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摘 要：随着现今经济的发展和人民生活水平的提高，人们对于现代职业学校的教育重视程度也日益增加。传统的教学方法、教学模式以及教学理念很难满足人们对于教育的要求水平，因而新的教学方式——一体化教学，它的应运而生及发展优化对于当代社会来说就是迫在眉睫的。本文首要阐述了优化一体化教学在机械加工技术专业中的重要性，紧接着提出了优化措施，从四大方面出发，实现中职教育中机械加工技术理论教学与实践学习完美地结合在一起的一种高效率教学模式。
关键词：机械加工技术；一体化教学；优化措施；思考
一体化教学，简而言之，就是说将理论教学与实践学习完美地结合在一起的一种高效率教学模式。对于处于当今快速发展的社会中的中职教育来说，及时地采用这种教学模式对于其教育质量的稳步提高有着至关重要的作用。经笔者的调研发现，机械加工技术专业是中职院校中十分重视发展的专业，经过近年来对于该学科不断探索和实践，发现采用一体化教学模式进行教学是比较符合中职教育学生的认知规律。一体化最主要的是强调将理论与实践有机密切结合，满足培养出既能够真正动手实践，又能够解决理论问题的优质学生，进一步培养出适应社会发展，现代社会、公司需要的全面人才。
1实施一体化教学模式改革的必要性
实施一体化教学模式，是职业教育发展更上一层楼的必经之路。传统的中职教育中，机械加工技术专业更偏重理论知识的教育，对于动手实践的重视程度远远不够，这就导致了理论知识与实践教学严重脱节，不能够通过理论知识的指导作用与动手实践的检验作用进行有机紧密结合，导致中职学校的学生学习效率低下，无法满足公司对于全面人才的需求；此外，对于机械加工技术这一专业，笔者通过调查发现大部分的同学认为理论学习比较枯燥，内容晦涩难懂，大大降低学生对于该专业学习的热情和兴趣，如果将理论知识与动手实践有机结合，学生通过动手更容易发现该专业的有趣之处，极大调动了他们对于学习的积极性和热情性。所以，综上所述，实施一体化教学模式对中职教育来说是非常重要的。
2《机械加工技术》一体化教学的优化措施
2.1制订课程一体化教学大纲
若要进行教学的优化，我们必须结合人才培养方案的具体要求，配合学生们的实际情况来制定。我们必须要把学生放在首位，学生作为主体，老师作为课堂上的引导者以及主导者，只有这样我们才能制定出一个机械加工工艺一体化的课程教学大纲。教师的教学对象是一些马上就要到企业中工作的学生，完成一个模块的一体化学习任务的时间应该控制在五周以内。学习的内容应该根据实际把企业的实际产品当做模块内容，学生在学习的过程中应该在老师的教导下独立的进行相关产品的设计、加工、装配以及检验等一系列的工作。老师应该结合实际的产品工艺的相关知识对学生进行教学。
2.2建立以能力为主线的课程体系
机械加工技术的主要内容有机床、刀具、夹具、加工精度等一系列的内容，这些基本的内容大都在进攻实习过程中有所提及，把课堂中的知识糅合到实习过程中给学生进行讲解，这样更加深了学生的记忆。课程中有一些知识理论性非常的强，对于学生来说难以理解，老师应当把这些知识放在实习过程中，让学生理解这些知识点的含义，而一些理论性强但是在实际生活中又很难用到的，老师就应该适当的删减，所以老师必须要对课堂的内容进行合理的安排，把课堂中的知识很好的融入到实际中去。逐渐的建立起以能力为主线的课程体系。
2.3结合实际情况，拟定一体化教学方案
