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摘 要 班主任作为班级管理的领头羊，是班级管理的领导核心，担负着既教书又育人的重任。特别是小学阶段的班主任，由于学生年龄小，稳定性不强，要想管理好班级实属不易。俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的教师。事实只要我们小学的班主任在管理过程中，遵循小学生的心理发展规律，加强班级管理，肯定能创建一个和谐向上，班风好、学风浓的班级。本文就如何加强班级管理，创建和谐班级这一议题进行了论述。
关键词 小学班主任；班级管理；和谐
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0031-01
班主任是学生健康成长的领路人，一个班级的学风、班风如何考验着班主任的管理水平。特别是小学的班主任，学生的生理、心理和年龄特点决定着学生不能像初中、高中生那样具有比较稳定的行为。这就要求我们小学的班主任在班级管理过程中必须付出更多的耐心和精力，以高度的责任心、执着的事业心去精心呵护学生，耐心引导学生，勤于管理，才能营造良好的班风、学风，才能让学生在一个和谐向上的环境里健康成长、快乐学习。
一、多用表扬，巧妙引导
古语云：“数子十过，不如奖子一功。”这句话说的就是，教育引导学生表扬比批评往往更有说服力。在班级管理过程中，我们面对的虽然是性格各异、成绩参差不齐的学生，但不管他们属于那种类型的学生，他们内心都由一颗渴望被重视，被表扬的心。因此，我们在班级管理过程中，要想把班级管理好，使班级更和谐就要用好表扬这门艺术。
例如，在班级管理中曾遇到这样的一个小孩，他总是喜欢拖拉迟到，以前教他的老师不管怎样教导他，他口头上答应好，但接下来却依然我行我素，即使上课铃响了，他也悠哉悠哉地，老师拿他没办法，给他起了个绰号“淡定哥”。当我接手这个学生后，我发现他人虽然淡定，但作为小孩子他还是有比较好胜的心理。因此，开学第一天上课的时候，我就在班里表扬了一批最早进教室和比较早进教室的学生，这一表扬可是包括了班里绝大部分的学生，这一学生听到没有自己的名字，很是害羞地低下了头。我接着又说：“大家继续努力，明天我将对没有迟到的学生进行奖励，相信我们班是最棒的，不会有人给班级丢脸的。”没想到第二天的时候，我发现这位学生竟然来得出奇得早，没有迟到了，我很是开心，并且在班里重点表扬了他，奖了他一份比别人都要精美的礼物，他从此也摆脱了“淡定哥”这一称号。
二、制定班规，培养习惯
我国古代著名的学者淮南子曾说：“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆”，这句充分阐述了规矩在管理过程中的重要性。小学生年龄小，内心单纯，但这并不能认为他们无须班规，众所周知大凡一个先进的班级集体必定会有一套健全的管理制度。可以说，制定班规是为了使班级有条不紊地运行，让班级更和谐，让学生有章可循，使学生在一个公平的环境下健康成长，养成良好的行为习惯。
例如，每接一个新的班级，我都会发一张调查表給学生，里面写上了一些问题，诸如：假如有同学迟到了，应该怎么办？假如有同学不交作业，有什么好的建议？假如有同学吵架、打架，怎么来处理？……让大家集思广益，提出好的建议。然后挑出好的建议进行表决，最终形成班规，由于是大家共同制定出来的，具有广泛的代表性，因此学生都能比较自觉地遵守。如，班里的某个同学总喜欢不交作业，然后按照班规，第一次罚他替班里擦黑板一天，如果第二次还是这样就扣除他所在组的值日评分再加擦黑板两次，总之违反的次数越多，那么受到班规的制约就越大。学生就会在严格的班规下，规范好自己的言行，从而改掉自己的坏习惯，养成良好的行为习惯。
