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“英语作为一项语言技能体现学科的融合”，这是新课程标准中最让我深思的句点。经过多年的教学实践，我对此深有体会——英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用英语教科书外，还应该积极利用其他课程资源，尤其是与其他学科教学的融合，这个特点在中年级英语教学中特别显著。
一、与综合实践活动课的融合
综合实践活动的开设是为了让学生通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。《开心学英语》也为喜欢交际的学生设计了一系列的对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动。这些环节我们英语教师不仅不能忽略，而且应该丰富。因为当学生有了活动的自主权，参与活动的热情就很高涨，就会纷纷出谋划策，精心設计，苦练表达，把所学的语言知识不知不觉地应用于实际生活。如在完成Book1 Unit7 Food and drink的Activity1以后，我还设计了这样的一份课外作业，其中Father/Mother这一栏是我额外加上的，目的是让孩子们回到家里也要敢于开口说英语。
二、与美术课的融合
捷克教育家夸美纽斯曾指出：教学就是把一切知识传授到一切人的艺术。将英语学习融入美术活动中，就能营造宽松和谐的艺术氛围，扩大学生学习英语的范围。
无论是哪个小孩都喜欢画画，画画让他们身心愉悦。《开心学英语》中精心设计了许多有利于善于通过视觉学习的学生的画画游戏。比如，Draw the pictures，draw a yellow bird，a green tree，a red flower…让学生想怎么画就怎么画，边画边用英语来描绘，还要给它们涂上颜色。又可以让学生自己做卡片，先画图片，再着色，然后写上英文读一读，这样的作业学生不会觉得是负担，也不会觉得无聊。
记得我教Book1的U3 Animals的Activity2时，我于教案中只是想让学生参照图片，学会说Model中的句型：Is this…？Yes，it is./No，it isn’t.猜出其他图片的答案就告一段落。可是小朋友们看懂了活动要求，却不依我的做法。每个小脑袋都抬得高高的，甚至有的还踮起脚尖来，举高小手、大声嚷：“Winnie…，我要画……/我要猜……。”我只得调整了教学方案，不过我先提了2个条件：①所画内容是你认识的英语单词的事物；②要使用课本中的英语句型。哦，出乎我的意料，真的让人有“神乎其技”的感觉。孩子们不仅口语忽然突飞猛进，而且画画水平真的不赖。学生就这样在画画玩玩的过程中把句型和单词牢记在心了。
三、与音乐课的融合
音乐是一种美的语言，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，使学生在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，更能提高学生学习英语的兴趣。《开心学英语》里每个Unit都有一首英语歌曲和歌谣，通过唱英语歌学生可以记住很复杂的句型，对学生的语音语调也很有帮助，歌谣琅琅上口，便于记忆，有利于培养学生的兴趣，这些都是有目共睹的。有时候我检查句型朗读时，小朋友不一定能够马上就能反应过来，可是你给他/她哼几句曲子，他/她就神了，立刻能把句型读给您听，一词不错。而且我还发现，只要是授课前能来个唱唱歌的环节，小朋友们一定学得特有精神。
四、与自然科学的融合
新课标中希望学生通过自然科学课程的学习，知道与周围常规事物有关的浅显的科学和知识，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。在英语教学中，也常出现这样的科学探究。如：当我呈现一张孔雀图片时，T：Is that a bird？有的学生说：Yes，it is.有的却说：No，it isn’t.课堂上提出了质疑，然后我再以词典中的解释为有力证据，让学生解决疑团——原来孔雀真的属于鸟类。
五、与手工劳作课的融合
