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摘 要：“一课三研”是指教研组内教师针对同一活动内容，由不同教师开展一研、二研、三研的实践研究活动。在研究活动中可以比较不同的教育策略、组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。本文以“一课三研”的宝贵经验为起点，着重探讨了幼儿园教研工作如何学以致用，以研促教的方法。
关键词：幼儿园教研；一课三研；方法
中图分类号：G612 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-012-01
本学期，我大班年级组根据学期初幼儿园教研工作计划，根据本组教师的年龄结构和教学所长，安排了体育和绘本两个科目不同形式的一课三研活动，现体育课《好玩的圈》一课三研活动已经圆满结束，从计划、准备、实施、研讨、反思、总结、再实施等环节中一路走来，执教的老师辛苦，评课的老师认真，研讨的过程更是让大家共同的成长，是一场难得的教学盛宴。这不，老师们思维的火花在这里迸发，教学中难点疑点在这里得到释疑，一些自认为自己年纪大的中青年教师教学热情也在这里悄然而生。为了使一课三研活动的宝贵经验对以后的教研工作更有指导性，现将我组体育教学研讨活动过程小结如下：
一、在听课、看课中善于生疑
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。虽然有问题不一定有创造，但是没有问题一定没有创造。让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验，真正成为学习的主人是我们老师所面临的中心问题。而听课、看课是我们教师提高自身能力、业务水平的一个重要途径，在听课、看课的过程中善于生疑正是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。通过我们的“一课三研”活动，我觉得老师们在这方面的收获很大。
首先，在听课之前要做好充分的准备，了解活动流程、抓住活动的重难点，听课时才能做到有的放矢，获取对自己有用的信息。朱老师上的是《好玩的圈》中的二研，因此，她在上课之前先去听了一研的卢老师的课。在听课之前她预先做了一些准备，例如：先看了一下卢老师的教案，了解卢老师这个活动的目标、准备和流程，这样她对卢老师这一活动的整体思路、重点、难点就有了一个基本的概念。如此一来，她在听课的时候就能准确地把握她这节课中的重点和难点，理清思路，学习卢老师活动中的优点，发现卢老师课中的不足之处，如：集体玩圈的次数不够，活动设计简单，口哨使用不够科学等等，从而在自己的课堂上改进和完善。
二、在开课、研讨中勇于质疑
新《纲要》指出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。” “一课三研”从形式上看只是一个老师的展示活动，可是事实上，在每一个活动的背后都是凝聚了许多老师的智慧和汗水，是集体智慧的结晶。
朱老师的二研就是建立在卢老师课的基础上，保留了其活动中的闪光点，又改进了其活动中出现的不尽人意之处，突出了动作发展指向：双腿屈膝套圈走，增加了活动的难度和趣味性。当活动教案初步形成以后，在研讨活动中公开讨论时，又得到了园里许多优秀教师的指导，对活动中的每一个细节都进行仔细推敲、反复斟酌、精益求精，最后才形成朱老师认为最完美的教案。朱老师作为一名老教师，平时开课的机会很少，但在这次活动中，她认真的态度及投入的教学热情，感染着每一位听课的老师。
开课后的组内研讨，也是“一课三研”活动的重要组成部分，更是教师自身素质和能力提高的有效途径。在朱老师的课后，听课教师认真及时地进行了点评，客观地针对某些环节不妥之处提出自己的疑惑和做法，从教学观念的改进，到教学语言精准度的提高，再到个别细节处理的方法等，说的非常全面，但同时也肯定了朱老师在教学流程的把握上很合理，发挥出了自己平时教学的最佳水平。而纪园长、王园长的点评更让大家都受益匪浅，她们指出了大家在教学活动中存在的共性问题，还教大家在每节课中都应注意的细节问题，帮助大家如何上好一节课，也帮助我们发现自己不曾注意到的缺点。参与研讨的教师中感触最深、获益最多的就是开展三研活动的年青教师杨老师了，她大胆质疑，说出自己不能确定的教学疑惑，如：体育课中口哨和音乐的同时使用会冲突吗？幼儿重点技能的习得需要老师示范吗等等。经过大家反复推敲、商议定论之后，小杨老师信心满满的说：“体育课上的很少，本来还是雾里看花，现在觉得自己思路好清晰，疑惑也豁然开朗了，一定学习两位老教师的优点，和研讨小组的诚恳建议，将三研活动圆满展示给大家。”
三、在反思、总结中乐于解疑
如果说善于质疑，才能使我们生存的时代多一些新的光彩。那么乐于解疑才能使我们教学活动的存在更有价值。
“一课三研”的教研方式让我们形成了一个善于理解、善于合作、交流互动、共同提高的教研氛围，营造了一个相互支撑的氛围，群体研究的力量使活动在实施中发挥出最佳的效果，使活动在实践中得到最佳的展现，更使教师在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中得到了专业的发展。本学期体育教学活动的一课三研虽然结束了，但我们扎根幼教，立志研究的路途还很长，所以我们将以一课三研的宝贵经验为起点，学以致用，以研促教，使我们的教学更加精细化、科学化、人文化！
[参考文献]
[1] 幼儿园教育指导纲要.
