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摘 要：开放式教学是一种新型的教学模式，能够有效激发学生的课堂参与性，活跃课堂氛围，教学质量也能够得到一定的保障，因而被广泛的应用到各类课程的教学中，受到了广大教师的好评和青睐。然而目前有些教师不能正确理解开放式教学的内涵，采用的教学策略不当，导致开放式教学的作用无法完全发挥出来。本文将以合同法教学为例，论述开放式教学的应用意义和具体的应用方法，以供广大教师参考和借鉴。
关键词：开放式教学 合同法 意义 实践
在以往的合同法教学中，教师通常将教学重点放在知识点的讲解和案例分析上，由于法律知识比较枯燥、乏味，需要学生记忆的内容较多，很难引起学生的学习兴趣，致使课堂教学效率十分低下。為了提高合同法课堂教学的实效性，调动学生的积极性和主动性，教师应采用开放性的教学模式，创造多种多样的课堂活动，营造活泼、热烈的课堂氛围，同时加强与学生的交流互动，吸引学生的课堂专注力，促使学生沉浸在知识的海洋中快乐成长。
一、合同法教学中开展开放式教学的意义
随着课程改革的大力实行，学生的课业负担被减轻，能够有更多的时间去思考、沉淀，这为开放性教学模式的实施奠定了良好的基础。所谓开放性教学就是在教学内容、形式、方法、手段、评价方式等方面实施开放式教育，教师不再高高在上，而是与学生处于平等地位，需要设身处地的为学生着想，用真情实感来感化学生，学生感受到来自教师的关怀，就会对教师产生信赖和依恋，对教师的意见也会更容易接受，师生关系将更加的和谐、融洽。除此之外，教师还要为学生提供更多动手实践的机会，鼓励学生大胆尝试，同时创造小组合作机制，加强学生之间的交流与合作，培养学生自主学习的意识和创新能力，从而促进学生身心的健康发展。
二、开放式教学在合同法教学中的应用分析
1.营造开放的课堂气氛。课堂是开展教学活动的主要场所，课堂氛围将会直接影响到学生的学习心情，如果课堂气氛沉闷、压抑，学生也会感到知识索然无味，经常会溜号，无法长时间的集中注意力；反之，如果课堂气氛活跃、热烈，学生也会受到感染，自然而然的加入到课堂活动中，无需教师投入过多的精力整顿课堂纪律，那么教学质量也会得到进一步的提高。因此，教师要为学生营造平等、轻松的课堂氛围，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，使学生在愉快的气氛中学习合同法知识。教师要以理服人，以情动人，尊重学生的想法，让学生知道教师是他们的朋友，二者之间是平等的，教师愿意倾听学生的意见，这样学生才能够敞开心扉，畅所欲言，教师也能够根据学生的性格特点和心理需求制定教学计划，这对于学生的个性化发展大有助益，而且学生会积极踊跃的参与到课堂活动中，对合同法课程也会有所期待。
2.创设开放的教学问题。合同法与现实生活有着紧密的联系，该门课程的教学目标是培养学生的法律素质，使其能够运用所学的法律知识解决生活中的实践问题，所以合同法教学应始终围绕这一目标而展开。教师在课堂教学中应大量引用生活中的案例，训练学生分析问题和解决问题的能力，通过长期的、系统的实践练习来提高学生的法律素养。一般来说，教师提出的问题要与当前的教学内容密切相关，不能超过学生的知识范围，否则学生会产生畏难心理，无法激发学生的学习兴趣。在学生掌握一定的法律知识后，教师可以组织辩论会，将班级分成两组，学生持有正反两个命题进行辩论，教师要记录每位学生的观点，在辩论结束后指出学生在知识点上存在的误区，帮助学生更好的学习合同法知识，在此情况下学生对合同法的理解也会更加透彻。