單词和句型的记忆，光靠死记硬背，学生会觉得很枯燥，记忆的效果也不好。我们不仅可以让学生动脑动嘴，还可以让他们动动手。比如，学习了时间的表达法，我就把学生分成四人小组学习，先集体做一个钟，大家要分工合作；再用制作的钟来操练词组和句型——①词组操练方法：一个人报时间“two o’clock”，另一个人快速拨出正确时间；②句型操练方法：A：What time is it，please？ B：It’s….正这样，学生通过动脑动手动口，既培养了运用语言的能力又加强了小组成员之间的合作，学生在不知不觉中就学会并巩固了时间的表达法。学习了介绍家人的照片后，我也这么设计：让学生使用自己在手工劳作课上制作的相架，把家人的照片放进去；然后向同学介绍照片中人的名字、工作、年龄等。这样脑力劳动和手工劳动相结合，学生在玩耍中就能学会语言知识。英语课上能留点时间让学生动动手，一方面能缓解学生的心理压力，另一方面又能融洽师生之间的关系，学生学得轻松、记得牢固。
六、与体育课的融合
学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习的效率才高，所以英语课要让学生玩，要让学生动起来。我们可以在课堂上适当地引进一些体育运动，如踢毽子，跳绳，结合数字教学进行，一个学生在跳绳，其余学生用英语帮他数数。学了run，swim，fly，read，draw，sing，fish，cook等动作后可以让学生动起来。先是教师发指令，其他学生做动作；同桌为一组，一个发指令，另一个人做动作；最后我还会让一个学生做动作，让其他同学玩Bingo game猜猜做的是什么动作，当然得用英语说出答案才算赢。
学习了方位介词后，我就让学生做一做徒手操：右手握拳平放在左手上on，on；左手握住右拳in，in；右手握拳平放在左手下under，under；左手竖起食指和中指，右手食指在两者之间来回摆动between，between。学生在不停的摆弄中学会了这些介词的读音，而且它们的意思都和一定的动作结合在一起，符合学生的记忆特点，所以记得牢。 七、与品德课的融合
任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语育人的作用体现在哪里呢？体现在课堂，体现在平常的教学中。
在刚开始认识《开心学英语》的主角Gogo时，我就问小朋友们：“大家有没有发现Gogo跟别人见面时都会先说：Hello！为什么呢？”大家异口同声地回答：“跟别人打招呼。”“那么，我们应该从他身上学习些什么？”我继续引导。“有禮貌……”这一次声音更响亮。是的，教材中有很多像上例的、可以挖掘的内容。比如说，别人让你看某件东西时要诚心诚意地表示赞赏，如，Look at my sweater.要学会赞赏：Oh，it’s very nice！当要打扰别人时，要学会说：Excuse me.当不小心伤害到他人时，要懂得道歉：I’m sorry.当要感谢给予您帮助的人时，要真诚地说：Thank you.
八、与数学课的融合
数学无处不在，与我们的生活密切相关，我在英语教学过程中就发现很多内容与数学有关。学习了What time is it？后就可以进行相关的练习。制作一个钟，一个人报时间，另一个人快速拨出正确时间。学了Telephone number，用英语告诉同学自己的电话号码，并把其他同学的记录下来，制作成电话通讯录。
这样把英语与数学、与生活结合起来，能够激发学生英语思维的积极性和主动性；学生感到所学内容有趣且有用，学习的效果自然就好。
九、與语文课的融合
语文的“阅读目标”中提到，在语文知识的要求和表达方面的指导思想是，要特别重视培养学生的语感能力，这与英语课标的教学目标不谋而合。于是在指导学生正确朗读所学故事或短文时，我也把语文中的朗读技巧运用到里面。
总之，小学英语不是孤立的，它与其他学科有着千丝万缕的联系，我们要抓住它们之间的联系点，让其他学科为英语教学服务，增加英语教学的魅力，发挥各学科的长处，融会贯通，共同作用，让我们的英语课堂活起来，让我们的学生动起来，让学生学得轻松、学得快乐。
参考文献
[1]教育部：全日制义务教育.小学英语新课程标准，北京师范大学出版社，2011
[2]广东省教育厅教学教材研究室.培生教育出版北亚洲有限公司：三年级《开心英语》上、下册，广东人民出版社，2013
[3]陈慧军.英语与音乐.兴趣 童趣 情趣.上海教育出版社，2002
[4]黄芳.英语与美术.兴趣 童趣 情趣.上海教育出版社，2002