为了完成机械加工一体化课堂的优化，我们首先必须要确立教学内容和教学的方案，根据教学目标，我认为可以用简易圆柱齿轮减速器的制造来当做教学的范例，在这个范例中含有几个比较大型的项目，比方说：分车削概述、磨削概述、刨削概述、磨削概述等等，这些大项目下面又可以分出很多的小项目，所以在学生完成减速器的制造的同时，老师作为引导者可以把学生们所用到的技术所包含的知识点对学生进行讲解，让学生在实践中理解课堂中的理论知识。这样学生们的理解会更加的深刻，记忆也会更加的清晰。所以通过这个范例我们就可以完成机械加工技术一体化教学，完成课堂的优化。
2.4改进课程考核过程
課程考核是对学生知识和技能的综合评价，不仅能够很好的反映出学生的学习情况，还能激发学生学习的兴趣和激情，因此加强《机械加工技术》的一体化课程教学的考核对于学生的学习具有重要的督促作用。改进该课程的考核首先要结合一体化课程的实际特点，加大一体化技能部分在综合评价中的分量，采用理论知识考核和技能考核相结合的方式进行综合测评。可将成绩评定分为平时成绩和项目考核成绩两部分，平时成绩包括考勤、课堂纪律、作业完成情况、课堂测评成绩、以及期末考试等方面的表现情况，项目考核成绩指对学生完成项目的过程和结果的评价，项目成绩的评定由小组成员相互评定和老师评定共同完成，小组成员相互评定主要对成员在项目中的参与度、合作情况、对项目的贡献情况进行评价，老师评价则是对学生对知识的综合运用能力、实际动手能力等方面进行宏观评价。
3结语
《机械加工技术》是理论性与实践性均较强的课程，但是当前该课程的教学中存在着理论与实践教学脱节，理论学习抽象、枯燥等现象，使教学和实践教学严重不平衡，学生学习的兴趣低下。让学生在学习中“动”起来、重视技能培训的一体化教学应用到能够在提升学生操作能力的同时将学生从枯燥的理论知识中解脱出来，具有一定的必要性。一体化教学模式的改革实践，要想顺利实施，并取得理想的教学成果，首先要从制定一体化的教学大纲入手，对该课程进行科学、系统的规划。再利用本文中笔者提出的一系列优化措施，从而将理论与实践有机密切结合，满足培养出既能够真正动手实践，又能够解决理论问题的优质学生，进一步培养出适应社会发展，现代社会、公司需要的全面人才。
参考文献：
[1]尚杰.一体化教学模式在机械加工专业教学中的运用[J].职教通讯，2015（9）
[2]孙晋美、张霞、周燕.构建具有独立学院特色的机电一体化专业实践教学体系[J].机械职业教育，2014（12）
关键词：机械加工技术；一体化教学；优化措施；思考
一体化教学，简而言之，就是说将理论教学与实践学习完美地结合在一起的一种高效率教学模式。对于处于当今快速发展的社会中的中职教育来说，及时地采用这种教学模式对于其教育质量的稳步提高有着至关重要的作用。经笔者的调研发现，机械加工技术专业是中职院校中十分重视发展的专业，经过近年来对于该学科不断探索和实践，发现采用一体化教学模式进行教学是比较符合中职教育学生的认知规律。一体化最主要的是强调将理论与实践有机密切结合，满足培养出既能够真正动手实践，又能够解决理论问题的优质学生，进一步培养出适应社会发展，现代社会、公司需要的全面人才。
1实施一体化教学模式改革的必要性
实施一体化教学模式，是职业教育发展更上一层楼的必经之路。传统的中职教育中，机械加工技术专业更偏重理论知识的教育，对于动手实践的重视程度远远不够，这就导致了理论知识与实践教学严重脱节，不能够通过理论知识的指导作用与动手实践的检验作用进行有机紧密结合，导致中职学校的学生学习效率低下，无法满足公司对于全面人才的需求；此外，对于机械加工技术这一专业，笔者通过调查发现大部分的同学认为理论学习比较枯燥，内容晦涩难懂，大大降低学生对于该专业学习的热情和兴趣，如果将理论知识与动手实践有机结合，学生通过动手更容易发现该专业的有趣之处，极大调动了他们对于学习的积极性和热情性。所以，综上所述，实施一体化教学模式对中职教育来说是非常重要的。
2《机械加工技术》一体化教学的优化措施
2.1制订课程一体化教学大纲
