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课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。那么，老师在教学中如何打造高效课堂呢？
一、树立学生主体意识，调动学生的学习积极性
课堂的高效不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。因此，我们必须树立学生为主体、教师为主导的思想，摒弃以往教师一言堂、灌输式的教学方式，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的主动性。
1.从自我做起，不断推动教学观念的转变。“教是为了不教”，学生是课堂的主人，所以教师要明确自己在学生的课堂学习活动中所起的作用，逐步改变讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的思想。把自己定位于教学的参与者，只能起到30%左右的作用，必须定位于主导者，成为学生学习的指导辅助器。因此，教师要从自身做起，在课前做好准备工作，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，设计高质量的有针对性的课堂练习，制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等，确保课堂教学的顺利进行。
2.重塑和谐的师生关系。以往的教学，学生过于敬畏老师，老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大的距离，不能很好地沟通，自然也就很难发现问题和解决问题，学习的效率和进步的幅度自然不高。为此，教师平时要多深入学生之中，多亲近学生，成为学生学习的伙伴和朋友，使学生“亲其师而信其道”，有话敢说，互相理解，互相尊重，真诚相待，从而在和谐、轻松的课堂教学中大胆发挥自己的创造力，触动学习的动力之弦。
3.营造积极的学习氛围。中学生的想象力十分丰富，总想把自己置身于问题之中。因此，教学中教师要为学生提供活动空间，从学生熟悉的情景及具体实例引入教学内容，创设问题情境，让学生在具体情景中通过观察、操作、探究、猜想、发现等，通过自身的探讨和研究创造性地获取、掌握知识。
二、应用启发式教学，激发学生的学习兴趣
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是激发学生的学习兴趣、照亮学生思维的明灯，为此，我们要积极启发学生，让学生既有期望，又有信心，从而越学越带劲，越学越有信心，从而提高课堂教学效率。
1.有启发意识，培养学生的学科素养和思维方式。教学是双向的活动，更重要的在于学生对知识的掌握，如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的就仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去启发、引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，这样的学习显然是低效甚至无效的。因此，教师要有充分的启发意识，树立“教学生学”的观念，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题，使课堂教学“启而有发”。
2.建立适当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。为此，教师要以一颗公正的心去面向全体学生，不抛弃，不放弃每一名学生。对好学生，以鞭策为主；对中等生，以激励为主；对学困生，以鼓励为主，多给一些简单的问题请他们回答，让他们形成一定的自信心；给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。同时，“好孩子是夸出来的”，正如一位名师所说：“教师适当的激励，教师的每一个表扬就像一部助推器，帮助学生在课堂上生龙活虎地跳跃，参与我们的课堂，是我们的课堂教学生机勃勃而富有效率。”教师要不吝啬自己的语言，把鼓励的话语挂在嘴边，对学生一举一动中表现得好的地方及时地给予鼓励和奖赏，让学生始终觉得老师在催促着他们不断前进。
三、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对某一课程的喜好和努力程度往往取决于学生的兴趣。为此，教学中，我们要在构建良好的师生关系的基础上，把学生吸引到课堂教学中，正如新课程标准所指出的：“教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于学生与老师、学生与学生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，搞好发展创新，从而有利于提高课堂教学效率，充分发挥学生的创造性。”我们要忘却“画地为牢”、“以我为准”、“唯我独尊”的传统模式，确立“授之以鱼，不如授之以渔”的教育思想，在教学中借助教材，对学生的学习进行有效的学法指导，用各种教学方式激发和引导学生发现和创新，发挥学生的创造性。把枯燥的知识变得鲜活起来，让学生在巧妙的方法里遨游，轻松、惬意地享受知识带来的乐趣。
用语言艺术激发学生兴趣。有人说：“高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之一。”有时课堂教学中教师不经意的一句话，可能会点燃学生的激情，使他们乐在其中而不知疲倦，大大提高课堂效率；有时一句一语中的的话语，可能会让学生记忆犹新；有时一个幽默的语句，可能会让学生放松心情，兴趣盎然。为此，教师要不断地锻炼自己的语言艺术，既要准确、清晰，又要简洁、生动、有启发性，易于接受，既要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，又要惜字如金，给学生创造“说”的机会，使课堂活跃起来，充满欢快与生机。
总之，我们要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，努力提升专业素质，不断学习新课程理论，学习新教法和现代化的教学手段，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的高效课堂教学思想和教学风格。
