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欧阳国亮，广东省首批、广州市首位被国家人社部、教育部批准的中学历史正高级教师（正教授），广东省名教师工作室主持人，湖南省优秀教师，广州市名教师，广州市优秀教师，广州市第三十三中学校长，广州市首批“中学卓越校长培养对象”优秀学员，华南师范大学历史文化学院教育硕士导师，广州市“中学名教师培养对象”实践指导教师。从事省、市课题研究6项，在国家、省级刊物上发表教研论文30余篇，公开出版历史教学专著2部。
广州市第三十三中学欧阳国亮校长来自湖南省永州市，1986年7月大学毕业后一直从事中学历史教学工作。在老家从教17年，其中13年从事高三毕业班的历史教学。2003年8月，年近“不惑”之年的他放弃家乡一所高级中学副校长的职务，应聘到广州市南武中学（广东省示范性高中）任教。2003年9月至2013年7月，他连续10年在广州市南武中学教高中毕业班，每年都荣获广州市、海珠区高考突出贡献奖。他的专业成长之所以能一步步走向巅峰，得益于以下两点。
“做一个学生喜欢的历史老师”，是他的职业信仰。“学科视野广阔，专业知识丰厚，教学语言幽默，对学生充满爱心”是莘莘学子对他的溢美之词。他讲课深入浅出，充满激情，寓知识性、艺术性和创造性于一体，高考成绩突出，深受学生、家长和学校的好评，被学生誉为“最受欢迎的历史老师”。在历史课堂教学中，他善于创设问题情境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，激发学生学习之“欲”；重视培养学生的学习方法和思维能力，让学生自主取“鱼”，最终使学生学得“渔”技，带领学生品味历史学科的魅力和智慧。他从教31年，有23年从事高中毕业班的历史教学。在家乡工作时，历任中学团委书记、办公室主任、副校长等职。来到广州工作后，本想老老实实地教一辈子书。但一流的教学水平和成绩、丰富的教育教学管理经验、较强的文字功底与写作能力，使他在广州这块古老、开放、现代、包容的热土上脱颖而出——在广州市南武中学历任学校教科室副主任、办公室主任、副校长，2013年8月任广州市第九十七中学党委书记，2014年8月任广州市第三十三中学校长。
“做一个学者型的历史老师”，是他的职业追求。从教以来，他有“三爱”：一是“爱读书写作”。他认为，要想做一名优秀教师，就必须努力学习，而且要树立终身学习的目标，养成终身学习的习惯。他喜欢读教育经典，比如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，陶行知的《陶行知文集》等；喜欢读教育报刊，比如《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》等；喜欢读学科杂志，比如《中学历史教学》《历史教学》《历史教学问题》等。他认为，写作可以丰富自己的教育生活，提高自己的专业水平。写作就是对自己教育生活的记录和刻写。一个喜欢写作的教师最大的幸福在于，无论时光怎样走远，他都能够让教育往事在文字中永在，让教育生命在词语中重现。从教以来，他公开出版的历史教学专著有2部，在国家、省级刊物杂志上公开发表的教育教学论文有30余篇，这都得益于他长期坚持的读书与写作。二是“爱反思”。在教学中他坚持做到：“在上课前反思”，对课堂进行预设，重点考虑学生的实际情况与教学内容及方法是否相符；“在课堂上反思”，反思学生的学习过程、学生学习问题的生成与教师课堂调控的对策；“在上课后反思”，主要记录课堂成功和失败的原因及方法，将课堂中生成的火花与灵感即时地记录下来，以不断丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平。他认为，教学是反思的基础，反思是教学的升华。教学反思是提升教师专业水平的重要法宝之一，是教师自我成长的重要因素。教师只有通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，才能实现自身的专业成长。多年来，他坚持写教育教学反思，这些反思内容成了他撰写教育教学论文和专著的活水源头。三是“爱研究”。“以教促研，以研导教”是他教育教学工作的原则。“问题即课题，行动即研究”是他多年从事教育科研的宗旨。他始终坚信，基础教育的课题研究应该是“下里巴人式”解决教学实际问题的“草根”行动研究。他认为，课堂是教师的生命舞台，也是教师生成体验与困惑的地方。一线教师做研究一定要去聚焦自己的课堂，在课堂教学实践中去发现自己不断生成的问题，并提炼出有价值的课题开展研究。课题研究作为一种积极的教学思维活动，不管是其过程，还是其结果，都伴随着一种快乐的体验。唯有如此，课题研究对于一线教师来说，就不再是一种负担，而是一种快乐的专业成长过程，是对教育生命的滋养和教育价值的升华。他先后从事省、市课题研究有6项，2015年，他主持研究的课题成果——《学生学会学习、拓展潜能、自主发展的实践研究》，荣获广州市基础教育教学成果一等奖。
他认为，教师必须靠敬业乐业和读书写作来成就自己，只有辛辛苦苦地付出，才能获得丰厚的回报。作为一名历史老师，一生不一定要干成什么惊天动地的伟业。但要像百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；要像星辰，远望似一盏灯，近看是一团火。在照亮学生快乐成长的过程中，同时也要照亮自己，成就自己，幸福自己！
回首过去31年的教育夢，他深有感触地说：“教师是一种特殊的职业，教师是用生命感动生命、用心灵浇灌心灵、用人格引领人格、用心态感染心态的职业。对充满教育梦想的人来说，教育是一个烂漫的童话，教育是一首动听的歌曲，教育是一段永恒的传奇。教育是一支浓情的笔，教育是一首温馨的诗，教育是一场芬芳的雨。教育虽然平凡，但不平淡；教育虽然辛苦，但很充实……教育期盼教师不断地去改变，教育渴求教师不断地去创新。心若在，梦就在。我相信，未来在追求教育梦想的旅途上，注定不会一马平川。前路漫漫，我会勤奋耕耘、鞠躬尽瘁，与时俱进、不断创新，勇往直前、风雨兼程！”
