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摘 要：本文从幼儿美术教育、家庭教育、幼儿园教育三方面分析，对如何保护儿童画的原创性进行初步的探索，旨在使幼儿能在遵循身心发展的情况下最大限度地发挥绘画潜能，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿美术教育；幼儿作品；原创性
幼儿美术教育是幼儿园实施素质教育不可缺少的重要环节，是教师引导幼儿感受美、表现美、创造美的教育活动，是幼儿审美教育的重要手段之一。《纲要》指出，用自己喜欢的方式自然、真切地表达内心的感受和体验。因此，绘画是幼儿的一种体验表达活动，所画直接反映的是内心的情绪体验。然而在教学过程当中，我发现很多教师喜欢在幼儿未画好或已经画完的画面上进行“修改”。我带着问题查阅了大量的教育教学资料，发现“教师改画”已不是一个简单的教学方法的问题，其背后隐藏着更深刻的问题：幼儿作品的原创性。
所谓幼儿作品的原创性是指幼儿通过对生活的观察和发现，运用与其年龄相符的表现手法，以想象为主的绘画方式，在没有成人干预的情况下自主地进行绘画创作。孩子稚嫩的笔触、弯曲不直的线条、随心所欲的色彩、大胆新奇的想象、充满童真幼稚的绘画内容有其独特的魅力。其中以幼儿自由想象、自由创作是原创性绘画的精髓所在。那么究竟是什么原因导致教师对幼儿作品的随意修改？我根据自身在幼儿美术教育行业的经验及观察，浅谈一下对问题的看法。
一、 当前幼儿美术活动实施中的问题
（一） 利益驱使下的教师态度
在幼儿园的绘画课堂上，“教师改画”之风盛行。很多时候孩子忙，教师也忙，孩子忙着天马行空地画，教师则忙着帮孩子改画，更有甚者，教师握着孩子的手一笔一笔地画。放学时，当学校领导和家长看到展示墙上孩子的绘画作业时，真是满心欢喜啊！一眼过去，颜色鲜艳、构图饱满、大同小异。我曾听过一位家长说：“在幼儿园画的画是好看，但怎么觉得大家都差不多。”其实细看不难发现孩子稚嫩的笔触、弯曲有趣的线条已荡然无存，取而代之的是流畅的、圆滑的线条，这违背了儿童不同绘画阶段的发展特点。
幼儿园之所以要重视美术教育，是因为美术活动是一项具有创造性的活动。在美术活动中，教师要善于引导和启发，尊重孩子的创作，而不是随意修改孩子的画，认同绘画过程重于结果，这样才能真正实现素质教育。我想，千篇一律的绘画作业未必能体现教师的教学能力，况且教师的业务能力也绝不是以牺牲幼儿的创造力和表现欲望为代价的。
（二） 家长与孩子的态度
通过对我所工作的幼儿园中、小8个班随机抽取家长和幼儿的调查，共收回问卷100份、通过谈话的方式与50位幼儿进行了解。调查结果为：
1. 家长对教师改画的态度
64%的家长不愿意教师对孩子的画进行修改，认为教师改了孩子的画会破坏孩子的想法及修改后孩子不知如何下手；36%的家长比较愿意，他们认为教师改画会增强孩子对画画的信心，并且能让孩子学到更多知识。
2. 幼儿愿意让教师修改自己的画吗？
从谈话中了解到66%的幼儿不愿意教师改自己的画；27%的幼儿比较愿意，认为教师改后很漂亮； 7%的幼儿非常愿意。
上述调查中显示更多的家长和幼儿不希望教师对画面进行修改。目前关于保护儿童画的文献里也提倡尊重儿童的想法，教师与家长尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，多与孩子进行交流，聆听童画。在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，而非个人意愿或客观原因随意地破坏孩子心中的画。
二、 保护儿童画的原创性需要各方共同努力
如何真正让教师们做到不主动、随意地修改孩子的画呢？我认为需要从以下几方面入手：
（一） 提高教师的审美眼光
教师的审美眼光影响着教师对儿童画的评价标准，教师的评价标准又影响着幼儿的绘画创作，环环相扣。
如何提高美术教师的眼光呢？一、 多从网上或书上了解国内外最新的幼儿美术资讯、多参加一些艺术培训讲座，主动学习最前沿的教育理念；二、 多与同行交流教学心得和经验；三、 多看画展，提高自己对美的敏感度和鉴赏力。在努力提高自身素质的前提下加强学习，提高自己的审美眼光。
（二） 课堂中采用适当的应急措施
