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摘 要:课堂和谐教学是教师坚持教育优先发展的战略,是现时代教育观念的创新体现。本文就如何进行课堂和谐教学进行探讨。
关键词:和谐教学 和谐教育 情感教学
课堂和谐教学是教师坚持教育优先发展的战略,是现时代教育观念的创新体现。教师在课堂教学过程中就是要坚持现时代教育发展新观念,有意识地运用一定的科学教学方法去营造一个良好和谐的教学环境,以达到课堂和谐教学的目的。为和谐教育发展构建和谐社会的人而发挥教师的主导教育作用。
一、课堂和谐教学是师生关系和谐的首要条件
课堂和谐教学的首要条件就要有一个和谐的师生关系。在“和谐”与“教学”的对立统一矛盾中,教师在课堂教学过程中应如何把握和反映这样一种和谐关系?如何解决这一矛盾是我们教师首先应思考的问题。认为:“教师在课堂教学整个过程中首先要有一种和谐的意识,这种和谐意识是主观意识与客观存在的统一,是主体与客体的统一。”比如说:教师在教学过程中的有限时间里,一方面通过学科教学向学生倾吐自我的教育思想,倾吐教师对学生热爱的情感观点,调动学生积极情绪。一方面通过课堂提问方式引起学生注意力的集中,使学生积极参与教学活动,产生教学互动。教学互动活动是师生和谐关系的具体表现,也是教师培养师生情感的重要环节过程。通过两方面的统一既实现“教”与“学”的目的,又促进了师生关系的和谐。所以,课堂和谐教学是和谐师生关系的首要条件,是教学质量的重要保障。课堂和谐教学的目的在于使课堂教学中要倡导一种“民主平等,尊师爱生,情感互动”的现代教育观,营造一个良好的课堂环境。正如马克思说:“人创造环境,同时,环境也创造人。”比如说:教师在课堂教学中怎样用自己的教学激情去激发学生的情绪。
二、课堂和谐教学关键在于教师的和谐能力
构建和谐社会发展的根本在于和谐教育,和谐教育关键在于教师的和谐能力。因为,教师是知识的传播者和心灵的塑造者,在教师身上集中体现着时代精神和要求。教师通过课堂和谐教学在培养和谐社会主体的人方面发挥着直接或间接的作用,即培养着和谐社会的主体。没有和谐的主体,便没有和谐的社会。正如叶圣陶说:“一个学校的教师都能为人师表,有好的品德,就会影响学生,带动学生,使整个学校形成一个好校风,这样有利于学生的德、智、体全面发展,对学生的成长大有益处。”课堂和谐教学的关键首先是教师的为人师表。为人师表是教师和谐能力的一个最重要因素。教师通过课堂教学环节所表现出的品质就是为人师表的具体表现。所以,教师在课堂教学过程中的一言一行,一举一动,学生都十分注意。正如爱因斯坦说:“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”
课堂和谐教学关键在于教师的和谐能力。教师的和谐能力是在通过教学工作的基本环节中表现出来,并在教学工作的各个基本环节的过程中逐渐形成和发展的。教师的和谐能力假若离开了教学工作的基本环节,和谐能力就无法表现出来,就像天空之于飞鸟,江河之于游鱼。
我校遵照按教学规律办学为宗旨的思想,持续不断地培养教师的教学能力。首先重视培养教师的课堂教学和谐能力。具体表现在:“组织课堂教学和谐能力、管理课堂教学和谐能力、编写教案能力、选择运用教学方法能力、因材施教能力、激发学生学习兴趣的能力”等等。在课堂教学中杜绝那种只“教”不“管”,“射箭不看靶子,弹琴不顾听众”等等的教学现象。
三、情感教学是课堂和谐教学的核心
情感是精神生活的核心。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张“让精神上的认识欢乐来支配孩子”;另一位前苏联赞科夫也提出:要使学生“在课堂上过着一种积极的甚至沸腾的精神生活”。掌握情感教学是课堂和谐教学的重要原则和方法。教师在课堂教学中要特别注重对学生情感培养,不要局限于以情动情去打通学生的思想,而应该把情感教学与情感学习有机地结合在一起,情通而理自达。教师与学生之间情感是通过课堂教学形式与学生交流而形成一种课堂精神文化环境,这种情感的交流才是真正意义上的课堂和谐教学的目的。在我们课堂教学中,学生对教师的教学,不仅要看教师如何讲道理,如何传授知识,而且特别关注教师是带着什么情感进行教学。
教师在教学中应注意“情”与“趣”的结合,发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体作用。这是和谐课堂心理气氛的重要原因,也是教师课堂教学是否和谐的标志。在课堂教学中怎样才能把学生被动的情感转化为主动情感?我们一般采取师生之间互动式和学生之间互动式相结合的方式,通过教学内容知识注重“情”与“趣”的结合,认为:互动是一种情感的流通,是最佳表达情感和谐教学的方法。
和谐是春风、雨露、阳光。总之,课堂和谐教学要建立一个和谐的师生关系,在教学过程中关键要体现教师的课堂教学和谐能力表现,并且还要特别注重教师的情感教学和学生的情感学习情绪。
