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摘 要：数字语音室教学改变了原有的单一教学形式，使得教学形式走向了多元化，在具体教育阶段需要结合语音室的特点，对如何进行教育进行详细的分析。在本次研究中将以数字语音室的特点为基础，结合具体情况，对具体应用进行分析。
关键词：数字语音室；特点；应用
随着计算机技术的不断发展，数字语音室的建设和发展成为新的趋势。数字化语音室的教育需要考虑到网络规则的具体变化，通过控制数字信号或者声音的形式，实现语言教育。数字化传输方式本身的损耗比较小，传播速度比较快，要重视数字语音室的具体应用。
一、数字语音室的特点
（一）数字化。在传统的语言系统设计阶段，学生端和主控端可以通过模拟信号的形式对信息进行传输。模拟信号则是通过模拟电子器件产生的，在整个传递过程中会受到其他因素的影响。数字语音室则考虑到数字化的特点，应用效果明显，很难受到其他因素的影响，在教学内容录制和编辑过程中实用性比较强，具备一定的可行性。
（二）智能化。原有的语言实验室以录音机为主要载体，将学生客户端和主控端联系在一起，实现设备信号的有效接入和应用。数字语音室的智能化设计形式比较特殊，不存在机械部件，因此机械故障比较少。
（三）网络化。网络是一个巨大的信息资源库，需要及时对各类信息进行有效的处理。网络资料是处于实时更新的状态中的，覆盖了社会的方方面面，为学生和教师提供了更多的选择机会。数字语音室设定主要是采用无线网设定的形式，将学生端和教师端连接在一起，建立一个系统的无线局域网，实现网络的无缝对接。利用现有的网络资源，能给师生之间和学生之间增加交流的机会，实现网络的有效处理。
二、数字语音室的具体应用
（一）实现自主学习。传统的教学形式忽视了学生的个性化差异，数字语音室的教学形式能让每一个学生具备自主学习的设备。在实践阶段，学生可根据自身的学习能力和学习水平，按照进度形式和要求进行学习。教师也要起到一定辅助作用，很多学生自身规划性比较差，无法及时选择有效方式学习，因此教师可以根据教学进度的要求，为学生安排有效的活动，让学生按照学习计划进行。例如在听说训练教育阶段，教师可以让学生采用角色扮演的形式进行学习，配合录音对选择的角色进行反复练习。学生可以将录音内容带走，便于在课后进行学习。
（二）实现互动交流。针对不同课程形式的特殊性，在交际活动教育阶段，对学生的自身学习情况有一定的要求，课件中的交际活动设计需要通过学生间的相互协作完成的。学生之间可以成立学习小组，小组成员在4-6人左右，对同一个项目进行有效的分析和讨论。通过学生相互间在计算机上的交流和沟通，能有效培养学生的语言技能。此外数字语音室教学内容比较多，为了提升学生的学习能力，要重视教学案例的选择，考虑到学生的具体情况，强化训练学生的英语听说能力，增加学生学习英语的兴趣和信心，提升学生的参与能力，满足互动教学机制的整体要求。
（三）开展网络系统。网络资源为教学内容，在系统设定的过程中，教师需要对英语教材内容有一定的了解，直接登录到相关的英语教学网站中，对学生的资料进行收集。此外在网络系统开展中，要了解学生的内心想法，根据学生的回应，适当对教学模式进行调整。学生可以听取相关网站提供的材料，开展各种形式的教学活动。教师也可以向学生介绍国内外优秀的英语学习网站，选择适合自己语言训练的材料，采用搜索引擎的方式，选择自己感兴趣的方向。现有的网络系统教学形式优势比較明显，能充分显示学生的个性化特点，体现出个性化教育的学习特点。
（四）语言输入教育。语言学习是通过语言输入完成的，因此在学习中要对语言形式进行有效的分析，考虑到语法大纲的具体要求，提升语言的学习能力。非母语教学环境容易受到多种因素的影响，也是语言学习的重大弊端，在应用阶段考虑到语言环境的特殊性，要重视听力系统的训练和后续教育，利用数字化语言学习系统，创建教学情境，实现信息的有效传递。在实践中，教师需要考虑到的输入形式的具体要求，根据指标结构和语音室具体情况，引导学生学习，实现信息的高效输入。
结束语：数字语音室的教学形式比较特殊，在应用阶段，要及时对教学环境进行分析，根据现有的教学评估政策要求，为了实现信息的有效处理和应用，要满足已有教学模式的具体要求，落实教育政策。数字语音室辅导教学方向是光明的，教师和广大工作人员要合理对网络化教学形式引起重视，帮助学生更好的学习英语，提升自身英语学习能力。
