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摘要： 流行音乐进入课堂的问题，体现了现代流行文化与传统课程知识体系的冲突与矛盾。在我们教育观念越来越开放的今天，“课堂”也应该是开放的。因此应当把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的材料——流行音乐充实到教学中，以提高学生学习音乐的劲头和情趣。
关键词： 音乐教学 时代性 流行音乐
上学期末，我让学生写了一篇随笔《谈谈音乐》，大多数学生写道：“我很喜欢音乐，但我指的是流行音乐。”“我对现在音乐课上的东西一点兴趣也没有。”纵观现行音乐教材，它囊括了各个时代的音乐和各种音乐形式，从柴可夫斯基的《悲怆交响曲》到中国的古曲《霸王别姬》，从多彩的民歌到《走进新时代》，但总好像缺点什么。为什么学生的兴趣提不起来？为什么“老课”在教学中显得苍白无力？我想可能是我们应该改变的时候了。
学生喜欢音乐而不喜欢音乐课，这个问题的严重性不可低估。流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、轻松活泼、通俗易懂，虽然流行音乐与传为经典的古典音乐、民间音乐不同，但并不能因为它是流行的，就一味排斥。我认为应该有选择地让一些流行音乐进入课堂，以弥补教材的生硬与不足，拉近课堂与现实生活的距离。
一、流行音乐进入课堂是激发学生兴趣的有效途径
《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在音乐教育中，学生如果没有音乐兴趣，音乐课就如同虚设，如同学生所说的是在浪费时间。而现在的教学内容引不起学生学习音乐的兴趣，再加上音乐课与高考无关，学生不重视，这也是高中音乐课难上的一个原因。因此，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣实乃音乐教师的重要任务。
而学生对流行歌曲怀着极大的热忱，在调查中，当问及要不要让流行音乐进入课堂，99%的学生都回答：“要!”有的学生还高嚷道：“我爱流行音乐!”面对学生这样浓厚的兴趣，我们怎么能不把它应用起来？学生是这么说的：我希望能把流行音乐带入课堂，这样我们对音乐课就会更有兴趣，上课也会更认真。事实上，如果教师在课前放一些流行音乐，或者弹一首流行音乐的钢琴曲，就能很快地吸引学生的注意力，课堂气氛就会活跃起来。流行音乐进入课堂作为激发学生兴趣的一个手段和途径，应该是切实可行的，也是符合《新课程标准》“以兴趣爱好为动力”的基本理念的。
二、流行音乐进入课堂是时代的要求
现在流行音乐充斥了整个社会，在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，其实已经是不可能的，而且也是不必要的。我国传统音乐、民族音乐以及西方古典音乐等音乐的宣传和普及处于弱势，对于学生来说流行音乐就是他们身边的音乐，他们把“听流行音乐，唱流行音乐”作为与社会相连接、和时尚相接轨的方式。
新时代强调人的个性，流行音乐体现了人们在不同意境中的思想感情，也表达了不同的个性，有着浓重的时代气息，且学生喜欢唱流行音乐歌曲。显然，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”——这是音乐课程设置中的挑战，也是一个不可避免的过程。
每一个时代都有每一个时代的歌声，每一个时代都有每一个时代的音乐。同样，流行音乐能有如此之大的市场，总有它独特的魅力，有着一定的艺术价值取向，所以才有广泛流行的基础。让流行音乐进入课堂是不可避免的，这是一个时代的趋势，也是一个时代的选择。
三、流行音乐进入课堂符合学生的实际水平
翻开音乐教材会发现无论是在内容上，还是在要求上都有一些专业化倾向。而现在的学生本身的音乐基础较差，而且水平参差不齐，特别是一些从农村来的学生连基本的节拍也分不出。基础好点的学生也只能够勉强认识简谱。面对这样的学生，要求他们进行曲式分析未免有些强人所难。而且学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，即流行音乐。流行音乐通俗易懂，能让学生接受，这就提醒我们教师要从学生的实际音乐知识、已有能力出发，把它作为教育资源引入到课堂中来。
流行音乐能有广泛的流传基础，也就必定吸收了当代或者是以前的优秀的音乐艺术营养。例如朴树的《白桦林》有着俄罗斯的音乐风格，很多流行歌手重新演绎了一些老歌和民歌，还有一些少数民族歌手的组合，他们在流行音乐中加入了民族音乐元素。我也曾试着将流行歌曲引入古典音乐的教学，产生了很好的效果。我发现学生很喜欢《一千零一个愿望》这首歌，这首歌的间奏用了《小步舞曲》的曲调。我就想能否利用这首歌来教学巴赫音乐，在这节课上，学生的学习积极性比以往高，对知识点的掌握也不错。
一些流行歌曲也是对学生进行德育和情感教育的好材料。如《红旗飘飘》、《亲爱的中国，我爱你》、《中国人》可以增强学生的民族意识和爱国主义情操；费翔的《故乡的云》表达了游子的思乡之情；《阳光总在风雨后》可以激起学生面对困难的勇气；《一千零一个愿望》表达了对生活的乐观，“要勇往直前的飞翔，没有到不了的地方”。
