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摘要：语文是我们学习其他科目的一门基础学科，其他学科的学习都要建立在对文字的阅读以及理解上，所以，在初中阶段运用不同的阅读教学方式去引导学生掌握语文阅读，加强他们对初中语文阅读的理解，对于他们学习其他科目也很有帮助。而初中语文阅读教学中的两种不同的方式，也从不同的角度对学生学习语文阅读进行了加强，初中语文教师也应该在语文阅读教学中注重这两种方式的运用。
关键词：初中；语文阅读；教学
阅读对于初中语文教学来讲，是一个非常重要的教学项目，初中学生在有了一定的语文词汇积累之后，他们对文字的理解和认识就不再仅限于文字字面的意思，而是更倾向于对文章更深层次的认识和理解。在初中阶段的语文教学中，运用不同的方式对学生进行语文阅读方面的教学，不仅可以提高学生的语文阅读能力，更是一种培养他们运用不同的方式学习的一种意识和能力。
一、初中语文阅读教学的两种方式内涵及意义
初中语文阅读教学分为两种，一种是以课堂为主的教师引导型的教学方式，它是以教师引导学生进行阅读，并在阅读的过程中学生与班里的学生进行合作讨论以及自主探究的一种阅读教学方式，这种初中语文阅读教学方式虽然是以学生为中心，教师引导学生阅读，但是其所阅读的资料还是以当前所施行的课本为主。初中语文阅读教学中还有另外一种教学方式就是个性化教学方式，所谓个性化阅读教学方式就是为学生创造一种轻松愉悦的阅读氛围，以学生阅读为主体，强调学生不同的阅读体验。在初中语文阅读教学中运用引导型教学方式和以学生为主体的个性化教学方式，对于学生学习了解语文阅读以及培养学生阅读能力和习惯具有重要意义。另一方面，改变以往陈旧的以教师教授知识为主的教学方式，也是教师在教授初中语文时所进行的创新行为。一千个读者的心里有一千个哈姆雷特，语文阅读尤其是这样，不同的学生对同一篇阅读的感受可能就存在着差异，引导学生以自己的思维和见识去理解文章，这种教学方式才是符合语文教学特点的，这样培养出来的学生才是社会所需要的有自己独立思考能力的人才。因此，将引导型阅读和个性化阅读运用到初中语文阅读教学中来，对于培养创新性人才，提高初中语文阅读教学质量意义重大。
二、初中语文阅读教学的两种方式探究
初中语文阅读教学中运用以课堂为主的引导式教学以及以学生自我阅读为基础的个性化阅读这两种教学方式，虽说这两种都是被证明运用比较广泛以及有一定成效的方式，但是社会在变化，学生也在发生变化，甚至是教学理念以及教学工具都发生了不少变化，所以，在运用这两种阅读教学方法时，应该学会因人而异，因地制宜，巧妙地结合当前教学情况，将其优点发挥出来。
1、以课堂为主的引导式阅读方式。以课堂为主的引导式阅读教学方式主要是一种探究式的教学方式，是在阅读教学过程中，学生在教师的引导下，自主阅读并能够形成合作讨论的一种方式。它要求教师在运用这种方式时能够为学生创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生在教师的引导下能够运用探究的方法，对在阅读中接收到的大量信息进行质疑、分析、比较和推敲，从而得出一些有创意的结论。
由于引导式阅读方式的教学的探究性，因此，教师在运用这种方式时应该注意学生在阅读后所产生的对这篇文章的观点以及他们所提出的质疑，教师要学会耐心倾听，同时鼓励学生能够从中提出他们自己的看法以及质疑。初中生正处在对社会万物都抱有幻想以及好奇心的阶段，所以，在初中阅读教学中运用引导型的阅读教学方法，就能为学生提供一种自主思考的时机，将他们对这个世界以及这篇阅读的问题及时表达以及和同龄人进行讨论和分享，能够提高学生学习阅读的兴趣以及学生的探究能力。