若要进行教学的优化，我们必须结合人才培养方案的具体要求，配合学生们的实际情况来制定。我们必须要把学生放在首位，学生作为主体，老师作为课堂上的引导者以及主导者，只有这样我们才能制定出一个机械加工工艺一体化的课程教学大纲。教师的教学对象是一些马上就要到企业中工作的学生，完成一个模块的一体化学习任务的时间应该控制在五周以内。学习的内容应该根据实际把企业的实际产品当做模块内容，学生在学习的过程中应该在老师的教导下独立的进行相关产品的设计、加工、装配以及检验等一系列的工作。老师应该结合实际的产品工艺的相关知识对学生进行教学。
2.2建立以能力为主线的课程体系
机械加工技术的主要内容有机床、刀具、夹具、加工精度等一系列的内容，这些基本的内容大都在进攻实习过程中有所提及，把课堂中的知识糅合到实习过程中给学生进行讲解，这样更加深了学生的记忆。课程中有一些知识理论性非常的强，对于学生来说难以理解，老师应当把这些知识放在实习过程中，让学生理解这些知识点的含义，而一些理论性强但是在实际生活中又很难用到的，老师就应该适当的删减，所以老师必须要对课堂的内容进行合理的安排，把课堂中的知识很好的融入到实际中去。逐渐的建立起以能力为主线的课程体系。
2.3结合实际情况，拟定一体化教学方案
为了完成机械加工一体化课堂的优化，我们首先必须要确立教学内容和教学的方案，根据教学目标，我认为可以用简易圆柱齿轮减速器的制造来当做教学的范例，在这个范例中含有几个比较大型的项目，比方说：分车削概述、磨削概述、刨削概述、磨削概述等等，这些大项目下面又可以分出很多的小项目，所以在学生完成减速器的制造的同时，老师作为引导者可以把学生们所用到的技术所包含的知识点对学生进行讲解，让学生在实践中理解课堂中的理论知识。这样学生们的理解会更加的深刻，记忆也会更加的清晰。所以通过这个范例我们就可以完成机械加工技术一体化教学，完成课堂的优化。
2.4改进课程考核过程
課程考核是对学生知识和技能的综合评价，不仅能够很好的反映出学生的学习情况，还能激发学生学习的兴趣和激情，因此加强《机械加工技术》的一体化课程教学的考核对于学生的学习具有重要的督促作用。改进该课程的考核首先要结合一体化课程的实际特点，加大一体化技能部分在综合评价中的分量，采用理论知识考核和技能考核相结合的方式进行综合测评。可将成绩评定分为平时成绩和项目考核成绩两部分，平时成绩包括考勤、课堂纪律、作业完成情况、课堂测评成绩、以及期末考试等方面的表现情况，项目考核成绩指对学生完成项目的过程和结果的评价，项目成绩的评定由小组成员相互评定和老师评定共同完成，小组成员相互评定主要对成员在项目中的参与度、合作情况、对项目的贡献情况进行评价，老师评价则是对学生对知识的综合运用能力、实际动手能力等方面进行宏观评价。
3结语
《机械加工技术》是理论性与实践性均较强的课程，但是当前该课程的教学中存在着理论与实践教学脱节，理论学习抽象、枯燥等现象，使教学和实践教学严重不平衡，学生学习的兴趣低下。让学生在学习中“动”起来、重视技能培训的一体化教学应用到能够在提升学生操作能力的同时将学生从枯燥的理论知识中解脱出来，具有一定的必要性。一体化教学模式的改革实践，要想顺利实施，并取得理想的教学成果，首先要从制定一体化的教学大纲入手，对该课程进行科学、系统的规划。再利用本文中笔者提出的一系列优化措施，从而将理论与实践有机密切结合，满足培养出既能够真正动手实践，又能够解决理论问题的优质学生，进一步培养出适应社会发展，现代社会、公司需要的全面人才。
参考文献：
[1]尚杰.一体化教学模式在机械加工专业教学中的运用[J].职教通讯，2015（9）
[2]孙晋美、张霞、周燕.构建具有独立学院特色的机电一体化专业实践教学体系[J].机械职业教育，2014（12）