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[摘要]化学源自于生活。课本知识和生活实际相互联系是新课程改革对化学教学的基本要求。在高中化学中教与学的内容尽可能联系生活、生产、学生实际，并在实验探究中联系实践活动，使我们的课程教学与生活、工业生产联系在一起，为我们的课堂教学注入新时代的源泉和活力。
[关键词]高中化学生活化教学实践
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290090
化学作为基础教育课，它是一门自然科学，主要分析大自然物质的成分与构造、变化与发展。目前化学科学已被广泛应用于人们的生活中，为人们提供可口的食品、各种能源、多种多样的材料、医药等生活必需品。化学与我们息息相关，
化学
在生活中无处不在。作为化学教师，如何把化学与生活联系起来，引导学生运用化学知识解决生活问题、探究生活物质是我们教学研究的方向。在化学课堂教学中，利用多媒体或者实物展示，结合情境创设和问题教学，让学生结合生活实际思考总结，进而由感知到熟知，触类旁通，灵活运用课本知识去探索自然界中的物质和解决生活中的实际问题。这样的教学方法，不仅可以按质按量地完成教学任务，还培养了学生学习化学的激情。
一、课堂内容生活化
将课堂内容生活化，可以
激发学生对课本知识的学习热情，进而更好地掌握课本知识。课堂内外相结合，知识与应用融合在一起，使得本身枯燥的知识变得更灵活。
（一）课堂导入生活化，提高学生化学学习兴趣
在每一节课前，教师要认真备课，结合日常生活中的自然现象和生活事例导入课堂，让学生对化学学习充满求知的渴望。例如，在教授金属的电化学腐蚀的知识时，从生活中的钢铁腐蚀现象入手先让学生有感性认识，再回顾原电池的知识和原理，分析得出在整个腐蚀过程是作为负极的Fe原子失去2个电子变成Fe2 ，正极是氧气得电子变成OH-，而根据铁锈的颜色可知有三价铁生成，主要是Fe2 具有强还原性易被氧化，形成的Fe（OH）2在空气中被氧化生成了Fe（OH）3，最后形成氧化铁的水合物。从生活中常见的现象引入课堂教学内容，可以有效提高学生化学学习兴趣。
（二）教学内容生活化，让学生易学易记
高中化学教材上对于生活化知识的引用有限，教师备课时应结合具体教学内容来挖掘生活中常见的例子，对课堂内容进行补充。上课时，加入生活化内容，引导学生主动地发现生活中的化学素材，对课本知识进行拓展，有助于学生理性、记忆和掌握课本知识。例如，教授重金属的性质时，可以把体温计、干电池、白炽灯等日常生活中的物品搬到课堂来，问学生如何处理这些含重金属的物质，组织大家讨论。学生通过成分分析知道了重金属的危害。学生在认识重金属性质的同时，学会谨慎处理含重金属的物质，养成良好的生活习惯，更加体会到生活离不开化学。
二、化学实验生活化
化学教学离不开化学实验，将化学实验与生活、生产相结合，会让学生对化学实验倍感兴趣，更加容易记住课本上的化学知识和反应原理。
（一）化学实验内容生活化，让学生兴趣盎然
在我们的现实生活中，我们经常看见一些魔术师口中喷火、头顶冒烟等，感觉神奇至极；当然还有一些通过化学实验搞迷信，常常使百姓上当受骗。课堂上，通过相关实验内容，探索其中的化学奥妙，就可破解这些骗人的行为。
生活中的骗术五花八门，如“神醋”，骗子说他们的“神醋”具有排毒养颜、防癌等功效。骗子为了验证他的“神醋”，用三个杯子装些大米，然后加入碘酒，杯子中的大米很快变成黑色，再往杯子中分别加入市面上的陈醋、苹果醋和他们的“神醋”，结果只有他们的“神醋”能使大米变回白色。他们就此对“神醋”的功效大吹大擂，使得很多消费者上当受骗，高价购买他们的“神醋”。其实，骗子的“神醋”只是比普通的醋多加了维生素C而已。该骗术只是利用了碘遇淀粉变蓝色的化学性质，而碘单质本身具有强氧化性，维生素C具有强还原性，两者相遇发生化学反应，维生素C消耗了碘，使大米变回白色。
（二）化学实验环境生活化，让学生身临其境
化学实验源自生活，只要我们多开动脑筋，就能把生活元素融入我们的实验中，从而贴近学生心理特点，使学生对化学实验充满兴趣，对化学知识充满期待。教师可以向学生介绍一些生活实验，引导学生利用生活物品做实验，使他们在家中就能独立完成实验，探索化学的奥秘，生活化小实验使学生更有信心和激情来开拓化学探索之路。
