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摘 要 积极的学习体验是学生兴趣养成的前提条件，更是点燃学生学习热情的基础。因此，在小学数学教学中，教师应当关注到学生在学习过程中的情感感知，并通过培养积极体验的方式提升学生的学习兴趣。
关键词 小学数学；积极体验；学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0221-01
本文就小学第二学段教学中，学生数学学习兴趣的培养展开论述，通过培养学生积极体验的方式展开了论述，提出了几点教学措施，以供同仁参考和借鉴。
一、挖掘教学资源，丰富学生感知
小学第二学段的学生虽然已经具备了基本的数学基础，但受限于学生思维能力尚处于初级的形象思维阶段，学生对事物的认识和学习还需要借助学生熟悉的、直观的、形象的资源进行探索和深化。而第二学段的数学知识系统性已经提升，教师还需要通过挖掘教学资源的方式帮助学生感知，在学生感知和体验的基础上进行学习。例如，在《倍的认识》这一节内容的教学中，教师可以向学生呈现小兔子吃萝卜这一情景。其中，胡萝卜的数量是2根，红萝卜的数量是6根。教师引导学生思考：为什么说红萝卜的数量是胡萝卜数量的3倍？随即，教师将2个胡萝卜圈画成一个整体，红萝卜分别以2个为一个整体进行整理。此时，学生会发现：经过教师的圈画，红萝卜的数量是3个2根，所以也就被称为3倍。为了进一步帮助学生巩固倍这一概念，教师引导学生通过类比学习的方式进行练习。教师向学生呈现10只白萝卜，并引导学生思考：白萝卜的数量是胡萝卜的几倍？你能类比老师的做法，說出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗？通过这一形式，学生在借助教师呈现的直观教学资源，再通过类比巩固练习的方式，在直观资源的趣味引导下，让丰富的物品和教师直观的方法指引学生丰富学生的感知，让学生获得更加丰富的学习体验，学生的学习兴趣得以建立和培养。
二、凸显学生主体，点燃学生动能
学生学习兴趣的建立和积极学习情感的培养，应当建立在学生体验成就感和成功的基础上建立的。因此，在教学中，教师要注重学生成功学习体验的培养，注重课堂教学中学生主体性的凸显，注重学生主动性的发掘，让学生的成功体验伴随着学生的学习过程，帮助学生从成功的喜悦中点燃学生的学习动能、释放学生的学习热情。例如，在《长方形和正方形》这一节内容的教学中，让学生理解并掌握长方形的对边相等、四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角，这是本节课的教学目标，也是本节课的教学重点。为了强化学生的认识，提升学生对本节知识的掌握程度，教师在教学中可以通过实物教学的方式向学生呈现直观教学资源，向学生发放正方形卡片和长方形卡片。同时，在学生观察的基础上，引导学生猜想：长方形和正方形在边长和角度上分别有什么特点和关系呢？你能观察并猜对吗？随后，教师引导学生合理猜想并汇总。接下来，教师基于学生的不同猜想，引导学生通过主动实践的方式发现新知、检验学生的猜想。随后，教师组织学生参与活动：测量正方形和长方形的边长并记录，测量正方形和长方形的四个角的角度并记录，在记录的基础上总结自己获得的结论。在以上教学活动的组织下，学生在猜想的基础上验证自己的猜想、检验自己所学的知识。当学生通过主动猜想、自主实践等方式认识到自己的猜想是正确的、主动经历了猜想和检验成功的过程，学生必然将会获得更强的成就感和满足感，此时学生的学习热情被激发、学生的学习动机被提升，兴趣随着学生学习活动的开展和进行获得进一步提升。
三、注重教学评价，提升学生期待
小学阶段，学生将教师看作是知识的权威，对教师的钦佩感最强。所以，此时教师的教学评价对学生更具效力，教师的一句赞扬和鼓励对学生而言都是一种积极的强化作用，都能让学生在获得积极体验的基础上获得学习兴趣的提升。因此，在小学数学教学中，教师要把握教学评价的艺术性和多样性，通过评价这一形式让学生获得积极的学习体验，提升学生对小学数学课堂的期待感，从而培养和建立学生的学习兴趣。例如，在《三位数乘两位数》这一节内容的教学中，教师设置教学情境：李叔叔从某城市乘火车去北京，共用时12小时，火车一小时约行145千米。问：该城市到北京大约多少千米？然后引导学生思考：谁能快速准确的列出这一问题的算式？当学生能够准确的列出算式时，教师一定要鼓励学生的学习积极性和用于参与课题的好习惯，给予学生学习评价：这位同学善于思考、积极学习并非常自信地回答问题，请同学们向这位同学学习！随后教师基于学生列出的算式，引导学生通过竖式的方式进行计算。当学生将列竖式进行计算讲解完毕后，为了帮助学生掌握相应的学习方法，教师可以引导学生总结自己在聆听教师讲授的过程中的注意事项和解题方法，帮助学生掌握三位数乘以两位数的乘法法则。如学生能够说出自己在聆听和观察的过程中的一些收获时，教师既要从学生回答的准确度上给予学生积极评价，更要从学生认真听讲、乐于学习的精神上给予学生积极的评价，从而帮助学生获得积极的体验、提升学生为进一步获得教师评价的期待感。
四、总结
学生的积极情感是学习行为的催化剂。在小学数学教学中，教师要把握学生的心理，通过挖掘教学资源、凸显学生主体和注重教学评价等方式，帮助学生升华学习体验、培养学习兴趣。
参考文献：
[1]陈萍花.提高小学生数学学习兴趣的方法和途径研究[J].学周刊.