广州市第三十三中学欧阳国亮校长来自湖南省永州市，1986年7月大学毕业后一直从事中学历史教学工作。在老家从教17年，其中13年从事高三毕业班的历史教学。2003年8月，年近“不惑”之年的他放弃家乡一所高级中学副校长的职务，应聘到广州市南武中学（广东省示范性高中）任教。2003年9月至2013年7月，他连续10年在广州市南武中学教高中毕业班，每年都荣获广州市、海珠区高考突出贡献奖。他的专业成长之所以能一步步走向巅峰，得益于以下两点。
“做一个学生喜欢的历史老师”，是他的职业信仰。“学科视野广阔，专业知识丰厚，教学语言幽默，对学生充满爱心”是莘莘学子对他的溢美之词。他讲课深入浅出，充满激情，寓知识性、艺术性和创造性于一体，高考成绩突出，深受学生、家长和学校的好评，被学生誉为“最受欢迎的历史老师”。在历史课堂教学中，他善于创设问题情境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，激发学生学习之“欲”；重视培养学生的学习方法和思维能力，让学生自主取“鱼”，最终使学生学得“渔”技，带领学生品味历史学科的魅力和智慧。他从教31年，有23年从事高中毕业班的历史教学。在家乡工作时，历任中学团委书记、办公室主任、副校长等职。来到广州工作后，本想老老实实地教一辈子书。但一流的教学水平和成绩、丰富的教育教学管理经验、较强的文字功底与写作能力，使他在广州这块古老、开放、现代、包容的热土上脱颖而出——在广州市南武中学历任学校教科室副主任、办公室主任、副校长，2013年8月任广州市第九十七中学党委书记，2014年8月任广州市第三十三中学校长。
“做一个学者型的历史老师”，是他的职业追求。从教以来，他有“三爱”：一是“爱读书写作”。他认为，要想做一名优秀教师，就必须努力学习，而且要树立终身学习的目标，养成终身学习的习惯。他喜欢读教育经典，比如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，陶行知的《陶行知文集》等；喜欢读教育报刊，比如《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》等；喜欢读学科杂志，比如《中学历史教学》《历史教学》《历史教学问题》等。他认为，写作可以丰富自己的教育生活，提高自己的专业水平。写作就是对自己教育生活的记录和刻写。一个喜欢写作的教师最大的幸福在于，无论时光怎样走远，他都能够让教育往事在文字中永在，让教育生命在词语中重现。从教以来，他公开出版的历史教学专著有2部，在国家、省级刊物杂志上公开发表的教育教学论文有30余篇，这都得益于他长期坚持的读书与写作。二是“爱反思”。在教学中他坚持做到：“在上课前反思”，对课堂进行预设，重点考虑学生的实际情况与教学内容及方法是否相符；“在课堂上反思”，反思学生的学习过程、学生学习问题的生成与教师课堂调控的对策；“在上课后反思”，主要记录课堂成功和失败的原因及方法，将课堂中生成的火花与灵感即时地记录下来，以不断丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平。他认为，教学是反思的基础，反思是教学的升华。教学反思是提升教师专业水平的重要法宝之一，是教师自我成长的重要因素。教师只有通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，才能实现自身的专业成长。多年来，他坚持写教育教学反思，这些反思内容成了他撰写教育教学论文和专著的活水源头。三是“爱研究”。“以教促研，以研导教”是他教育教学工作的原则。“问题即课题，行动即研究”是他多年从事教育科研的宗旨。他始终坚信，基础教育的课题研究应该是“下里巴人式”解决教学实际问题的“草根”行动研究。他认为，课堂是教师的生命舞台，也是教师生成体验与困惑的地方。一线教师做研究一定要去聚焦自己的课堂，在课堂教学实践中去发现自己不断生成的问题，并提炼出有价值的课题开展研究。课题研究作为一种积极的教学思维活动，不管是其过程，还是其结果，都伴随着一种快乐的体验。唯有如此，课题研究对于一线教师来说，就不再是一种负担，而是一种快乐的专业成长过程，是对教育生命的滋养和教育价值的升华。他先后从事省、市课题研究有6项，2015年，他主持研究的课题成果——《学生学会学习、拓展潜能、自主发展的实践研究》，荣获广州市基础教育教学成果一等奖。
他认为，教师必须靠敬业乐业和读书写作来成就自己，只有辛辛苦苦地付出，才能获得丰厚的回报。作为一名历史老师，一生不一定要干成什么惊天动地的伟业。但要像百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；要像星辰，远望似一盏灯，近看是一团火。在照亮学生快乐成长的过程中，同时也要照亮自己，成就自己，幸福自己！
回首过去31年的教育夢，他深有感触地说：“教师是一种特殊的职业，教师是用生命感动生命、用心灵浇灌心灵、用人格引领人格、用心态感染心态的职业。对充满教育梦想的人来说，教育是一个烂漫的童话，教育是一首动听的歌曲，教育是一段永恒的传奇。教育是一支浓情的笔，教育是一首温馨的诗，教育是一场芬芳的雨。教育虽然平凡，但不平淡；教育虽然辛苦，但很充实……教育期盼教师不断地去改变，教育渴求教师不断地去创新。心若在，梦就在。我相信，未来在追求教育梦想的旅途上，注定不会一马平川。前路漫漫，我会勤奋耕耘、鞠躬尽瘁，与时俱进、不断创新，勇往直前、风雨兼程！”