论文部分内容阅读
摘 要 想要获得高效的教学效果，单单依靠老师不断传授数学知识是无用的，还需要老师及时的布置数学作业，让学生能够及时的巩固和掌握课堂知识，加强对课堂上所学知识的练习和记忆，这样不但能够减轻学生放学后的课业负担，也能够调动学生参与数学课堂的积极性。此篇文章首先阐述了高中数学作业设计存在的问题，其次分析了高中数学作业设计的对策。
关键词 高中数学；作业设计；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0163-01
在高中數学课堂上不但要传授给学生理论知识，更应该注重对其数学核心素养的培养。为了能够提高课堂教学的效率，巩固课上教学的知识，高中数学老师可以为同学们设计科学、合理的作业，通过这种方式调动学生参与教学的积极性，加强其数学思维能力和实际应用能力。
一、当前高中数学作业设计存在的一些问题
（一）作业内容不够丰富，与生活联系不够紧密
目前高中数学老师在设计作业的时候并没有注重作业内容的丰富性，作业内容也没有与高中生的生活实际相联合。部分高中数学老师在设计课堂作业的时候大都是根据数学教科书中课后习题的内容以及数学参考书上的习题内容去布置数学作业，他们觉得这样能够及时的巩固课上学习的知识，但是却没有注意到一个关键的问题，那就是数学知识与生活的联系，高中生平常的学习压力过大，倘若数学老师在设计数学作业的时候能够与他们的生活实际相结合，那么将会加强高中生对于数学知识的学习兴趣，也会培养高中生灵活运用数学知识的能力。
（二）作业设计缺乏趣味性和层次性
在高中数学课堂上布置数学作业是学习数学知识的有效途径，通过布置数学作业能够让高中生加深对所学知识的印象，高中数学老师在设计数学作业的时候需要仔细考量作业内容的趣味性和层次性，提高学生完成数学作业的兴趣。然而很多的高中数学老师正在设计课堂作业的时候没有注意作业内容的趣味性，没有关注到学生是否对老师布置的作业感兴趣，老师认为布置更多的作业能够增强高中生解题能力，但却忽略了高中生个人的想法，并没有考虑到高中生的兴趣问题。此外高中数学老师在设计数学作业的时候也没有注意其层次性，没有针对不同的同学设计不同类型和水平的习题，而每一名学生对于数学知识的掌握能力是有限的，对于那些数学基础差的学生来说，如果老师布置的数学作业难度较深，那么他们在做习题时就会感觉手足无措，长期下去会失去对数学学习的信心，而对于那些数学成绩本来就很好的学生来说，如果数学老师布置的作业难度太低，那么也会降低优等生做习题的积极性，他们会觉得习题太过简单，失去做习题的兴趣。
二、优化高中数学作业设计的对策
（一）作业设计应具有层次性
高中数学老师在设计数学作业的时候不但应该注意对所学知识的巩固，更应该注意培养学生的核心素养，加强学生的数学思维能力和数学想象力，让学生能够具备分析数学问题的能力。所以高中数学老师在设计数学作业时应该注意作业的层次性问题，不能直接就让同学们做那些难度较大的数学习题，应该坚持循序渐进的原则，先为同学们布置一些基础性、比较简单的习题，待同学们掌握基本的数学知识和解题能力之后再为他们布置难度较大、富有挑战性的习题，这样对于培育高中生的数学思维能力和解题能力是非常有帮助的。另外，高中数学老师也应该针对不同的学生设计不同类型、不同难度的习题，对于那些数学基础差的学生应该给予充分照顾，根据他们对数学知识的掌握程度为他们量身定做习题，让他们对数学学习产生信心，而不是让他们面对难度较大的数学习题而感到失落，而对于那些数学成绩较好的学生来说，数学老师在设计作业的时候就应该为他们设计一些具有挑战性、逻辑性较强的习题，以此锻炼学生的数学思维和逻辑推理能力。
（二）设置开放型作业，培养学生的创新能力
布置数学作业不但要坚持层次性原则，还应该具有一定的开放性，这样能够开阔学生的数学思维，拓宽学生的数学视野，让学生能够学会从多角度去分析问题、解决问题，逐渐让学生形成乐于思考、勤于思考的好习惯。高中数学老师在布置数学作业时，应该试着去创新题目，比如说老师在讲述利息这部分知识后，就可以给同学们布置这样的作业，要求学生针对目前银行的利息情况展开调查，试着去计算利息税，为自己制定一份周密的储蓄计划以及学生自己想要完成的作业。通过设置这种内容比较丰富的作业，同学们会通过自己的努力去找寻问题的答案，这些问题的答案都不是固定的，都具有一定的开放性，可以说每一名学生的答案都是各不相同的，在此作业过程中，学生可以大胆发挥自己的想象，设计各种合理的储蓄计划，进而加强学生的理财意识，培养学生的创新意识和创新能力。
总而言之，想要获得高效的教学效果不能仅依靠理论知识的传授，加强练习也是非常重要的，对此高中数学老师应该重视起高中数学作业设计工作，完善作业设计的方法和内容，在设计作业时注意层次性，习题的设计要从简到难，针对不同数学基础的学生也要设计不同难度的习题，同时也要联系生活实际去设计数学作业，注意数学作业设计的开放性，开阔学生的思维能力，从而有效的提升高中生的数学实际应用能力，开阔其数学思维能力和逻辑想象能力，有效提升高中数学教学的效果。
参考文献：
[1]孙露，方辉平.“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016.