[5]刘静娜.小学英语教学与其他学科的整合.中国教育科研成果汇编.新疆青少年出版社，2004
[6]张肖芹.英语与数学.兴趣 童趣 情趣.上海教育出版社，2002年。
[7]朱芳，黄芳.英语与体育.兴趣 童趣 情趣.上海教育出版社，2002
一、与综合实践活动课的融合
综合实践活动的开设是为了让学生通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。《开心学英语》也为喜欢交际的学生设计了一系列的对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动。这些环节我们英语教师不仅不能忽略，而且应该丰富。因为当学生有了活动的自主权，参与活动的热情就很高涨，就会纷纷出谋划策，精心設计，苦练表达，把所学的语言知识不知不觉地应用于实际生活。如在完成Book1 Unit7 Food and drink的Activity1以后，我还设计了这样的一份课外作业，其中Father/Mother这一栏是我额外加上的，目的是让孩子们回到家里也要敢于开口说英语。
二、与美术课的融合
捷克教育家夸美纽斯曾指出：教学就是把一切知识传授到一切人的艺术。将英语学习融入美术活动中，就能营造宽松和谐的艺术氛围，扩大学生学习英语的范围。
无论是哪个小孩都喜欢画画，画画让他们身心愉悦。《开心学英语》中精心设计了许多有利于善于通过视觉学习的学生的画画游戏。比如，Draw the pictures，draw a yellow bird，a green tree，a red flower…让学生想怎么画就怎么画，边画边用英语来描绘，还要给它们涂上颜色。又可以让学生自己做卡片，先画图片，再着色，然后写上英文读一读，这样的作业学生不会觉得是负担，也不会觉得无聊。
记得我教Book1的U3 Animals的Activity2时，我于教案中只是想让学生参照图片，学会说Model中的句型：Is this…？Yes，it is./No，it isn’t.猜出其他图片的答案就告一段落。可是小朋友们看懂了活动要求，却不依我的做法。每个小脑袋都抬得高高的，甚至有的还踮起脚尖来，举高小手、大声嚷：“Winnie…，我要画……/我要猜……。”我只得调整了教学方案，不过我先提了2个条件：①所画内容是你认识的英语单词的事物；②要使用课本中的英语句型。哦，出乎我的意料，真的让人有“神乎其技”的感觉。孩子们不仅口语忽然突飞猛进，而且画画水平真的不赖。学生就这样在画画玩玩的过程中把句型和单词牢记在心了。
三、与音乐课的融合
音乐是一种美的语言，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，使学生在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，更能提高学生学习英语的兴趣。《开心学英语》里每个Unit都有一首英语歌曲和歌谣，通过唱英语歌学生可以记住很复杂的句型，对学生的语音语调也很有帮助，歌谣琅琅上口，便于记忆，有利于培养学生的兴趣，这些都是有目共睹的。有时候我检查句型朗读时，小朋友不一定能够马上就能反应过来，可是你给他/她哼几句曲子，他/她就神了，立刻能把句型读给您听，一词不错。而且我还发现，只要是授课前能来个唱唱歌的环节，小朋友们一定学得特有精神。
四、与自然科学的融合
新课标中希望学生通过自然科学课程的学习，知道与周围常规事物有关的浅显的科学和知识，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。在英语教学中，也常出现这样的科学探究。如：当我呈现一张孔雀图片时，T：Is that a bird？有的学生说：Yes，it is.有的却说：No，it isn’t.课堂上提出了质疑，然后我再以词典中的解释为有力证据，让学生解决疑团——原来孔雀真的属于鸟类。
五、与手工劳作课的融合