例如：1.不锈钢锅用了一段时间后，锅底有一些白色的附着物，说明书上介绍加点白醋刷洗即可去除。那是因为锅底的水垢是由碳酸钙和氢氧化镁的混合物组成，可溶于醋酸。2.市场上的白鞋粉能使洗过的鞋子神奇变白，原因是白鞋粉的主要原料是锌钡白、阿拉伯树胶、皂片及甲酸钠配制而成，它可将原来鞋面的黄色覆盖而显白色。这样的生活常识，让学生感觉到化学的神奇之处，提高了化学学习兴趣。
三、课后练习生活化
要巩固课本知识，让学生记牢知识，布置课外作业必不可少，但是课外作业也要结合学生的生活实际，让学生有兴趣去完成，并且轻松完成。
（一）作业生活化，增加实用性
课后作业一定要与生活紧密联系起来，通过生活知识和课本知识相联系，才能调动学生的学习兴趣，同时让学生拓展课外知识，使课本知识与生活知识有机结合。学生在完成课后作业的时候，没有压力，反而更加自觉地去探索知识。例如，在《氮和磷》的教学中，课后作業可布置学生在生活中寻找“氮和磷”，然后让学生说说“氮和磷”藏在什么地方，让学生在课堂上展开讨论。一方面让学生知道“氮和磷”与我们的生活密切相关，认识到化学与自然社会的关系，从而培养学生联系生活和自然发现化学问题的意识；另一方面可以为学生将来自主学习化学打下基础，培养学生运用化学知识来分析和解决简单问题的能力。
（二）训练生活化，学以致用
化学学科涉及面广，化学教师除了教会知识，还应教会学生利用学到的化学知识来解决生活问题，学生即使离开课堂在生活中也会应用化学知识。例如，教师可以让学生回家做用醋酸除水垢的实验；通过油脂的碱性水解来做肥皂；用苹果做简单的原电池实验；等等。有了化学知识作为基础就能解析和处理实际问题，这对于拓展学生化学知识面，提高学习兴趣，激励学生探索生活的奥妙，具有十分重要的意义。
总之，把多姿多彩的生活现象引入课堂，化学课堂就有了引人入胜的源泉。要想做好高中化学生活化教学实践，教师要多深入生活、深入自然，探求生活实际，为学生创设丰富多彩的生活化教学情境，从而将化学教学内容与生活实际联系起来，让学生懂得化学来源于自然，应用于生活，在生活中学习化学，并学会运用化学知识来分析生活现象，从而提高化学学习能力，培养动手能力和实践能力，进而提高化学素养。
[参考文献]
1.巩五中，《高中化学生活化课堂教学的实践策略》，《数理化解题研究（高中版）》2012年09期
2.姚风岭，《如何在高中化学课堂中进行生活化实践教学》，《未来教育家》2012年10月
（特约编辑温简）
[关键词]高中化学生活化教学实践
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290090
化学作为基础教育课，它是一门自然科学，主要分析大自然物质的成分与构造、变化与发展。目前化学科学已被广泛应用于人们的生活中，为人们提供可口的食品、各种能源、多种多样的材料、医药等生活必需品。化学与我们息息相关，
化学
在生活中无处不在。作为化学教师，如何把化学与生活联系起来，引导学生运用化学知识解决生活问题、探究生活物质是我们教学研究的方向。在化学课堂教学中，利用多媒体或者实物展示，结合情境创设和问题教学，让学生结合生活实际思考总结，进而由感知到熟知，触类旁通，灵活运用课本知识去探索自然界中的物质和解决生活中的实际问题。这样的教学方法，不仅可以按质按量地完成教学任务，还培养了学生学习化学的激情。
一、课堂内容生活化
将课堂内容生活化，可以
激发学生对课本知识的学习热情，进而更好地掌握课本知识。课堂内外相结合，知识与应用融合在一起，使得本身枯燥的知识变得更灵活。
（一）课堂导入生活化，提高学生化学学习兴趣
在每一节课前，教师要认真备课，结合日常生活中的自然现象和生活事例导入课堂，让学生对化学学习充满求知的渴望。例如，在教授金属的电化学腐蚀的知识时，从生活中的钢铁腐蚀现象入手先让学生有感性认识，再回顾原电池的知识和原理，分析得出在整个腐蚀过程是作为负极的Fe原子失去2个电子变成Fe2 ，正极是氧气得电子变成OH-，而根据铁锈的颜色可知有三价铁生成，主要是Fe2 具有强还原性易被氧化，形成的Fe（OH）2在空气中被氧化生成了Fe（OH）3，最后形成氧化铁的水合物。从生活中常见的现象引入课堂教学内容，可以有效提高学生化学学习兴趣。
（二）教学内容生活化，让学生易学易记