[2] 徐流芳.让教师在同伴互助中获得专业成长.幼儿教育，2005
年7、8月刊.
关键词：幼儿园教研；一课三研；方法
中图分类号：G612 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-012-01
本学期，我大班年级组根据学期初幼儿园教研工作计划，根据本组教师的年龄结构和教学所长，安排了体育和绘本两个科目不同形式的一课三研活动，现体育课《好玩的圈》一课三研活动已经圆满结束，从计划、准备、实施、研讨、反思、总结、再实施等环节中一路走来，执教的老师辛苦，评课的老师认真，研讨的过程更是让大家共同的成长，是一场难得的教学盛宴。这不，老师们思维的火花在这里迸发，教学中难点疑点在这里得到释疑，一些自认为自己年纪大的中青年教师教学热情也在这里悄然而生。为了使一课三研活动的宝贵经验对以后的教研工作更有指导性，现将我组体育教学研讨活动过程小结如下：
一、在听课、看课中善于生疑
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。虽然有问题不一定有创造，但是没有问题一定没有创造。让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验，真正成为学习的主人是我们老师所面临的中心问题。而听课、看课是我们教师提高自身能力、业务水平的一个重要途径，在听课、看课的过程中善于生疑正是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。通过我们的“一课三研”活动，我觉得老师们在这方面的收获很大。
首先，在听课之前要做好充分的准备，了解活动流程、抓住活动的重难点，听课时才能做到有的放矢，获取对自己有用的信息。朱老师上的是《好玩的圈》中的二研，因此，她在上课之前先去听了一研的卢老师的课。在听课之前她预先做了一些准备，例如：先看了一下卢老师的教案，了解卢老师这个活动的目标、准备和流程，这样她对卢老师这一活动的整体思路、重点、难点就有了一个基本的概念。如此一来，她在听课的时候就能准确地把握她这节课中的重点和难点，理清思路，学习卢老师活动中的优点，发现卢老师课中的不足之处，如：集体玩圈的次数不够，活动设计简单，口哨使用不够科学等等，从而在自己的课堂上改进和完善。
二、在开课、研讨中勇于质疑
新《纲要》指出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。” “一课三研”从形式上看只是一个老师的展示活动，可是事实上，在每一个活动的背后都是凝聚了许多老师的智慧和汗水，是集体智慧的结晶。
朱老师的二研就是建立在卢老师课的基础上，保留了其活动中的闪光点，又改进了其活动中出现的不尽人意之处，突出了动作发展指向：双腿屈膝套圈走，增加了活动的难度和趣味性。当活动教案初步形成以后，在研讨活动中公开讨论时，又得到了园里许多优秀教师的指导，对活动中的每一个细节都进行仔细推敲、反复斟酌、精益求精，最后才形成朱老师认为最完美的教案。朱老师作为一名老教师，平时开课的机会很少，但在这次活动中，她认真的态度及投入的教学热情，感染着每一位听课的老师。
开课后的组内研讨，也是“一课三研”活动的重要组成部分，更是教师自身素质和能力提高的有效途径。在朱老师的课后，听课教师认真及时地进行了点评，客观地针对某些环节不妥之处提出自己的疑惑和做法，从教学观念的改进，到教学语言精准度的提高，再到个别细节处理的方法等，说的非常全面，但同时也肯定了朱老师在教学流程的把握上很合理，发挥出了自己平时教学的最佳水平。而纪园长、王园长的点评更让大家都受益匪浅，她们指出了大家在教学活动中存在的共性问题，还教大家在每节课中都应注意的细节问题，帮助大家如何上好一节课，也帮助我们发现自己不曾注意到的缺点。参与研讨的教师中感触最深、获益最多的就是开展三研活动的年青教师杨老师了，她大胆质疑，说出自己不能确定的教学疑惑，如：体育课中口哨和音乐的同时使用会冲突吗？幼儿重点技能的习得需要老师示范吗等等。经过大家反复推敲、商议定论之后，小杨老师信心满满的说：“体育课上的很少，本来还是雾里看花，现在觉得自己思路好清晰，疑惑也豁然开朗了，一定学习两位老教师的优点，和研讨小组的诚恳建议，将三研活动圆满展示给大家。”
三、在反思、总结中乐于解疑
如果说善于质疑，才能使我们生存的时代多一些新的光彩。那么乐于解疑才能使我们教学活动的存在更有价值。
“一课三研”的教研方式让我们形成了一个善于理解、善于合作、交流互动、共同提高的教研氛围，营造了一个相互支撑的氛围，群体研究的力量使活动在实施中发挥出最佳的效果，使活动在实践中得到最佳的展现，更使教师在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中得到了专业的发展。本学期体育教学活动的一课三研虽然结束了，但我们扎根幼教，立志研究的路途还很长，所以我们将以一课三研的宝贵经验为起点，学以致用，以研促教，使我们的教学更加精细化、科学化、人文化！
[参考文献]
[1] 幼儿园教育指导纲要.
[2] 徐流芳.让教师在同伴互助中获得专业成长.幼儿教育，2005
年7、8月刊.