一、树立学生主体意识，调动学生的学习积极性
课堂的高效不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。因此，我们必须树立学生为主体、教师为主导的思想，摒弃以往教师一言堂、灌输式的教学方式，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的主动性。
1.从自我做起，不断推动教学观念的转变。“教是为了不教”，学生是课堂的主人，所以教师要明确自己在学生的课堂学习活动中所起的作用，逐步改变讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的思想。把自己定位于教学的参与者，只能起到30%左右的作用，必须定位于主导者，成为学生学习的指导辅助器。因此，教师要从自身做起，在课前做好准备工作，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，设计高质量的有针对性的课堂练习，制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等，确保课堂教学的顺利进行。
2.重塑和谐的师生关系。以往的教学，学生过于敬畏老师，老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大的距离，不能很好地沟通，自然也就很难发现问题和解决问题，学习的效率和进步的幅度自然不高。为此，教师平时要多深入学生之中，多亲近学生，成为学生学习的伙伴和朋友，使学生“亲其师而信其道”，有话敢说，互相理解，互相尊重，真诚相待，从而在和谐、轻松的课堂教学中大胆发挥自己的创造力，触动学习的动力之弦。
3.营造积极的学习氛围。中学生的想象力十分丰富，总想把自己置身于问题之中。因此，教学中教师要为学生提供活动空间，从学生熟悉的情景及具体实例引入教学内容，创设问题情境，让学生在具体情景中通过观察、操作、探究、猜想、发现等，通过自身的探讨和研究创造性地获取、掌握知识。
二、应用启发式教学，激发学生的学习兴趣
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是激发学生的学习兴趣、照亮学生思维的明灯，为此，我们要积极启发学生，让学生既有期望，又有信心，从而越学越带劲，越学越有信心，从而提高课堂教学效率。
1.有启发意识，培养学生的学科素养和思维方式。教学是双向的活动，更重要的在于学生对知识的掌握，如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的就仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去启发、引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，这样的学习显然是低效甚至无效的。因此，教师要有充分的启发意识，树立“教学生学”的观念，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题，使课堂教学“启而有发”。
2.建立适当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。为此，教师要以一颗公正的心去面向全体学生，不抛弃，不放弃每一名学生。对好学生，以鞭策为主；对中等生，以激励为主；对学困生，以鼓励为主，多给一些简单的问题请他们回答，让他们形成一定的自信心；给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。同时，“好孩子是夸出来的”，正如一位名师所说：“教师适当的激励，教师的每一个表扬就像一部助推器，帮助学生在课堂上生龙活虎地跳跃，参与我们的课堂，是我们的课堂教学生机勃勃而富有效率。”教师要不吝啬自己的语言，把鼓励的话语挂在嘴边，对学生一举一动中表现得好的地方及时地给予鼓励和奖赏，让学生始终觉得老师在催促着他们不断前进。
三、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对某一课程的喜好和努力程度往往取决于学生的兴趣。为此，教学中，我们要在构建良好的师生关系的基础上，把学生吸引到课堂教学中，正如新课程标准所指出的：“教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于学生与老师、学生与学生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，搞好发展创新，从而有利于提高课堂教学效率，充分发挥学生的创造性。”我们要忘却“画地为牢”、“以我为准”、“唯我独尊”的传统模式，确立“授之以鱼，不如授之以渔”的教育思想，在教学中借助教材，对学生的学习进行有效的学法指导，用各种教学方式激发和引导学生发现和创新，发挥学生的创造性。把枯燥的知识变得鲜活起来，让学生在巧妙的方法里遨游，轻松、惬意地享受知识带来的乐趣。
用语言艺术激发学生兴趣。有人说：“高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之一。”有时课堂教学中教师不经意的一句话，可能会点燃学生的激情，使他们乐在其中而不知疲倦，大大提高课堂效率；有时一句一语中的的话语，可能会让学生记忆犹新；有时一个幽默的语句，可能会让学生放松心情，兴趣盎然。为此，教师要不断地锻炼自己的语言艺术，既要准确、清晰，又要简洁、生动、有启发性，易于接受，既要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，又要惜字如金，给学生创造“说”的机会，使课堂活跃起来，充满欢快与生机。
总之，我们要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，努力提升专业素质，不断学习新课程理论，学习新教法和现代化的教学手段，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的高效课堂教学思想和教学风格。