从实践看，流行音乐进入课堂是符合学生实际水平的。
既然流行音乐贴近学生，贴近时代，我们就有理由让它进入课堂，但是要注意几个问题：
（一）流行音乐进入课堂并不是让流行音乐独占课堂
因为毕竟流行音乐所含的艺术成分较少，不能真正取代传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的地位。虽然流行音乐的层次很广泛，音乐样式和风格也比较多，但是只有其中一部分流行音乐（比如：布鲁斯、迪士科等）得到时间的考验和艺术的沉淀之后，能够成为一种新的艺术样式确立起一定的地位。且传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的真谛，也越来越被人们所发现。所以，由流行歌曲来充当音乐课堂教学的主角是不应该的。在我们的实际课堂教学中，要尽力把握好流行音乐进课堂的尺度，不能偏离音乐教学“普及和提高学生音乐素质”的基本要求。
（二）流行音乐进入课堂要有选择
流行音乐大多没有经过历史的检验，其中鱼龙混杂，精华与糟粕并存。而现在的中学生们还没有阅历，也缺乏辨别能力，选择好的、积极向上的流行歌曲是非常关键的。所以，我们要取其精华，去其糟粕，选择那些健康向上，适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生。我们要把握好流行音乐进入课堂的关口，让流行音乐发挥它的积极的一面，提高学生的审美和辨别能力，形成正确的审美观念。
（三）流行音乐进入课堂要选择时机和方法
将流行音乐引入课堂，并不仅仅是将某些流行歌曲拿到课堂上来唱来演奏。它的引入形式和方法也是多样的。可以用流行音乐的演唱形式来演绎老歌，例如在上民歌时可以让学生在保持民歌原有的艺术性的基础上用流行音乐的演唱方法和形式来发展民歌。我们可以把这些形式和方法适当地运用到课内歌曲的教学中，也会取得意想不到的效果。
现在的教材已经加入了一些通俗歌曲，如《好汉歌》、《思念》和《懂你》等。我们教师应以学生的发展为本，及时调整和补充教材，让它跟上时代，把流行音乐的积极一面展现给学生。这样学生学习音乐的兴趣会大增，教学质量会更好。
我认为将流行歌曲引入课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，是时代的选择，也是符合学生的实际水平的。只要选择适当的方法，进行合理的安排，就会对教学有帮助，对学生的发展有好处。
参考文献：
［1］吴雁泽.传承民族音乐弘扬民族精神.中国艺术报，第403期.
［2］教育观念的转变和更新.中国和平出版社，2000年出版.
［3］贺志朴，姜敏.艺术教育学.人民出版社，2002年出版.
关键词： 音乐教学 时代性 流行音乐
上学期末，我让学生写了一篇随笔《谈谈音乐》，大多数学生写道：“我很喜欢音乐，但我指的是流行音乐。”“我对现在音乐课上的东西一点兴趣也没有。”纵观现行音乐教材，它囊括了各个时代的音乐和各种音乐形式，从柴可夫斯基的《悲怆交响曲》到中国的古曲《霸王别姬》，从多彩的民歌到《走进新时代》，但总好像缺点什么。为什么学生的兴趣提不起来？为什么“老课”在教学中显得苍白无力？我想可能是我们应该改变的时候了。
学生喜欢音乐而不喜欢音乐课，这个问题的严重性不可低估。流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、轻松活泼、通俗易懂，虽然流行音乐与传为经典的古典音乐、民间音乐不同，但并不能因为它是流行的，就一味排斥。我认为应该有选择地让一些流行音乐进入课堂，以弥补教材的生硬与不足，拉近课堂与现实生活的距离。
一、流行音乐进入课堂是激发学生兴趣的有效途径
《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在音乐教育中，学生如果没有音乐兴趣，音乐课就如同虚设，如同学生所说的是在浪费时间。而现在的教学内容引不起学生学习音乐的兴趣，再加上音乐课与高考无关，学生不重视，这也是高中音乐课难上的一个原因。因此，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣实乃音乐教师的重要任务。
而学生对流行歌曲怀着极大的热忱，在调查中，当问及要不要让流行音乐进入课堂，99%的学生都回答：“要!”有的学生还高嚷道：“我爱流行音乐!”面对学生这样浓厚的兴趣，我们怎么能不把它应用起来？学生是这么说的：我希望能把流行音乐带入课堂，这样我们对音乐课就会更有兴趣，上课也会更认真。事实上，如果教师在课前放一些流行音乐，或者弹一首流行音乐的钢琴曲，就能很快地吸引学生的注意力，课堂气氛就会活跃起来。流行音乐进入课堂作为激发学生兴趣的一个手段和途径，应该是切实可行的，也是符合《新课程标准》“以兴趣爱好为动力”的基本理念的。
二、流行音乐进入课堂是时代的要求