采用以课堂为主的引导式阅读教学方法，为学生的自主学习以及质疑精神提供了一个很好的机会，但是教师在运用此教学方法时，也应该注意到初中学生尚处于思想不成熟的阶段，对于他们的理解以及想法教师应该将其往正确的方向引导，为其树立一个较为明确的阅读观念。
2、以学生为主的个性化阅读方式。两种初中语文的阅读教学方式都是建立在以学生为主体的基础上，只不过以课堂为主的引导型阅读教学方式是在教师的引导之下进行的阅读，而以学生为主体的个性化阅读教学方法则是要求教师在阅读教学过程中能够充分尊重学生对阅读的不同感受，包括他们的不同体验以及理解，给予他们完全的个性化阅读的空间以及为学生创造一种个性化阅读的氛围和环境。这种阅读教学方式就是完全以学生的阅读体验为主，而对教师的介入就相对小得多。
以学生为主的个性化阅读教学方式需要教师在教学中为学生创造一种阅读环境，提高学生的阅读兴趣。阅读是一种对文本中文字的理解更是对文字中所蕴含的情感的理解和把握，所以，学生的个性化阅读，不仅仅要培养他们的阅读体验，更是要激发他们的阅读兴趣，只有在学生愿意去阅读的时候，他们才能够静下心来去感受文章中字里行间所包含的感情，而不是被迫地机械理解，只有主动理解才能准确把握到文章的真正含义，才是个性化阅读的精髓。教师应该从教会学生利用批准性的阅读方式来提高他们的阅读兴趣，比如在阅读某一篇文章时，对自己感兴趣的以及自己觉得写得好的地方进行标注，教师在检查或是评讲时就可以根据学生提出的这些批注来进行讲解，并对学生的批注适当进行表扬，这样一方面使学生的阅读兴趣提高，另一方面也培养了学生在自主阅读时应该学习的一种学习方式和习惯。
三、结语
初中语文阅读是学生语文学习的一个重要组成部分，不仅对学生语文知识掌握意义重大，而且对其他科目的學习理解也有影响，因此，运用以课堂为主的引导式阅读教学方式以及以学生为主的个性化阅读教学方式是针对初中学生和语文的学习特点所设定的。在运用这两种方式的时候，要结合当前学生的特点进行相应调整，效果将会更明显。
关键词：初中；语文阅读；教学
阅读对于初中语文教学来讲，是一个非常重要的教学项目，初中学生在有了一定的语文词汇积累之后，他们对文字的理解和认识就不再仅限于文字字面的意思，而是更倾向于对文章更深层次的认识和理解。在初中阶段的语文教学中，运用不同的方式对学生进行语文阅读方面的教学，不仅可以提高学生的语文阅读能力，更是一种培养他们运用不同的方式学习的一种意识和能力。
一、初中语文阅读教学的两种方式内涵及意义
初中语文阅读教学分为两种，一种是以课堂为主的教师引导型的教学方式，它是以教师引导学生进行阅读，并在阅读的过程中学生与班里的学生进行合作讨论以及自主探究的一种阅读教学方式，这种初中语文阅读教学方式虽然是以学生为中心，教师引导学生阅读，但是其所阅读的资料还是以当前所施行的课本为主。初中语文阅读教学中还有另外一种教学方式就是个性化教学方式，所谓个性化阅读教学方式就是为学生创造一种轻松愉悦的阅读氛围，以学生阅读为主体，强调学生不同的阅读体验。在初中语文阅读教学中运用引导型教学方式和以学生为主体的个性化教学方式，对于学生学习了解语文阅读以及培养学生阅读能力和习惯具有重要意义。另一方面，改变以往陈旧的以教师教授知识为主的教学方式，也是教师在教授初中语文时所进行的创新行为。一千个读者的心里有一千个哈姆雷特，语文阅读尤其是这样，不同的学生对同一篇阅读的感受可能就存在着差异，引导学生以自己的思维和见识去理解文章，这种教学方式才是符合语文教学特点的，这样培养出来的学生才是社会所需要的有自己独立思考能力的人才。因此，将引导型阅读和个性化阅读运用到初中语文阅读教学中来，对于培养创新性人才，提高初中语文阅读教学质量意义重大。
