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【摘要】我国语文教育普遍存在过于注重答案唯一性，而忽略学生自主学习、多维拓展的现象，这不仅不利于提高学生的学习兴趣，也在一定程度上限制了学生创新思维的发展。对此，本文将在浅析高中语文教学中促进学生自主学习、多维拓展的必要性的基础上，探讨促进学生自主学习、拓展思维的策略，以便为高中的语文教学提供新的教学思路。
【关键词】高中语文；自主学习；多维拓展
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
长期以来，我国的语文教学受升学压力的影响，教师在教学中都过于注重对答案唯一性的强调，且教学的内容也大都局限于对教学课本和考试试卷的讲解。不仅大大限制了学生在语文课堂学习的内容，也在很大程度上限制了学生思维。这对于学生以后的创新性思维和发展是极为不利的。对此，本文将从高中的语文教学出发，浅析高中语文的拓展学习。
一、高中语文教学中促进学生自主学习，多维拓展的必要性
从语文的特点来看，语文本身就是一门人文性的学科，学生在课本中所接触的其实都是文化，学习的内容都会在精神层面上对学生产生深刻且深远的影响，因此，教师在教学中除了注重语文的熏染作用之外，也应对每一个学生的个人体验给予足够的重视。以阅读为例，同一篇文章不同的学生就会产生不同的理解和体验，教师在对标准答案进行讲解的同时也应对学生的思维进行拓展，以便学生在今后的发展中保持自身的个性。从高中学生的心理和知识结构来看，高中阶段学生的自我意识较强，无论是对自身生活的安排或是对社会的看法都有着自身的期待和憧憬，在遇到问题时，更侧重于发表自身的观点并被人接受，因此，在心理上更向往自由的学习空间。况且高中阶段，学生对学习已经有了自身的见解和认识，因此更乐于通过自己的思维去理解掌握所学知识。从多元理论来看，教师在教学中通过合适的引导让学生在学习过程中发挥自身的能动性自主学习不仅能够提高教学效率，也能够提高学生的学习兴趣。以上三点来看，在教学中引导学生自主学习、拓展思维，对于高中语文的教学是非常有必要的。
二、高中教学中促进学生自主学习，拓展思维的途径
（一）尊重学生主体性，给学生预留空间自主学习
为了更好地发挥学生在学习过程中的主体性，教师除了对课堂内容进行必要的讲解以外，也应该给学生预留一定的时间，让学生自行阅读体会自己感兴趣的文字，不仅能够发挥学生在学习中的主观能动性，也能够提高学生对语文的学习兴趣。对此，在教学过程中，教师应该对自身的课堂内容进行一定的压缩，以便留出更多的时间让学生自主学习。比如，在对一篇课文进行讲解的过程中，教师只需要对较难的部分进行适当的讲解，剩余的大部分时间，可让学生自行查阅资料去品读课文，最后相互讨论，说出各自的想法。不仅能够让学生在学习过程中主动思考，也能够活跃课堂气氛。
（二）鼓励学生进行课外阅读，在自主学习的同时，拓展思维
除了课堂上的内容外，教师也应鼓励学生阅读《读者》等课外读物，以作为学生在课堂外的补充，不仅有利于拓宽学生视野，也能够实现学生对自身内容的补充。除了《读者》这一类读物之外，教师也可通过鼓励学生阅读或观看经典的读物或电影，并写下感想等方式来促进学生在课外时间实现自主学习。不仅有助于提高学生的学习效率，也能够使学生在理解的深度上达到一个更高的层次。
（三）培养学生养成良好的自主学习习惯，形成拓展学习的基础
高中阶段，培养学生自发地进行拓展学习是非常重要的，语文学科的学习，本身就是一个发现、解决、升华问题的过程，在学习过程中，需要学生通过独立思考领悟出问题的实施。对此，一方面教师在教学中可通过引导学生质疑的方法，鼓励学生对语文学科的问题进行独立思考，最后通过自己的努力提高学习能力。另一方面教师也可对班级里的学生进行分组，在遇到问题时，由学生自身进行讨论、总结和概括，最后给出各组的答案，同时教师给出相应的答案和评价，不仅能够提高学生的学习能力，也有助于对学生思维的拓展。比如，在对文章的段落大意和中心思想进行总结的过程中，教师就可先让学生自己去阅读课文并进行总结，然后由其他组的学生进行补充和评价，这样，学生的拓展学习能力就能够大大提高。
（四）定期组织语文知识竞赛
语文知识竞赛就是对语文常识和基本知识进行竞答的比赛，不仅能够提高学生的学习兴趣，也是促进学生拓展学习的有效策略。定期举行语文知识竞赛的方式，不仅有助于提高学生的积极性和趣味性，也有助于增加对所学知识的理解和运用。此外，这种分组模式的知识竞赛也能够在很大程度上提高学生的合作意识和竞争意识，对于提高学生的自主学习能力和团结合作能力是非常重要的。比如，将“为虎作伥”“穷兵黩武”“买椟还珠”等容易写错或读错的字词进行整理和归纳，组织学生进行个人阐述，能够有效提高学生的基础语言水平。“我国的唐宋八大家都有谁”“四书指什么”等内容的归纳整理，能够有效提高学生的语文常识。
三、结语
语文不是一门靠对课本知识的掌握以及试卷標准答案的记忆来就能够有所提高的学科，它考察的更多的是针对学生的综合能力。教师在教学中。除了需要对基本的课本知识进行讲解以外，也应采取合适的方式引导学生发挥自身的主动性，自主学习，拓展思维。只有这样，才能够实现学生能力的综合提升。
参考文献
[1]邓凯球.拓展高中语文学习的“开放性空间”[J].科技信息，2006（3）.