高中化学教材上对于生活化知识的引用有限，教师备课时应结合具体教学内容来挖掘生活中常见的例子，对课堂内容进行补充。上课时，加入生活化内容，引导学生主动地发现生活中的化学素材，对课本知识进行拓展，有助于学生理性、记忆和掌握课本知识。例如，教授重金属的性质时，可以把体温计、干电池、白炽灯等日常生活中的物品搬到课堂来，问学生如何处理这些含重金属的物质，组织大家讨论。学生通过成分分析知道了重金属的危害。学生在认识重金属性质的同时，学会谨慎处理含重金属的物质，养成良好的生活习惯，更加体会到生活离不开化学。
二、化学实验生活化
化学教学离不开化学实验，将化学实验与生活、生产相结合，会让学生对化学实验倍感兴趣，更加容易记住课本上的化学知识和反应原理。
（一）化学实验内容生活化，让学生兴趣盎然
在我们的现实生活中，我们经常看见一些魔术师口中喷火、头顶冒烟等，感觉神奇至极；当然还有一些通过化学实验搞迷信，常常使百姓上当受骗。课堂上，通过相关实验内容，探索其中的化学奥妙，就可破解这些骗人的行为。
生活中的骗术五花八门，如“神醋”，骗子说他们的“神醋”具有排毒养颜、防癌等功效。骗子为了验证他的“神醋”，用三个杯子装些大米，然后加入碘酒，杯子中的大米很快变成黑色，再往杯子中分别加入市面上的陈醋、苹果醋和他们的“神醋”，结果只有他们的“神醋”能使大米变回白色。他们就此对“神醋”的功效大吹大擂，使得很多消费者上当受骗，高价购买他们的“神醋”。其实，骗子的“神醋”只是比普通的醋多加了维生素C而已。该骗术只是利用了碘遇淀粉变蓝色的化学性质，而碘单质本身具有强氧化性，维生素C具有强还原性，两者相遇发生化学反应，维生素C消耗了碘，使大米变回白色。
（二）化学实验环境生活化，让学生身临其境
化学实验源自生活，只要我们多开动脑筋，就能把生活元素融入我们的实验中，从而贴近学生心理特点，使学生对化学实验充满兴趣，对化学知识充满期待。教师可以向学生介绍一些生活实验，引导学生利用生活物品做实验，使他们在家中就能独立完成实验，探索化学的奥秘，生活化小实验使学生更有信心和激情来开拓化学探索之路。
例如：1.不锈钢锅用了一段时间后，锅底有一些白色的附着物，说明书上介绍加点白醋刷洗即可去除。那是因为锅底的水垢是由碳酸钙和氢氧化镁的混合物组成，可溶于醋酸。2.市场上的白鞋粉能使洗过的鞋子神奇变白，原因是白鞋粉的主要原料是锌钡白、阿拉伯树胶、皂片及甲酸钠配制而成，它可将原来鞋面的黄色覆盖而显白色。这样的生活常识，让学生感觉到化学的神奇之处，提高了化学学习兴趣。
三、课后练习生活化
要巩固课本知识，让学生记牢知识，布置课外作业必不可少，但是课外作业也要结合学生的生活实际，让学生有兴趣去完成，并且轻松完成。
（一）作业生活化，增加实用性
课后作业一定要与生活紧密联系起来，通过生活知识和课本知识相联系，才能调动学生的学习兴趣，同时让学生拓展课外知识，使课本知识与生活知识有机结合。学生在完成课后作业的时候，没有压力，反而更加自觉地去探索知识。例如，在《氮和磷》的教学中，课后作業可布置学生在生活中寻找“氮和磷”，然后让学生说说“氮和磷”藏在什么地方，让学生在课堂上展开讨论。一方面让学生知道“氮和磷”与我们的生活密切相关，认识到化学与自然社会的关系，从而培养学生联系生活和自然发现化学问题的意识；另一方面可以为学生将来自主学习化学打下基础，培养学生运用化学知识来分析和解决简单问题的能力。
（二）训练生活化，学以致用
化学学科涉及面广，化学教师除了教会知识，还应教会学生利用学到的化学知识来解决生活问题，学生即使离开课堂在生活中也会应用化学知识。例如，教师可以让学生回家做用醋酸除水垢的实验；通过油脂的碱性水解来做肥皂；用苹果做简单的原电池实验；等等。有了化学知识作为基础就能解析和处理实际问题，这对于拓展学生化学知识面，提高学习兴趣，激励学生探索生活的奥妙，具有十分重要的意义。
总之，把多姿多彩的生活现象引入课堂，化学课堂就有了引人入胜的源泉。要想做好高中化学生活化教学实践，教师要多深入生活、深入自然，探求生活实际，为学生创设丰富多彩的生活化教学情境，从而将化学教学内容与生活实际联系起来，让学生懂得化学来源于自然，应用于生活，在生活中学习化学，并学会运用化学知识来分析生活现象，从而提高化学学习能力，培养动手能力和实践能力，进而提高化学素养。
[参考文献]
1.巩五中，《高中化学生活化课堂教学的实践策略》，《数理化解题研究（高中版）》2012年09期
2.姚风岭，《如何在高中化学课堂中进行生活化实践教学》，《未来教育家》2012年10月
（特约编辑温简）