[2]丁玲玲.挖掘课堂深度启迪学生思维——一道高中数学课后题引起的思考[J].高中数学教与学，2018.
关键词 高中数学；作业设计；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0163-01
在高中數学课堂上不但要传授给学生理论知识，更应该注重对其数学核心素养的培养。为了能够提高课堂教学的效率，巩固课上教学的知识，高中数学老师可以为同学们设计科学、合理的作业，通过这种方式调动学生参与教学的积极性，加强其数学思维能力和实际应用能力。
一、当前高中数学作业设计存在的一些问题
（一）作业内容不够丰富，与生活联系不够紧密
目前高中数学老师在设计作业的时候并没有注重作业内容的丰富性，作业内容也没有与高中生的生活实际相联合。部分高中数学老师在设计课堂作业的时候大都是根据数学教科书中课后习题的内容以及数学参考书上的习题内容去布置数学作业，他们觉得这样能够及时的巩固课上学习的知识，但是却没有注意到一个关键的问题，那就是数学知识与生活的联系，高中生平常的学习压力过大，倘若数学老师在设计数学作业的时候能够与他们的生活实际相结合，那么将会加强高中生对于数学知识的学习兴趣，也会培养高中生灵活运用数学知识的能力。
（二）作业设计缺乏趣味性和层次性
在高中数学课堂上布置数学作业是学习数学知识的有效途径，通过布置数学作业能够让高中生加深对所学知识的印象，高中数学老师在设计数学作业的时候需要仔细考量作业内容的趣味性和层次性，提高学生完成数学作业的兴趣。然而很多的高中数学老师正在设计课堂作业的时候没有注意作业内容的趣味性，没有关注到学生是否对老师布置的作业感兴趣，老师认为布置更多的作业能够增强高中生解题能力，但却忽略了高中生个人的想法，并没有考虑到高中生的兴趣问题。此外高中数学老师在设计数学作业的时候也没有注意其层次性，没有针对不同的同学设计不同类型和水平的习题，而每一名学生对于数学知识的掌握能力是有限的，对于那些数学基础差的学生来说，如果老师布置的数学作业难度较深，那么他们在做习题时就会感觉手足无措，长期下去会失去对数学学习的信心，而对于那些数学成绩本来就很好的学生来说，如果数学老师布置的作业难度太低，那么也会降低优等生做习题的积极性，他们会觉得习题太过简单，失去做习题的兴趣。
二、优化高中数学作业设计的对策
（一）作业设计应具有层次性
高中数学老师在设计数学作业的时候不但应该注意对所学知识的巩固，更应该注意培养学生的核心素养，加强学生的数学思维能力和数学想象力，让学生能够具备分析数学问题的能力。所以高中数学老师在设计数学作业时应该注意作业的层次性问题，不能直接就让同学们做那些难度较大的数学习题，应该坚持循序渐进的原则，先为同学们布置一些基础性、比较简单的习题，待同学们掌握基本的数学知识和解题能力之后再为他们布置难度较大、富有挑战性的习题，这样对于培育高中生的数学思维能力和解题能力是非常有帮助的。另外，高中数学老师也应该针对不同的学生设计不同类型、不同难度的习题，对于那些数学基础差的学生应该给予充分照顾，根据他们对数学知识的掌握程度为他们量身定做习题，让他们对数学学习产生信心，而不是让他们面对难度较大的数学习题而感到失落，而对于那些数学成绩较好的学生来说，数学老师在设计作业的时候就应该为他们设计一些具有挑战性、逻辑性较强的习题，以此锻炼学生的数学思维和逻辑推理能力。
（二）设置开放型作业，培养学生的创新能力
布置数学作业不但要坚持层次性原则，还应该具有一定的开放性，这样能够开阔学生的数学思维，拓宽学生的数学视野，让学生能够学会从多角度去分析问题、解决问题，逐渐让学生形成乐于思考、勤于思考的好习惯。高中数学老师在布置数学作业时，应该试着去创新题目，比如说老师在讲述利息这部分知识后，就可以给同学们布置这样的作业，要求学生针对目前银行的利息情况展开调查，试着去计算利息税，为自己制定一份周密的储蓄计划以及学生自己想要完成的作业。通过设置这种内容比较丰富的作业，同学们会通过自己的努力去找寻问题的答案，这些问题的答案都不是固定的，都具有一定的开放性，可以说每一名学生的答案都是各不相同的，在此作业过程中，学生可以大胆发挥自己的想象，设计各种合理的储蓄计划，进而加强学生的理财意识，培养学生的创新意识和创新能力。
总而言之，想要获得高效的教学效果不能仅依靠理论知识的传授，加强练习也是非常重要的，对此高中数学老师应该重视起高中数学作业设计工作，完善作业设计的方法和内容，在设计作业时注意层次性，习题的设计要从简到难，针对不同数学基础的学生也要设计不同难度的习题，同时也要联系生活实际去设计数学作业，注意数学作业设计的开放性，开阔学生的思维能力，从而有效的提升高中生的数学实际应用能力，开阔其数学思维能力和逻辑想象能力，有效提升高中数学教学的效果。
参考文献：
[1]孙露，方辉平.“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016.
[2]丁玲玲.挖掘课堂深度启迪学生思维——一道高中数学课后题引起的思考[J].高中数学教与学，2018.