[2]徐端翕.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].学周刊.
关键词 小学数学；积极体验；学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0221-01
本文就小学第二学段教学中，学生数学学习兴趣的培养展开论述，通过培养学生积极体验的方式展开了论述，提出了几点教学措施，以供同仁参考和借鉴。
一、挖掘教学资源，丰富学生感知
小学第二学段的学生虽然已经具备了基本的数学基础，但受限于学生思维能力尚处于初级的形象思维阶段，学生对事物的认识和学习还需要借助学生熟悉的、直观的、形象的资源进行探索和深化。而第二学段的数学知识系统性已经提升，教师还需要通过挖掘教学资源的方式帮助学生感知，在学生感知和体验的基础上进行学习。例如，在《倍的认识》这一节内容的教学中，教师可以向学生呈现小兔子吃萝卜这一情景。其中，胡萝卜的数量是2根，红萝卜的数量是6根。教师引导学生思考：为什么说红萝卜的数量是胡萝卜数量的3倍？随即，教师将2个胡萝卜圈画成一个整体，红萝卜分别以2个为一个整体进行整理。此时，学生会发现：经过教师的圈画，红萝卜的数量是3个2根，所以也就被称为3倍。为了进一步帮助学生巩固倍这一概念，教师引导学生通过类比学习的方式进行练习。教师向学生呈现10只白萝卜，并引导学生思考：白萝卜的数量是胡萝卜的几倍？你能类比老师的做法，說出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗？通过这一形式，学生在借助教师呈现的直观教学资源，再通过类比巩固练习的方式，在直观资源的趣味引导下，让丰富的物品和教师直观的方法指引学生丰富学生的感知，让学生获得更加丰富的学习体验，学生的学习兴趣得以建立和培养。
二、凸显学生主体，点燃学生动能
学生学习兴趣的建立和积极学习情感的培养，应当建立在学生体验成就感和成功的基础上建立的。因此，在教学中，教师要注重学生成功学习体验的培养，注重课堂教学中学生主体性的凸显，注重学生主动性的发掘，让学生的成功体验伴随着学生的学习过程，帮助学生从成功的喜悦中点燃学生的学习动能、释放学生的学习热情。例如，在《长方形和正方形》这一节内容的教学中，让学生理解并掌握长方形的对边相等、四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角，这是本节课的教学目标，也是本节课的教学重点。为了强化学生的认识，提升学生对本节知识的掌握程度，教师在教学中可以通过实物教学的方式向学生呈现直观教学资源，向学生发放正方形卡片和长方形卡片。同时，在学生观察的基础上，引导学生猜想：长方形和正方形在边长和角度上分别有什么特点和关系呢？你能观察并猜对吗？随后，教师引导学生合理猜想并汇总。接下来，教师基于学生的不同猜想，引导学生通过主动实践的方式发现新知、检验学生的猜想。随后，教师组织学生参与活动：测量正方形和长方形的边长并记录，测量正方形和长方形的四个角的角度并记录，在记录的基础上总结自己获得的结论。在以上教学活动的组织下，学生在猜想的基础上验证自己的猜想、检验自己所学的知识。当学生通过主动猜想、自主实践等方式认识到自己的猜想是正确的、主动经历了猜想和检验成功的过程，学生必然将会获得更强的成就感和满足感，此时学生的学习热情被激发、学生的学习动机被提升，兴趣随着学生学习活动的开展和进行获得进一步提升。
三、注重教学评价，提升学生期待
小学阶段，学生将教师看作是知识的权威，对教师的钦佩感最强。所以，此时教师的教学评价对学生更具效力，教师的一句赞扬和鼓励对学生而言都是一种积极的强化作用，都能让学生在获得积极体验的基础上获得学习兴趣的提升。因此，在小学数学教学中，教师要把握教学评价的艺术性和多样性，通过评价这一形式让学生获得积极的学习体验，提升学生对小学数学课堂的期待感，从而培养和建立学生的学习兴趣。例如，在《三位数乘两位数》这一节内容的教学中，教师设置教学情境：李叔叔从某城市乘火车去北京，共用时12小时，火车一小时约行145千米。问：该城市到北京大约多少千米？然后引导学生思考：谁能快速准确的列出这一问题的算式？当学生能够准确的列出算式时，教师一定要鼓励学生的学习积极性和用于参与课题的好习惯，给予学生学习评价：这位同学善于思考、积极学习并非常自信地回答问题，请同学们向这位同学学习！随后教师基于学生列出的算式，引导学生通过竖式的方式进行计算。当学生将列竖式进行计算讲解完毕后，为了帮助学生掌握相应的学习方法，教师可以引导学生总结自己在聆听教师讲授的过程中的注意事项和解题方法，帮助学生掌握三位数乘以两位数的乘法法则。如学生能够说出自己在聆听和观察的过程中的一些收获时，教师既要从学生回答的准确度上给予学生积极评价，更要从学生认真听讲、乐于学习的精神上给予学生积极的评价，从而帮助学生获得积极的体验、提升学生为进一步获得教师评价的期待感。
四、总结
学生的积极情感是学习行为的催化剂。在小学数学教学中，教师要把握学生的心理，通过挖掘教学资源、凸显学生主体和注重教学评价等方式，帮助学生升华学习体验、培养学习兴趣。
参考文献：
[1]陈萍花.提高小学生数学学习兴趣的方法和途径研究[J].学周刊.
[2]徐端翕.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].学周刊.