單词和句型的记忆，光靠死记硬背，学生会觉得很枯燥，记忆的效果也不好。我们不仅可以让学生动脑动嘴，还可以让他们动动手。比如，学习了时间的表达法，我就把学生分成四人小组学习，先集体做一个钟，大家要分工合作；再用制作的钟来操练词组和句型——①词组操练方法：一个人报时间“two o’clock”，另一个人快速拨出正确时间；②句型操练方法：A：What time is it，please？ B：It’s….正这样，学生通过动脑动手动口，既培养了运用语言的能力又加强了小组成员之间的合作，学生在不知不觉中就学会并巩固了时间的表达法。学习了介绍家人的照片后，我也这么设计：让学生使用自己在手工劳作课上制作的相架，把家人的照片放进去；然后向同学介绍照片中人的名字、工作、年龄等。这样脑力劳动和手工劳动相结合，学生在玩耍中就能学会语言知识。英语课上能留点时间让学生动动手，一方面能缓解学生的心理压力，另一方面又能融洽师生之间的关系，学生学得轻松、记得牢固。
六、与体育课的融合
学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习的效率才高，所以英语课要让学生玩，要让学生动起来。我们可以在课堂上适当地引进一些体育运动，如踢毽子，跳绳，结合数字教学进行，一个学生在跳绳，其余学生用英语帮他数数。学了run，swim，fly，read，draw，sing，fish，cook等动作后可以让学生动起来。先是教师发指令，其他学生做动作；同桌为一组，一个发指令，另一个人做动作；最后我还会让一个学生做动作，让其他同学玩Bingo game猜猜做的是什么动作，当然得用英语说出答案才算赢。
学习了方位介词后，我就让学生做一做徒手操：右手握拳平放在左手上on，on；左手握住右拳in，in；右手握拳平放在左手下under，under；左手竖起食指和中指，右手食指在两者之间来回摆动between，between。学生在不停的摆弄中学会了这些介词的读音，而且它们的意思都和一定的动作结合在一起，符合学生的记忆特点，所以记得牢。 七、与品德课的融合
任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语育人的作用体现在哪里呢？体现在课堂，体现在平常的教学中。
在刚开始认识《开心学英语》的主角Gogo时，我就问小朋友们：“大家有没有发现Gogo跟别人见面时都会先说：Hello！为什么呢？”大家异口同声地回答：“跟别人打招呼。”“那么，我们应该从他身上学习些什么？”我继续引导。“有禮貌……”这一次声音更响亮。是的，教材中有很多像上例的、可以挖掘的内容。比如说，别人让你看某件东西时要诚心诚意地表示赞赏，如，Look at my sweater.要学会赞赏：Oh，it’s very nice！当要打扰别人时，要学会说：Excuse me.当不小心伤害到他人时，要懂得道歉：I’m sorry.当要感谢给予您帮助的人时，要真诚地说：Thank you.
八、与数学课的融合
数学无处不在，与我们的生活密切相关，我在英语教学过程中就发现很多内容与数学有关。学习了What time is it？后就可以进行相关的练习。制作一个钟，一个人报时间，另一个人快速拨出正确时间。学了Telephone number，用英语告诉同学自己的电话号码，并把其他同学的记录下来，制作成电话通讯录。
这样把英语与数学、与生活结合起来，能够激发学生英语思维的积极性和主动性；学生感到所学内容有趣且有用，学习的效果自然就好。
九、與语文课的融合
语文的“阅读目标”中提到，在语文知识的要求和表达方面的指导思想是，要特别重视培养学生的语感能力，这与英语课标的教学目标不谋而合。于是在指导学生正确朗读所学故事或短文时，我也把语文中的朗读技巧运用到里面。
总之，小学英语不是孤立的，它与其他学科有着千丝万缕的联系，我们要抓住它们之间的联系点，让其他学科为英语教学服务，增加英语教学的魅力，发挥各学科的长处，融会贯通，共同作用，让我们的英语课堂活起来，让我们的学生动起来，让学生学得轻松、学得快乐。
参考文献
[1]教育部：全日制义务教育.小学英语新课程标准，北京师范大学出版社，2011
[2]广东省教育厅教学教材研究室.培生教育出版北亚洲有限公司：三年级《开心英语》上、下册，广东人民出版社，2013
[3]陈慧军.英语与音乐.兴趣 童趣 情趣.上海教育出版社，2002
[4]黄芳.英语与美术.兴趣 童趣 情趣.上海教育出版社，2002
[5]刘静娜.小学英语教学与其他学科的整合.中国教育科研成果汇编.新疆青少年出版社，2004
[6]张肖芹.英语与数学.兴趣 童趣 情趣.上海教育出版社，2002年。
[7]朱芳，黄芳.英语与体育.兴趣 童趣 情趣.上海教育出版社，2002