3.创设开放性的教学情境。要想实现开放式教学的有效应用，教师应对自身进行准确定位，确立学生的主体地位，教师将作为学生的引导者，引导和启发学生的思维。为了贯彻这一理念，教师应做到以下几点：一是自由分组，让全班学生分成几个学习小组，以便于学生更好地扮演好自身的角色。二是制定规则，保证学生的学习分工和合作有序进行。三是创设氛围，使师生相互了解和熟悉，形成毫无偏见的良好氛围。四是分配任务，让学生在独立或合作运用知识解决问题中培养能力。五是启发思维，激发学生独立思考和学习兴趣，激励学生主动、自觉学习。六是教育评价，检验、评价学生运用知识分析问题、解决问题的能力。教师要注重引导，演好总导演的角色。在开放教学中，教师是总导演，这要求教师扮演好以下角色：一是教学设计师。整个教学规划和制度性建设由老师设定。二是学习引路人。在教学中，师生之间或同学之间必然会产生思想火花的碰撞，教师要把握争论焦点，掌控全局，有效引导学生的思维方向。三是激励大师。掌握合同法众多抽象概念和原理，难度较大，学生出现畏难情绪在所难免，教师要运用启发式教学来激发、引导学生，帮助他们在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。四是教学总结者。教师要不断总结经验，使开放教学更加完善。
4.建立开放的教学基地。受到传统观念的影响，课堂一直被认为是教学的最佳场所，封闭式的教学环境将学生的思想牢牢桎梏，学生的思维模式比较固定，因此很难形成创新的思想。合同法教学不应局限在课堂之内，应具有更加开放的教学环境，将学生从单一、无趣的学习中解放出来，让学生走出课堂，走进社会，从多种多样的课外实践中领悟合同法的精髓。除了课堂教学之外，教师可以创设维权中心、模拟审判、法律服务所等实践平台，让学生们更多的接触社会。课外实践不仅锻炼了学生理论知识的应用方法，而且拓展了学生的视野，学生对合同法的运用水平迈上了一个崭新的台阶，这比单纯说教和强加灌输更有效果。
三、结语
开放式教学为合同法教学的改革提供了新的思路，教师应加大对开放式教学的研究和应用，创设平等、有爱的班级氛围，善于倾听学生的心声，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，并根据学生的实际水平制定科学、完善的教学计划，在教授合同法理论知识的同时，重视对学生能力的塑造和培养，以全面提高学生的法律素养，从而推动开放式教学在合同法教学中的贯彻落实。
参考文献：
[1]崔秀勇.开放式教学体系的研究与实践[J].科技资讯.2011（04）.
[2]黄翀昊，张冬英，刘晴.实施开放式教学改革的实践探索[J].出国与就业（就业版）.2011（14）.
关键词：开放式教学 合同法 意义 实践
在以往的合同法教学中，教师通常将教学重点放在知识点的讲解和案例分析上，由于法律知识比较枯燥、乏味，需要学生记忆的内容较多，很难引起学生的学习兴趣，致使课堂教学效率十分低下。為了提高合同法课堂教学的实效性，调动学生的积极性和主动性，教师应采用开放性的教学模式，创造多种多样的课堂活动，营造活泼、热烈的课堂氛围，同时加强与学生的交流互动，吸引学生的课堂专注力，促使学生沉浸在知识的海洋中快乐成长。
一、合同法教学中开展开放式教学的意义
随着课程改革的大力实行，学生的课业负担被减轻，能够有更多的时间去思考、沉淀，这为开放性教学模式的实施奠定了良好的基础。所谓开放性教学就是在教学内容、形式、方法、手段、评价方式等方面实施开放式教育，教师不再高高在上，而是与学生处于平等地位，需要设身处地的为学生着想，用真情实感来感化学生，学生感受到来自教师的关怀，就会对教师产生信赖和依恋，对教师的意见也会更容易接受，师生关系将更加的和谐、融洽。除此之外，教师还要为学生提供更多动手实践的机会，鼓励学生大胆尝试，同时创造小组合作机制，加强学生之间的交流与合作，培养学生自主学习的意识和创新能力，从而促进学生身心的健康发展。
二、开放式教学在合同法教学中的应用分析
