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一、教学现状分析
1.师生对于修辞教与学的重视度不高
由于修辞教学在高考中占据的分数比重不高，且比较隐秘，因此教师对于修辞教学的关注度不高，在课堂教学中投入的精力不足。而教师的教学理念在很大程度上影响了学生投入修辞学习的精力。由于教师与学生对修辞教学重要性的错误认识，制约了修辞教学质量的提升。
2.教学形式枯燥
受到传统教育观念的影响，高中语文教师在修辞教学中更加注重修辞的形式与内容，如分析某句话中运用了哪种修辞手法、举例练习使用这种修辞手法等，这种统一的教学方法，难以吸引学生在语文修辞学习中的兴趣。如苏教版必修二《荷塘月色》一文中，作者将荷叶比作“亭亭的舞女的裙”，教师会提问，“这句话运用了哪种修辞手法”，学生回答“比喻”。这种单一枯燥的学习方式，会逐渐打消高中生的学习热情，难以提升高中生语言运用能力与写作水平。
3.教学方法不完善
首先，部分教师认为高中阶段的学生对于修辞手法概念与界定的划分已经十分明确了，因此向往高层次、高水准的教学目标，导致高中生在对语文修辞手法不具备清晰认知的情况下，出现理解与运用不当的情况。其次，在语文修辞教学中过于注重教材内容，忽视课外拓展与延伸，将高中生的语文修辞学习局限于框架之中。另外，修辞教学以完成教学任务为目标，忽视修辞手法与内容的运用，缺乏关联性的修辞教学方法，将修辞教学处于一种孤立的位置，學生难以从这种不完善的修辞教学方法中找到合适的学习渠道，从而降低了修辞教学的质量。
二、有效改善对策
1.树立正确的认识
与初中语文相比，高中语文在修辞教学内容与难度上均有所提升，重视修辞教学不仅能提高高中生的口语表达、写作能力，也可以提升高中生对文本的分析与鉴赏能力，因此需要加强全体师生对修辞教学重视度的认识，树立正确的教育观念，提高高中生在修辞学习中的积极性，优化修辞教学的整体规划，根据课改目标优化教学设计，强化教师自身的修辞知识基础与专业素养，为修辞教学活动的顺利开展奠定基础。
2.创新教学方式方法
单一化的教学方法，已经无法满足当前高中生学习的兴趣与需求。因此，需要创新修辞教学方法，改变修辞教学手段，增长高中生在修辞学习方面的基础知识，提升认知能力、理解能力和应用能力。如苏教版高二语文《一滴眼泪换一滴水》中运用了大量的人物形象对比，为了提升高中修辞教学的质量与效率，教师可以利用情景模式的方式，将《一滴眼泪换一滴水》中的对比修辞内容尽可能模拟出来，或者利用先进的教育信息化技术，通过视频课件播放的形式，降低高中生在语文修辞学习中的难度，这样的方式既符合高中生的学习特点，又能起到吸引高中生在修辞课堂中的注意力，激发学生学习兴趣的作用。此外，教师可以运用学习小组合作学习的方式，如在《江南的冬景》学习中，通过小组合作探究的方式，让学生在文本阅读中分析作者运用了哪种修辞手法，这种修辞手法在文中起到哪些作用，如果是你在介绍家乡美景的时候，你会怎么运用到这种修辞手法。
通过小组探讨可以总结出《江南的冬景》一文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、设问、反问、排比、借代、夸张等。在文章阅读中发现修辞手法，在实际文本教学中开展修辞教学，能够加深高中生对修辞手法的理解，在巩固修辞知识的前提下，深度理解不同修辞手法在文章中所起到的作用。以教材中的文本作为修辞教学的平台，不仅让高中生体会到了修辞的实际意义，同时也强化了高中生的知识与技能，在合作学习中从生活中取材，举出实例，提高高中生对修辞手法的实际应用能力，提升修辞教学的有效性。
3.拓展教学内容
教材中的修辞手法运用固然巧妙，但是毕竟内容有限，对此教师应鼓励学生积极开展课外阅读，拓展学习的范围，提高对各种修辞手法素材的积累。对课外拓展内容的选取，教师应科学指导。课外阅读素材需要与教材中的修辞手法教学内容相结合，通过课堂修辞手法理论的了解与课外修辞训练的运用，提高高中生对修辞手法的深度理解，提高高中生的自学能力，在不断训练中强化知识与技能，建立完善的知识体系，挖掘修辞教学内容中的价值所在，以促进高中生对修辞手法理解与应用能力的提升。
作者简介：江苏省启东中学语文教师。