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【摘要】我国化石能源利用引起的环境问题日趋严重。在中学时期及时开展能源教育，提升中学生的能源意识和环保意识就显得尤为重要。本文提出通过中学化学课程的相关能源教育内容，让学生了解能源基础知识，对我国能源现状和未来发展趋势具有一定的认识和理解；提高学生的节能意识，树立能源利用的观念和可持续发展的观念，全面提高中学阶段的科学素养和综合素质。
【关键词】化学教学 能源教育 环境意识
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0168-01
作为最大的发展中国家，中国已成为第一世界能源消费大国[1]。石油储量有限，煤炭的储量较丰富，但其不可再生而且利用效率较低。同时，化石能源利用引起的环境问题日趋严重。因此，能源消费引起的问题日益成为中国能源安全面临的难题[2]。如何从能源教育入手，促进国民认清全球能源的危机形势，形成高效节能的主流意识，实现能源、经济、环境的协调发展，是我国能源发展和教育改革共同面临的难题。因此，在中学及时开展能源教育，提升中学生的能源意识和环保意识显得尤为重要。
我国化学学科近年来发展迅速，已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。化学学科本身的要求、内容与保护人类赖以生存发展的能源、环境密切相关，尤其是物质、反应、实验等基础知识与能源开发和利用有着紧密联系。中学化学教育对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展起着重要作用[3]。通过化学课程的相关能源教育内容，让学生了解能源基础知识，提高学生的节能和环境意识，认识能源发展過程、能源现状和能源危机等问题，正确理解化学学科与能源教育的紧密联系，树立能源利用的观念和可持续发展的观念，树立可持续发展的观念，全面地提高学生的科学素养。因此，在我国还尚未开设能源教育专门课程的情况下，中学化学教学是实施能源教育的一个有效途径 [4]。
中学化学涉及的能源问题一般以生产生活实际为载体，在教学中应注重理论联系实际，多利用实践活动、查阅资料等形式帮助学生开拓能源知识的学习视野，把所学知识利用到生活的每一个角落。初中学生对事物的认识仍需借助大量感性直观的事物引导，给学生展示大量直观的图片、资料、发展史等知识，很好的在感性上认识能源，同时借助实验和调查研究，培养学生创新精神和实践能力。进行能源教育时，联系生产生活的方式一直是主要教学策略。高中阶段是能源教育的提高阶段，这一阶段的能源教育着重鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民；力图从资源、环境、科技、材料和先进技术等方面对学生进行系统的能源教育；培养学生树立可持续发展的观念；使学生对我国能源的现状和未来发展趋势能有比较深刻的认识和理解；提高学生的能源保护意识和参与意识，掌握化学学科与能源发展的内在联系。
总体上，中学化学教学中的能源教育的理念渗透主要包括三个方面：
（1）能源知识的传授
能源基础知识是能源教育的基本内容，中学阶段主要内容包括：化石燃料及其综合利用、新型能源的开发使用、化学能与其他形式能的相互转化等。因此，通过中学化学教学，使学生掌握必要的能源知识，是中学化学教学中能源教育最基本的内容。
（2）能源意识的培养
中学阶段能源意识内容主要表现在能源保护方面的价值观念，可持续发展的实现需要，珍惜资源，爱护环境， 合理使用化学物质，可持续发展意识等方面。因此，教学过程中除了让学生学习一些必要的能源知识外，还应增加培养学生的可持续发展意识的内容。
（3）能源教育的方法
在目前没有设立能源教育课的情况下，能源教育主要采取渗透结合的多学科模式，在课程实施中，化整为零地实现能源教育的目的与目标。从初高中化学课程标准和教材中所规定的能源相关内容来看，主要集中在化学反应与能量的相互转化、各种电池的原理应用、化石燃料的利用等内容上。可以采用的主要方法有：①讲授法，即在教师的主导下，向学生讲授能源知识，促进学生能源意识的提高。在讲授九年级化学《燃料和热量》内容时，可以对化石燃料煤、石油的开采、能源的利用与节能、燃料充分燃烧对节能、减少污染的重要作用进行详细介绍，使学生了解我国能源背景，增强忧患意识。②化学实验法，在老师的指导下，学生应用一定的器材，设备或其他手段，按照一定的条件与步骤去单独或合作进行作业，以获得知识，培养技能的方法。例如讲到化学能转变为电能时，不仅要讲原电池的反应原理，还要让学生动手制作简易电池。使用这样的化学实验会起到事半功倍的效果，理论知识更加形象与直观。③ 探究性学习法，在开展能源教育时，可以充分让学生针对能源问题及生产生活中的应用等开放性问题，进行分组调研，汇报交流。学生在此过程中随便思考、越有启发性越好。④化学事件法，利用历史上或当今的能源事件进行能源教育，例如能源的发展历程，能源污染事件等内容都可用来作为情境的创设载体，让学生在真实的环境中学习知识，在生活中培养能源意识。⑤ 网络信息法，利用网络的丰富资源和巨大的信息量进行能源教育，让学生自主查找能源相关知识，不仅开阔了视野，也增加了知识的容量。同时教师也可以获得更多更新的能源教育信息，丰富自身的教学方式方法，达到共同成长的目标。
能源教育的最终目的是使学生初步了解能源发展概况及未来的发展趋势，掌握一些基本的能源知识，提高节能意识，树立可持续发展的观念。在中学阶段开展的能源教育，可以使学生较早树立能源意识，正确理解化学学科与能源教育的紧密联系。
参考文献：
[1]吕洪涛，生态文明建设视域下的能源教育的思考[J]，南京工业职业技术学院学报，2013，13（3）44-46.
[2]周志强，中国能源现状、发展趋势及对策[J]，能源与环境，2008，6，9-10.