1.营造开放的课堂气氛。课堂是开展教学活动的主要场所，课堂氛围将会直接影响到学生的学习心情，如果课堂气氛沉闷、压抑，学生也会感到知识索然无味，经常会溜号，无法长时间的集中注意力；反之，如果课堂气氛活跃、热烈，学生也会受到感染，自然而然的加入到课堂活动中，无需教师投入过多的精力整顿课堂纪律，那么教学质量也会得到进一步的提高。因此，教师要为学生营造平等、轻松的课堂氛围，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，使学生在愉快的气氛中学习合同法知识。教师要以理服人，以情动人，尊重学生的想法，让学生知道教师是他们的朋友，二者之间是平等的，教师愿意倾听学生的意见，这样学生才能够敞开心扉，畅所欲言，教师也能够根据学生的性格特点和心理需求制定教学计划，这对于学生的个性化发展大有助益，而且学生会积极踊跃的参与到课堂活动中，对合同法课程也会有所期待。
2.创设开放的教学问题。合同法与现实生活有着紧密的联系，该门课程的教学目标是培养学生的法律素质，使其能够运用所学的法律知识解决生活中的实践问题，所以合同法教学应始终围绕这一目标而展开。教师在课堂教学中应大量引用生活中的案例，训练学生分析问题和解决问题的能力，通过长期的、系统的实践练习来提高学生的法律素养。一般来说，教师提出的问题要与当前的教学内容密切相关，不能超过学生的知识范围，否则学生会产生畏难心理，无法激发学生的学习兴趣。在学生掌握一定的法律知识后，教师可以组织辩论会，将班级分成两组，学生持有正反两个命题进行辩论，教师要记录每位学生的观点，在辩论结束后指出学生在知识点上存在的误区，帮助学生更好的学习合同法知识，在此情况下学生对合同法的理解也会更加透彻。
3.创设开放性的教学情境。要想实现开放式教学的有效应用，教师应对自身进行准确定位，确立学生的主体地位，教师将作为学生的引导者，引导和启发学生的思维。为了贯彻这一理念，教师应做到以下几点：一是自由分组，让全班学生分成几个学习小组，以便于学生更好地扮演好自身的角色。二是制定规则，保证学生的学习分工和合作有序进行。三是创设氛围，使师生相互了解和熟悉，形成毫无偏见的良好氛围。四是分配任务，让学生在独立或合作运用知识解决问题中培养能力。五是启发思维，激发学生独立思考和学习兴趣，激励学生主动、自觉学习。六是教育评价，检验、评价学生运用知识分析问题、解决问题的能力。教师要注重引导，演好总导演的角色。在开放教学中，教师是总导演，这要求教师扮演好以下角色：一是教学设计师。整个教学规划和制度性建设由老师设定。二是学习引路人。在教学中，师生之间或同学之间必然会产生思想火花的碰撞，教师要把握争论焦点，掌控全局，有效引导学生的思维方向。三是激励大师。掌握合同法众多抽象概念和原理，难度较大，学生出现畏难情绪在所难免，教师要运用启发式教学来激发、引导学生，帮助他们在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。四是教学总结者。教师要不断总结经验，使开放教学更加完善。
4.建立开放的教学基地。受到传统观念的影响，课堂一直被认为是教学的最佳场所，封闭式的教学环境将学生的思想牢牢桎梏，学生的思维模式比较固定，因此很难形成创新的思想。合同法教学不应局限在课堂之内，应具有更加开放的教学环境，将学生从单一、无趣的学习中解放出来，让学生走出课堂，走进社会，从多种多样的课外实践中领悟合同法的精髓。除了课堂教学之外，教师可以创设维权中心、模拟审判、法律服务所等实践平台，让学生们更多的接触社会。课外实践不仅锻炼了学生理论知识的应用方法，而且拓展了学生的视野，学生对合同法的运用水平迈上了一个崭新的台阶，这比单纯说教和强加灌输更有效果。
三、结语
开放式教学为合同法教学的改革提供了新的思路，教师应加大对开放式教学的研究和应用，创设平等、有爱的班级氛围，善于倾听学生的心声，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，并根据学生的实际水平制定科学、完善的教学计划，在教授合同法理论知识的同时，重视对学生能力的塑造和培养，以全面提高学生的法律素养，从而推动开放式教学在合同法教学中的贯彻落实。
参考文献：
[1]崔秀勇.开放式教学体系的研究与实践[J].科技资讯.2011（04）.
[2]黄翀昊，张冬英，刘晴.实施开放式教学改革的实践探索[J].出国与就业（就业版）.2011（14）.