作者单位:江苏省滨海县实验小学
关键词:和谐教学 和谐教育 情感教学
课堂和谐教学是教师坚持教育优先发展的战略,是现时代教育观念的创新体现。教师在课堂教学过程中就是要坚持现时代教育发展新观念,有意识地运用一定的科学教学方法去营造一个良好和谐的教学环境,以达到课堂和谐教学的目的。为和谐教育发展构建和谐社会的人而发挥教师的主导教育作用。
一、课堂和谐教学是师生关系和谐的首要条件
课堂和谐教学的首要条件就要有一个和谐的师生关系。在“和谐”与“教学”的对立统一矛盾中,教师在课堂教学过程中应如何把握和反映这样一种和谐关系?如何解决这一矛盾是我们教师首先应思考的问题。认为:“教师在课堂教学整个过程中首先要有一种和谐的意识,这种和谐意识是主观意识与客观存在的统一,是主体与客体的统一。”比如说:教师在教学过程中的有限时间里,一方面通过学科教学向学生倾吐自我的教育思想,倾吐教师对学生热爱的情感观点,调动学生积极情绪。一方面通过课堂提问方式引起学生注意力的集中,使学生积极参与教学活动,产生教学互动。教学互动活动是师生和谐关系的具体表现,也是教师培养师生情感的重要环节过程。通过两方面的统一既实现“教”与“学”的目的,又促进了师生关系的和谐。所以,课堂和谐教学是和谐师生关系的首要条件,是教学质量的重要保障。课堂和谐教学的目的在于使课堂教学中要倡导一种“民主平等,尊师爱生,情感互动”的现代教育观,营造一个良好的课堂环境。正如马克思说:“人创造环境,同时,环境也创造人。”比如说:教师在课堂教学中怎样用自己的教学激情去激发学生的情绪。
二、课堂和谐教学关键在于教师的和谐能力
构建和谐社会发展的根本在于和谐教育,和谐教育关键在于教师的和谐能力。因为,教师是知识的传播者和心灵的塑造者,在教师身上集中体现着时代精神和要求。教师通过课堂和谐教学在培养和谐社会主体的人方面发挥着直接或间接的作用,即培养着和谐社会的主体。没有和谐的主体,便没有和谐的社会。正如叶圣陶说:“一个学校的教师都能为人师表,有好的品德,就会影响学生,带动学生,使整个学校形成一个好校风,这样有利于学生的德、智、体全面发展,对学生的成长大有益处。”课堂和谐教学的关键首先是教师的为人师表。为人师表是教师和谐能力的一个最重要因素。教师通过课堂教学环节所表现出的品质就是为人师表的具体表现。所以,教师在课堂教学过程中的一言一行,一举一动,学生都十分注意。正如爱因斯坦说:“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”
课堂和谐教学关键在于教师的和谐能力。教师的和谐能力是在通过教学工作的基本环节中表现出来,并在教学工作的各个基本环节的过程中逐渐形成和发展的。教师的和谐能力假若离开了教学工作的基本环节,和谐能力就无法表现出来,就像天空之于飞鸟,江河之于游鱼。
我校遵照按教学规律办学为宗旨的思想,持续不断地培养教师的教学能力。首先重视培养教师的课堂教学和谐能力。具体表现在:“组织课堂教学和谐能力、管理课堂教学和谐能力、编写教案能力、选择运用教学方法能力、因材施教能力、激发学生学习兴趣的能力”等等。在课堂教学中杜绝那种只“教”不“管”,“射箭不看靶子,弹琴不顾听众”等等的教学现象。
三、情感教学是课堂和谐教学的核心
情感是精神生活的核心。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张“让精神上的认识欢乐来支配孩子”;另一位前苏联赞科夫也提出:要使学生“在课堂上过着一种积极的甚至沸腾的精神生活”。掌握情感教学是课堂和谐教学的重要原则和方法。教师在课堂教学中要特别注重对学生情感培养,不要局限于以情动情去打通学生的思想,而应该把情感教学与情感学习有机地结合在一起,情通而理自达。教师与学生之间情感是通过课堂教学形式与学生交流而形成一种课堂精神文化环境,这种情感的交流才是真正意义上的课堂和谐教学的目的。在我们课堂教学中,学生对教师的教学,不仅要看教师如何讲道理,如何传授知识,而且特别关注教师是带着什么情感进行教学。
教师在教学中应注意“情”与“趣”的结合,发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体作用。这是和谐课堂心理气氛的重要原因,也是教师课堂教学是否和谐的标志。在课堂教学中怎样才能把学生被动的情感转化为主动情感?我们一般采取师生之间互动式和学生之间互动式相结合的方式,通过教学内容知识注重“情”与“趣”的结合,认为:互动是一种情感的流通,是最佳表达情感和谐教学的方法。
和谐是春风、雨露、阳光。总之,课堂和谐教学要建立一个和谐的师生关系,在教学过程中关键要体现教师的课堂教学和谐能力表现,并且还要特别注重教师的情感教学和学生的情感学习情绪。
作者单位:江苏省滨海县实验小学