对所学知识进行巩固学习。
譬如，在关于桥式整流电路的学习过程中，教师可以在完成课堂教学任务后，将桥式整流电路的相关知识点以视频的方式让学生在课下自主观看巩固。这样，不仅可以帮助学生在此将课堂中不理解的地方进行理解，而且还提升了学生的学习效率。
综上所述，情景化教学在中职模拟电子技术教学中的应用，不仅有效的改变了传统的授课方式，而且教师通过丰富多彩的情境创设，有效的提升了学生的学习热情和积极性，从而让中职学生即使在基础知识较为薄弱的情况下也能更好的掌握和理解相关知识，更好的发挥出学生的主观能动性，进而提升教学质量。
参考文献
[1]王芹.中职模拟电子技术课程教学改革研究[J].速读 （上旬），2015，000（005）：195.
[2]曹美霞.中職校模拟电子技术课程中的探究式教学探讨[J].中国教育技术装备，2012，000（032）：89-90.