课堂教学中，当孩子们瞪大眼睛看着你说：“老师，我不会画。”面对提问教师不能马上“出手相助”，应沉着冷静。比如：用适当的语言进行鼓励，帮助孩子踏出第一步，提高孩子绘画的自信心；当孩子说出自己的想法时马上进行表扬，并顺着孩子的绘画思路提出建议，引导孩子边画边思考，完善自己的构思。这样既可以使孩子愉快地完成创作，又拉近了孩子与教师的心理距离，何乐而不为。
（三） 改变家长传统的观念
当家长观念出现偏差时，教师应通过多种途径纠正家长不恰当的观念，即使转变家长陈旧的观念是一件长期且艰难的事情。从调查中可以了解到很多家长对幼儿绘画仍停留在“像与不像”的问题上，对教师“改画”也是持支持或“无所谓”的态度。针对这一情况，我做了如下的努力：首先，我开通了班级的QQ群，定时在QQ群上、学校班级博客上发表一些关于幼儿美术教育的文章和一些国内外优秀的儿童作品，主要是让家长重视幼儿美术教育，能用正确的态度对待孩子的画；其次，在家长来接送孩子时，有针对性地与家长交流，让家长学会用发展性的眼光看待孩子的画；最后，实现家园共育不单只是教师的职责，还需幼儿园的支持。如幼儿园应多开展幼儿画展、家长会等，通过多种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识。
三、 结论
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在保护儿童绘画的原创性的问题上，从理论到实施是一个艰难的过程，仍有很多问题需要我们去发现和解决，这不是一朝一夕就能解决的。我们仍要坚持不懈地在平时一点一滴的教学中努力探索出行之有效的方法，为素质教育事业贡献出自己的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（試行）[M].
[2]邱秀君，王冰.促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略[J].学前教育研究，2007，（05）：35-36.
[3]王艳红.如何引导家长对儿童画的认识和欣赏[J].教育教学论坛，2010，（17）：178-179.
[4]杨彦旭.美术老师谈儿童画辅导[J].少儿美术，2009，（11）：6-7.
[5]路学正.深陷“误区”的儿童画[N].美术报，2006-7-1（017）.
[6]他们为什么不喜欢画画了！——儿童绘画启蒙教育现状及其对策研究[DB/OL].百度搜索，2012-02-04.
[7]你孩子的美术课老师帮忙画吗？[DB/OL].爸妈网，2011-10-6
作者简介：郑丽婵，佛山三江职业学校。
关键词：幼儿美术教育；幼儿作品；原创性
幼儿美术教育是幼儿园实施素质教育不可缺少的重要环节，是教师引导幼儿感受美、表现美、创造美的教育活动，是幼儿审美教育的重要手段之一。《纲要》指出，用自己喜欢的方式自然、真切地表达内心的感受和体验。因此，绘画是幼儿的一种体验表达活动，所画直接反映的是内心的情绪体验。然而在教学过程当中，我发现很多教师喜欢在幼儿未画好或已经画完的画面上进行“修改”。我带着问题查阅了大量的教育教学资料，发现“教师改画”已不是一个简单的教学方法的问题，其背后隐藏着更深刻的问题：幼儿作品的原创性。
所谓幼儿作品的原创性是指幼儿通过对生活的观察和发现，运用与其年龄相符的表现手法，以想象为主的绘画方式，在没有成人干预的情况下自主地进行绘画创作。孩子稚嫩的笔触、弯曲不直的线条、随心所欲的色彩、大胆新奇的想象、充满童真幼稚的绘画内容有其独特的魅力。其中以幼儿自由想象、自由创作是原创性绘画的精髓所在。那么究竟是什么原因导致教师对幼儿作品的随意修改？我根据自身在幼儿美术教育行业的经验及观察，浅谈一下对问题的看法。
一、 当前幼儿美术活动实施中的问题
（一） 利益驱使下的教师态度
在幼儿园的绘画课堂上，“教师改画”之风盛行。很多时候孩子忙，教师也忙，孩子忙着天马行空地画，教师则忙着帮孩子改画，更有甚者，教师握着孩子的手一笔一笔地画。放学时，当学校领导和家长看到展示墙上孩子的绘画作业时，真是满心欢喜啊！一眼过去，颜色鲜艳、构图饱满、大同小异。我曾听过一位家长说：“在幼儿园画的画是好看，但怎么觉得大家都差不多。”其实细看不难发现孩子稚嫩的笔触、弯曲有趣的线条已荡然无存，取而代之的是流畅的、圆滑的线条，这违背了儿童不同绘画阶段的发展特点。
幼儿园之所以要重视美术教育，是因为美术活动是一项具有创造性的活动。在美术活动中，教师要善于引导和启发，尊重孩子的创作，而不是随意修改孩子的画，认同绘画过程重于结果，这样才能真正实现素质教育。我想，千篇一律的绘画作业未必能体现教师的教学能力，况且教师的业务能力也绝不是以牺牲幼儿的创造力和表现欲望为代价的。