参考文献：
[1] 任姝名，沈慧娟.网络化数字语音室的特点及应用[J].通化师范学院学报，2008
关键词：数字语音室；特点；应用
随着计算机技术的不断发展，数字语音室的建设和发展成为新的趋势。数字化语音室的教育需要考虑到网络规则的具体变化，通过控制数字信号或者声音的形式，实现语言教育。数字化传输方式本身的损耗比较小，传播速度比较快，要重视数字语音室的具体应用。
一、数字语音室的特点
（一）数字化。在传统的语言系统设计阶段，学生端和主控端可以通过模拟信号的形式对信息进行传输。模拟信号则是通过模拟电子器件产生的，在整个传递过程中会受到其他因素的影响。数字语音室则考虑到数字化的特点，应用效果明显，很难受到其他因素的影响，在教学内容录制和编辑过程中实用性比较强，具备一定的可行性。
（二）智能化。原有的语言实验室以录音机为主要载体，将学生客户端和主控端联系在一起，实现设备信号的有效接入和应用。数字语音室的智能化设计形式比较特殊，不存在机械部件，因此机械故障比较少。
（三）网络化。网络是一个巨大的信息资源库，需要及时对各类信息进行有效的处理。网络资料是处于实时更新的状态中的，覆盖了社会的方方面面，为学生和教师提供了更多的选择机会。数字语音室设定主要是采用无线网设定的形式，将学生端和教师端连接在一起，建立一个系统的无线局域网，实现网络的无缝对接。利用现有的网络资源，能给师生之间和学生之间增加交流的机会，实现网络的有效处理。
二、数字语音室的具体应用
（一）实现自主学习。传统的教学形式忽视了学生的个性化差异，数字语音室的教学形式能让每一个学生具备自主学习的设备。在实践阶段，学生可根据自身的学习能力和学习水平，按照进度形式和要求进行学习。教师也要起到一定辅助作用，很多学生自身规划性比较差，无法及时选择有效方式学习，因此教师可以根据教学进度的要求，为学生安排有效的活动，让学生按照学习计划进行。例如在听说训练教育阶段，教师可以让学生采用角色扮演的形式进行学习，配合录音对选择的角色进行反复练习。学生可以将录音内容带走，便于在课后进行学习。
（二）实现互动交流。针对不同课程形式的特殊性，在交际活动教育阶段，对学生的自身学习情况有一定的要求，课件中的交际活动设计需要通过学生间的相互协作完成的。学生之间可以成立学习小组，小组成员在4-6人左右，对同一个项目进行有效的分析和讨论。通过学生相互间在计算机上的交流和沟通，能有效培养学生的语言技能。此外数字语音室教学内容比较多，为了提升学生的学习能力，要重视教学案例的选择，考虑到学生的具体情况，强化训练学生的英语听说能力，增加学生学习英语的兴趣和信心，提升学生的参与能力，满足互动教学机制的整体要求。
（三）开展网络系统。网络资源为教学内容，在系统设定的过程中，教师需要对英语教材内容有一定的了解，直接登录到相关的英语教学网站中，对学生的资料进行收集。此外在网络系统开展中，要了解学生的内心想法，根据学生的回应，适当对教学模式进行调整。学生可以听取相关网站提供的材料，开展各种形式的教学活动。教师也可以向学生介绍国内外优秀的英语学习网站，选择适合自己语言训练的材料，采用搜索引擎的方式，选择自己感兴趣的方向。现有的网络系统教学形式优势比較明显，能充分显示学生的个性化特点，体现出个性化教育的学习特点。
（四）语言输入教育。语言学习是通过语言输入完成的，因此在学习中要对语言形式进行有效的分析，考虑到语法大纲的具体要求，提升语言的学习能力。非母语教学环境容易受到多种因素的影响，也是语言学习的重大弊端，在应用阶段考虑到语言环境的特殊性，要重视听力系统的训练和后续教育，利用数字化语言学习系统，创建教学情境，实现信息的有效传递。在实践中，教师需要考虑到的输入形式的具体要求，根据指标结构和语音室具体情况，引导学生学习，实现信息的高效输入。
结束语：数字语音室的教学形式比较特殊，在应用阶段，要及时对教学环境进行分析，根据现有的教学评估政策要求，为了实现信息的有效处理和应用，要满足已有教学模式的具体要求，落实教育政策。数字语音室辅导教学方向是光明的，教师和广大工作人员要合理对网络化教学形式引起重视，帮助学生更好的学习英语，提升自身英语学习能力。
参考文献：
[1] 任姝名，沈慧娟.网络化数字语音室的特点及应用[J].通化师范学院学报，2008