二、初中语文阅读教学的两种方式探究
初中语文阅读教学中运用以课堂为主的引导式教学以及以学生自我阅读为基础的个性化阅读这两种教学方式，虽说这两种都是被证明运用比较广泛以及有一定成效的方式，但是社会在变化，学生也在发生变化，甚至是教学理念以及教学工具都发生了不少变化，所以，在运用这两种阅读教学方法时，应该学会因人而异，因地制宜，巧妙地结合当前教学情况，将其优点发挥出来。
1、以课堂为主的引导式阅读方式。以课堂为主的引导式阅读教学方式主要是一种探究式的教学方式，是在阅读教学过程中，学生在教师的引导下，自主阅读并能够形成合作讨论的一种方式。它要求教师在运用这种方式时能够为学生创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生在教师的引导下能够运用探究的方法，对在阅读中接收到的大量信息进行质疑、分析、比较和推敲，从而得出一些有创意的结论。
由于引导式阅读方式的教学的探究性，因此，教师在运用这种方式时应该注意学生在阅读后所产生的对这篇文章的观点以及他们所提出的质疑，教师要学会耐心倾听，同时鼓励学生能够从中提出他们自己的看法以及质疑。初中生正处在对社会万物都抱有幻想以及好奇心的阶段，所以，在初中阅读教学中运用引导型的阅读教学方法，就能为学生提供一种自主思考的时机，将他们对这个世界以及这篇阅读的问题及时表达以及和同龄人进行讨论和分享，能够提高学生学习阅读的兴趣以及学生的探究能力。
采用以课堂为主的引导式阅读教学方法，为学生的自主学习以及质疑精神提供了一个很好的机会，但是教师在运用此教学方法时，也应该注意到初中学生尚处于思想不成熟的阶段，对于他们的理解以及想法教师应该将其往正确的方向引导，为其树立一个较为明确的阅读观念。
2、以学生为主的个性化阅读方式。两种初中语文的阅读教学方式都是建立在以学生为主体的基础上，只不过以课堂为主的引导型阅读教学方式是在教师的引导之下进行的阅读，而以学生为主体的个性化阅读教学方法则是要求教师在阅读教学过程中能够充分尊重学生对阅读的不同感受，包括他们的不同体验以及理解，给予他们完全的个性化阅读的空间以及为学生创造一种个性化阅读的氛围和环境。这种阅读教学方式就是完全以学生的阅读体验为主，而对教师的介入就相对小得多。
以学生为主的个性化阅读教学方式需要教师在教学中为学生创造一种阅读环境，提高学生的阅读兴趣。阅读是一种对文本中文字的理解更是对文字中所蕴含的情感的理解和把握，所以，学生的个性化阅读，不仅仅要培养他们的阅读体验，更是要激发他们的阅读兴趣，只有在学生愿意去阅读的时候，他们才能够静下心来去感受文章中字里行间所包含的感情，而不是被迫地机械理解，只有主动理解才能准确把握到文章的真正含义，才是个性化阅读的精髓。教师应该从教会学生利用批准性的阅读方式来提高他们的阅读兴趣，比如在阅读某一篇文章时，对自己感兴趣的以及自己觉得写得好的地方进行标注，教师在检查或是评讲时就可以根据学生提出的这些批注来进行讲解，并对学生的批注适当进行表扬，这样一方面使学生的阅读兴趣提高，另一方面也培养了学生在自主阅读时应该学习的一种学习方式和习惯。
三、结语
初中语文阅读是学生语文学习的一个重要组成部分，不仅对学生语文知识掌握意义重大，而且对其他科目的學习理解也有影响，因此，运用以课堂为主的引导式阅读教学方式以及以学生为主的个性化阅读教学方式是针对初中学生和语文的学习特点所设定的。在运用这两种方式的时候，要结合当前学生的特点进行相应调整，效果将会更明显。