（二） 家长与孩子的态度
通过对我所工作的幼儿园中、小8个班随机抽取家长和幼儿的调查，共收回问卷100份、通过谈话的方式与50位幼儿进行了解。调查结果为：
1. 家长对教师改画的态度
64%的家长不愿意教师对孩子的画进行修改，认为教师改了孩子的画会破坏孩子的想法及修改后孩子不知如何下手；36%的家长比较愿意，他们认为教师改画会增强孩子对画画的信心，并且能让孩子学到更多知识。
2. 幼儿愿意让教师修改自己的画吗？
从谈话中了解到66%的幼儿不愿意教师改自己的画；27%的幼儿比较愿意，认为教师改后很漂亮； 7%的幼儿非常愿意。
上述调查中显示更多的家长和幼儿不希望教师对画面进行修改。目前关于保护儿童画的文献里也提倡尊重儿童的想法，教师与家长尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，多与孩子进行交流，聆听童画。在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，而非个人意愿或客观原因随意地破坏孩子心中的画。
二、 保护儿童画的原创性需要各方共同努力
如何真正让教师们做到不主动、随意地修改孩子的画呢？我认为需要从以下几方面入手：
（一） 提高教师的审美眼光
教师的审美眼光影响着教师对儿童画的评价标准，教师的评价标准又影响着幼儿的绘画创作，环环相扣。
如何提高美术教师的眼光呢？一、 多从网上或书上了解国内外最新的幼儿美术资讯、多参加一些艺术培训讲座，主动学习最前沿的教育理念；二、 多与同行交流教学心得和经验；三、 多看画展，提高自己对美的敏感度和鉴赏力。在努力提高自身素质的前提下加强学习，提高自己的审美眼光。
（二） 课堂中采用适当的应急措施
课堂教学中，当孩子们瞪大眼睛看着你说：“老师，我不会画。”面对提问教师不能马上“出手相助”，应沉着冷静。比如：用适当的语言进行鼓励，帮助孩子踏出第一步，提高孩子绘画的自信心；当孩子说出自己的想法时马上进行表扬，并顺着孩子的绘画思路提出建议，引导孩子边画边思考，完善自己的构思。这样既可以使孩子愉快地完成创作，又拉近了孩子与教师的心理距离，何乐而不为。
（三） 改变家长传统的观念
当家长观念出现偏差时，教师应通过多种途径纠正家长不恰当的观念，即使转变家长陈旧的观念是一件长期且艰难的事情。从调查中可以了解到很多家长对幼儿绘画仍停留在“像与不像”的问题上，对教师“改画”也是持支持或“无所谓”的态度。针对这一情况，我做了如下的努力：首先，我开通了班级的QQ群，定时在QQ群上、学校班级博客上发表一些关于幼儿美术教育的文章和一些国内外优秀的儿童作品，主要是让家长重视幼儿美术教育，能用正确的态度对待孩子的画；其次，在家长来接送孩子时，有针对性地与家长交流，让家长学会用发展性的眼光看待孩子的画；最后，实现家园共育不单只是教师的职责，还需幼儿园的支持。如幼儿园应多开展幼儿画展、家长会等，通过多种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识。
三、 结论
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在保护儿童绘画的原创性的问题上，从理论到实施是一个艰难的过程，仍有很多问题需要我们去发现和解决，这不是一朝一夕就能解决的。我们仍要坚持不懈地在平时一点一滴的教学中努力探索出行之有效的方法，为素质教育事业贡献出自己的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（試行）[M].
[2]邱秀君，王冰.促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略[J].学前教育研究，2007，（05）：35-36.
[3]王艳红.如何引导家长对儿童画的认识和欣赏[J].教育教学论坛，2010，（17）：178-179.
[4]杨彦旭.美术老师谈儿童画辅导[J].少儿美术，2009，（11）：6-7.
[5]路学正.深陷“误区”的儿童画[N].美术报，2006-7-1（017）.
[6]他们为什么不喜欢画画了！——儿童绘画启蒙教育现状及其对策研究[DB/OL].百度搜索，2012-02-04.
[7]你孩子的美术课老师帮忙画吗？[DB/OL].爸妈网，2011-10-6
作者简介：郑丽婵，佛山三江职业学校。