[2]方文飞，潘建华.先学后教：高中文言文自主学习策略[J].现代教育论丛，2011（1）.
[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（2）.
[4]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2010（15）.
[5]张蕾.彰显学科特色，突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；自主学习；多维拓展
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
长期以来，我国的语文教学受升学压力的影响，教师在教学中都过于注重对答案唯一性的强调，且教学的内容也大都局限于对教学课本和考试试卷的讲解。不仅大大限制了学生在语文课堂学习的内容，也在很大程度上限制了学生思维。这对于学生以后的创新性思维和发展是极为不利的。对此，本文将从高中的语文教学出发，浅析高中语文的拓展学习。
一、高中语文教学中促进学生自主学习，多维拓展的必要性
从语文的特点来看，语文本身就是一门人文性的学科，学生在课本中所接触的其实都是文化，学习的内容都会在精神层面上对学生产生深刻且深远的影响，因此，教师在教学中除了注重语文的熏染作用之外，也应对每一个学生的个人体验给予足够的重视。以阅读为例，同一篇文章不同的学生就会产生不同的理解和体验，教师在对标准答案进行讲解的同时也应对学生的思维进行拓展，以便学生在今后的发展中保持自身的个性。从高中学生的心理和知识结构来看，高中阶段学生的自我意识较强，无论是对自身生活的安排或是对社会的看法都有着自身的期待和憧憬，在遇到问题时，更侧重于发表自身的观点并被人接受，因此，在心理上更向往自由的学习空间。况且高中阶段，学生对学习已经有了自身的见解和认识，因此更乐于通过自己的思维去理解掌握所学知识。从多元理论来看，教师在教学中通过合适的引导让学生在学习过程中发挥自身的能动性自主学习不仅能够提高教学效率，也能够提高学生的学习兴趣。以上三点来看，在教学中引导学生自主学习、拓展思维，对于高中语文的教学是非常有必要的。
二、高中教学中促进学生自主学习，拓展思维的途径
（一）尊重学生主体性，给学生预留空间自主学习
为了更好地发挥学生在学习过程中的主体性，教师除了对课堂内容进行必要的讲解以外，也应该给学生预留一定的时间，让学生自行阅读体会自己感兴趣的文字，不仅能够发挥学生在学习中的主观能动性，也能够提高学生对语文的学习兴趣。对此，在教学过程中，教师应该对自身的课堂内容进行一定的压缩，以便留出更多的时间让学生自主学习。比如，在对一篇课文进行讲解的过程中，教师只需要对较难的部分进行适当的讲解，剩余的大部分时间，可让学生自行查阅资料去品读课文，最后相互讨论，说出各自的想法。不仅能够让学生在学习过程中主动思考，也能够活跃课堂气氛。
（二）鼓励学生进行课外阅读，在自主学习的同时，拓展思维
除了课堂上的内容外，教师也应鼓励学生阅读《读者》等课外读物，以作为学生在课堂外的补充，不仅有利于拓宽学生视野，也能够实现学生对自身内容的补充。除了《读者》这一类读物之外，教师也可通过鼓励学生阅读或观看经典的读物或电影，并写下感想等方式来促进学生在课外时间实现自主学习。不仅有助于提高学生的学习效率，也能够使学生在理解的深度上达到一个更高的层次。
（三）培养学生养成良好的自主学习习惯，形成拓展学习的基础
高中阶段，培养学生自发地进行拓展学习是非常重要的，语文学科的学习，本身就是一个发现、解决、升华问题的过程，在学习过程中，需要学生通过独立思考领悟出问题的实施。对此，一方面教师在教学中可通过引导学生质疑的方法，鼓励学生对语文学科的问题进行独立思考，最后通过自己的努力提高学习能力。另一方面教师也可对班级里的学生进行分组，在遇到问题时，由学生自身进行讨论、总结和概括，最后给出各组的答案，同时教师给出相应的答案和评价，不仅能够提高学生的学习能力，也有助于对学生思维的拓展。比如，在对文章的段落大意和中心思想进行总结的过程中，教师就可先让学生自己去阅读课文并进行总结，然后由其他组的学生进行补充和评价，这样，学生的拓展学习能力就能够大大提高。
（四）定期组织语文知识竞赛
语文知识竞赛就是对语文常识和基本知识进行竞答的比赛，不仅能够提高学生的学习兴趣，也是促进学生拓展学习的有效策略。定期举行语文知识竞赛的方式，不仅有助于提高学生的积极性和趣味性，也有助于增加对所学知识的理解和运用。此外，这种分组模式的知识竞赛也能够在很大程度上提高学生的合作意识和竞争意识，对于提高学生的自主学习能力和团结合作能力是非常重要的。比如，将“为虎作伥”“穷兵黩武”“买椟还珠”等容易写错或读错的字词进行整理和归纳，组织学生进行个人阐述，能够有效提高学生的基础语言水平。“我国的唐宋八大家都有谁”“四书指什么”等内容的归纳整理，能够有效提高学生的语文常识。
三、结语
语文不是一门靠对课本知识的掌握以及试卷標准答案的记忆来就能够有所提高的学科，它考察的更多的是针对学生的综合能力。教师在教学中。除了需要对基本的课本知识进行讲解以外，也应采取合适的方式引导学生发挥自身的主动性，自主学习，拓展思维。只有这样，才能够实现学生能力的综合提升。
参考文献
[1]邓凯球.拓展高中语文学习的“开放性空间”[J].科技信息，2006（3）.
[2]方文飞，潘建华.先学后教：高中文言文自主学习策略[J].现代教育论丛，2011（1）.
[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（2）.
[4]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2010（15）.
[5]张蕾.彰显学科特色，突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015（6）.
（编辑：龙贤东）