现在流行音乐充斥了整个社会，在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，其实已经是不可能的，而且也是不必要的。我国传统音乐、民族音乐以及西方古典音乐等音乐的宣传和普及处于弱势，对于学生来说流行音乐就是他们身边的音乐，他们把“听流行音乐，唱流行音乐”作为与社会相连接、和时尚相接轨的方式。
新时代强调人的个性，流行音乐体现了人们在不同意境中的思想感情，也表达了不同的个性，有着浓重的时代气息，且学生喜欢唱流行音乐歌曲。显然，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”——这是音乐课程设置中的挑战，也是一个不可避免的过程。
每一个时代都有每一个时代的歌声，每一个时代都有每一个时代的音乐。同样，流行音乐能有如此之大的市场，总有它独特的魅力，有着一定的艺术价值取向，所以才有广泛流行的基础。让流行音乐进入课堂是不可避免的，这是一个时代的趋势，也是一个时代的选择。
三、流行音乐进入课堂符合学生的实际水平
翻开音乐教材会发现无论是在内容上，还是在要求上都有一些专业化倾向。而现在的学生本身的音乐基础较差，而且水平参差不齐，特别是一些从农村来的学生连基本的节拍也分不出。基础好点的学生也只能够勉强认识简谱。面对这样的学生，要求他们进行曲式分析未免有些强人所难。而且学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，即流行音乐。流行音乐通俗易懂，能让学生接受，这就提醒我们教师要从学生的实际音乐知识、已有能力出发，把它作为教育资源引入到课堂中来。
流行音乐能有广泛的流传基础，也就必定吸收了当代或者是以前的优秀的音乐艺术营养。例如朴树的《白桦林》有着俄罗斯的音乐风格，很多流行歌手重新演绎了一些老歌和民歌，还有一些少数民族歌手的组合，他们在流行音乐中加入了民族音乐元素。我也曾试着将流行歌曲引入古典音乐的教学，产生了很好的效果。我发现学生很喜欢《一千零一个愿望》这首歌，这首歌的间奏用了《小步舞曲》的曲调。我就想能否利用这首歌来教学巴赫音乐，在这节课上，学生的学习积极性比以往高，对知识点的掌握也不错。
一些流行歌曲也是对学生进行德育和情感教育的好材料。如《红旗飘飘》、《亲爱的中国，我爱你》、《中国人》可以增强学生的民族意识和爱国主义情操；费翔的《故乡的云》表达了游子的思乡之情；《阳光总在风雨后》可以激起学生面对困难的勇气；《一千零一个愿望》表达了对生活的乐观，“要勇往直前的飞翔，没有到不了的地方”。
从实践看，流行音乐进入课堂是符合学生实际水平的。
既然流行音乐贴近学生，贴近时代，我们就有理由让它进入课堂，但是要注意几个问题：
（一）流行音乐进入课堂并不是让流行音乐独占课堂
因为毕竟流行音乐所含的艺术成分较少，不能真正取代传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的地位。虽然流行音乐的层次很广泛，音乐样式和风格也比较多，但是只有其中一部分流行音乐（比如：布鲁斯、迪士科等）得到时间的考验和艺术的沉淀之后，能够成为一种新的艺术样式确立起一定的地位。且传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的真谛，也越来越被人们所发现。所以，由流行歌曲来充当音乐课堂教学的主角是不应该的。在我们的实际课堂教学中，要尽力把握好流行音乐进课堂的尺度，不能偏离音乐教学“普及和提高学生音乐素质”的基本要求。
（二）流行音乐进入课堂要有选择
流行音乐大多没有经过历史的检验，其中鱼龙混杂，精华与糟粕并存。而现在的中学生们还没有阅历，也缺乏辨别能力，选择好的、积极向上的流行歌曲是非常关键的。所以，我们要取其精华，去其糟粕，选择那些健康向上，适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生。我们要把握好流行音乐进入课堂的关口，让流行音乐发挥它的积极的一面，提高学生的审美和辨别能力，形成正确的审美观念。
（三）流行音乐进入课堂要选择时机和方法
将流行音乐引入课堂，并不仅仅是将某些流行歌曲拿到课堂上来唱来演奏。它的引入形式和方法也是多样的。可以用流行音乐的演唱形式来演绎老歌，例如在上民歌时可以让学生在保持民歌原有的艺术性的基础上用流行音乐的演唱方法和形式来发展民歌。我们可以把这些形式和方法适当地运用到课内歌曲的教学中，也会取得意想不到的效果。
现在的教材已经加入了一些通俗歌曲，如《好汉歌》、《思念》和《懂你》等。我们教师应以学生的发展为本，及时调整和补充教材，让它跟上时代，把流行音乐的积极一面展现给学生。这样学生学习音乐的兴趣会大增，教学质量会更好。
我认为将流行歌曲引入课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，是时代的选择，也是符合学生的实际水平的。只要选择适当的方法，进行合理的安排，就会对教学有帮助，对学生的发展有好处。
参考文献：
［1］吴雁泽.传承民族音乐弘扬民族精神.中国艺术报，第403期.
［2］教育观念的转变和更新.中国和平出版社，2000年出版.
［3］贺志朴，姜敏.艺术教育学.人民出版社，2002年出版.