[3]中华人民共和国教育部，普通高中化学课程标准（实验）[S]，北京：人民教育出版社，2003.
[4]孙姝雅，中学化学教学中能源教育目标及内容体系的构建与策略的实施[D]，东北师范大学，33-40.
【关键词】化学教学 能源教育 环境意识
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0168-01
作为最大的发展中国家，中国已成为第一世界能源消费大国[1]。石油储量有限，煤炭的储量较丰富，但其不可再生而且利用效率较低。同时，化石能源利用引起的环境问题日趋严重。因此，能源消费引起的问题日益成为中国能源安全面临的难题[2]。如何从能源教育入手，促进国民认清全球能源的危机形势，形成高效节能的主流意识，实现能源、经济、环境的协调发展，是我国能源发展和教育改革共同面临的难题。因此，在中学及时开展能源教育，提升中学生的能源意识和环保意识显得尤为重要。
我国化学学科近年来发展迅速，已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。化学学科本身的要求、内容与保护人类赖以生存发展的能源、环境密切相关，尤其是物质、反应、实验等基础知识与能源开发和利用有着紧密联系。中学化学教育对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展起着重要作用[3]。通过化学课程的相关能源教育内容，让学生了解能源基础知识，提高学生的节能和环境意识，认识能源发展過程、能源现状和能源危机等问题，正确理解化学学科与能源教育的紧密联系，树立能源利用的观念和可持续发展的观念，树立可持续发展的观念，全面地提高学生的科学素养。因此，在我国还尚未开设能源教育专门课程的情况下，中学化学教学是实施能源教育的一个有效途径 [4]。
中学化学涉及的能源问题一般以生产生活实际为载体，在教学中应注重理论联系实际，多利用实践活动、查阅资料等形式帮助学生开拓能源知识的学习视野，把所学知识利用到生活的每一个角落。初中学生对事物的认识仍需借助大量感性直观的事物引导，给学生展示大量直观的图片、资料、发展史等知识，很好的在感性上认识能源，同时借助实验和调查研究，培养学生创新精神和实践能力。进行能源教育时，联系生产生活的方式一直是主要教学策略。高中阶段是能源教育的提高阶段，这一阶段的能源教育着重鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民；力图从资源、环境、科技、材料和先进技术等方面对学生进行系统的能源教育；培养学生树立可持续发展的观念；使学生对我国能源的现状和未来发展趋势能有比较深刻的认识和理解；提高学生的能源保护意识和参与意识，掌握化学学科与能源发展的内在联系。
总体上，中学化学教学中的能源教育的理念渗透主要包括三个方面：
（1）能源知识的传授
能源基础知识是能源教育的基本内容，中学阶段主要内容包括：化石燃料及其综合利用、新型能源的开发使用、化学能与其他形式能的相互转化等。因此，通过中学化学教学，使学生掌握必要的能源知识，是中学化学教学中能源教育最基本的内容。
（2）能源意识的培养
中学阶段能源意识内容主要表现在能源保护方面的价值观念，可持续发展的实现需要，珍惜资源，爱护环境， 合理使用化学物质，可持续发展意识等方面。因此，教学过程中除了让学生学习一些必要的能源知识外，还应增加培养学生的可持续发展意识的内容。
（3）能源教育的方法
在目前没有设立能源教育课的情况下，能源教育主要采取渗透结合的多学科模式，在课程实施中，化整为零地实现能源教育的目的与目标。从初高中化学课程标准和教材中所规定的能源相关内容来看，主要集中在化学反应与能量的相互转化、各种电池的原理应用、化石燃料的利用等内容上。可以采用的主要方法有：①讲授法，即在教师的主导下，向学生讲授能源知识，促进学生能源意识的提高。在讲授九年级化学《燃料和热量》内容时，可以对化石燃料煤、石油的开采、能源的利用与节能、燃料充分燃烧对节能、减少污染的重要作用进行详细介绍，使学生了解我国能源背景，增强忧患意识。②化学实验法，在老师的指导下，学生应用一定的器材，设备或其他手段，按照一定的条件与步骤去单独或合作进行作业，以获得知识，培养技能的方法。例如讲到化学能转变为电能时，不仅要讲原电池的反应原理，还要让学生动手制作简易电池。使用这样的化学实验会起到事半功倍的效果，理论知识更加形象与直观。③ 探究性学习法，在开展能源教育时，可以充分让学生针对能源问题及生产生活中的应用等开放性问题，进行分组调研，汇报交流。学生在此过程中随便思考、越有启发性越好。④化学事件法，利用历史上或当今的能源事件进行能源教育，例如能源的发展历程，能源污染事件等内容都可用来作为情境的创设载体，让学生在真实的环境中学习知识，在生活中培养能源意识。⑤ 网络信息法，利用网络的丰富资源和巨大的信息量进行能源教育，让学生自主查找能源相关知识，不仅开阔了视野，也增加了知识的容量。同时教师也可以获得更多更新的能源教育信息，丰富自身的教学方式方法，达到共同成长的目标。
能源教育的最终目的是使学生初步了解能源发展概况及未来的发展趋势，掌握一些基本的能源知识，提高节能意识，树立可持续发展的观念。在中学阶段开展的能源教育，可以使学生较早树立能源意识，正确理解化学学科与能源教育的紧密联系。
参考文献：
[1]吕洪涛，生态文明建设视域下的能源教育的思考[J]，南京工业职业技术学院学报，2013，13（3）44-46.
[2]周志强，中国能源现状、发展趋势及对策[J]，能源与环境，2008，6，9-10.
[3]中华人民共和国教育部，普通高中化学课程标准（实验）[S]，北京：人民教育出版社，2003.
[4]孙姝雅，中学化学教学中能源教育目标及内容体系的构建与策略的实施[D]，东北师范大学，33-40.