三、因材施教，全面提高
我国著名的教育家陶行知先生曾对因材施教做出这样的精辟的比喻：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。同样，我们在班级管理过程中，所面对的是性格各异，成绩参差不齐的学生，对不同类型的学生我们要采取不同的教育方式，才能全面提高班级的学习成绩，营造积极向上的学习氛围。
例如，在对待成绩好的学生，在课堂提问和布置作业的时候，我们可以联合科任老师适当的增加难度，从而让他们学起来不会觉得乏味；对成绩中等的学生，则布置一些难度适中的，让他们学起来不会觉得费力；而对成绩较差的学生，我们则要付出更大的耐心，给他们布置一些容易入手，容易理解的，让他们不会失去学习的兴趣，同时更有多给他们一些关怀，树立起他们的信心。记得有这样的一个学生，他成绩不好，回答问题总是答非所问，引来哄堂大笑，后来他干脆站起来什么也不说了。当分到我班里的时候，上课的时候我总是给他提一些非常简单的问题，他一开始也不愿意回答，在我的鼓励下他终于说出了答案，我当即带头给他鼓掌，随即教室里也发出了雷鸣般的掌声，他不好意思地笑了，似乎在说：其实我也行！自那以后，他开始变得积极自信，成绩慢慢好起来了。同时我也借机告诉学生：“每个人都由自己的优点，我们班上的同学要多看别人的优点，发挥团结有爱，共同提高的精神，我们班才是出色班，和谐向上的班！”从此，班里越来越多的同学都喜欢帮助他，班里出现了团结合作、互相帮助全面提高的学习氛围。
总之，小学的班主任工作工作任务重，内容纷繁复杂，但只要我们的小学班主任理清思路，充分发挥自己的管理智慧，加强班级的管理，相信肯定能创建出一个和谐向上、团结有爱的班级集体。
参考文献：
[1]陈光耀.如何管理好学生[J].管理观察，2008（14）.
[2]王新利.班级管理浅见[J].中国农村教育，2008（02）.
关键词 小学班主任；班级管理；和谐
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0031-01
班主任是学生健康成长的领路人，一个班级的学风、班风如何考验着班主任的管理水平。特别是小学的班主任，学生的生理、心理和年龄特点决定着学生不能像初中、高中生那样具有比较稳定的行为。这就要求我们小学的班主任在班级管理过程中必须付出更多的耐心和精力，以高度的责任心、执着的事业心去精心呵护学生，耐心引导学生，勤于管理，才能营造良好的班风、学风，才能让学生在一个和谐向上的环境里健康成长、快乐学习。
一、多用表扬，巧妙引导
古语云：“数子十过，不如奖子一功。”这句话说的就是，教育引导学生表扬比批评往往更有说服力。在班级管理过程中，我们面对的虽然是性格各异、成绩参差不齐的学生，但不管他们属于那种类型的学生，他们内心都由一颗渴望被重视，被表扬的心。因此，我们在班级管理过程中，要想把班级管理好，使班级更和谐就要用好表扬这门艺术。
例如，在班级管理中曾遇到这样的一个小孩，他总是喜欢拖拉迟到，以前教他的老师不管怎样教导他，他口头上答应好，但接下来却依然我行我素，即使上课铃响了，他也悠哉悠哉地，老师拿他没办法，给他起了个绰号“淡定哥”。当我接手这个学生后，我发现他人虽然淡定，但作为小孩子他还是有比较好胜的心理。因此，开学第一天上课的时候，我就在班里表扬了一批最早进教室和比较早进教室的学生，这一表扬可是包括了班里绝大部分的学生，这一学生听到没有自己的名字，很是害羞地低下了头。我接着又说：“大家继续努力，明天我将对没有迟到的学生进行奖励，相信我们班是最棒的，不会有人给班级丢脸的。”没想到第二天的时候，我发现这位学生竟然来得出奇得早，没有迟到了，我很是开心，并且在班里重点表扬了他，奖了他一份比别人都要精美的礼物，他从此也摆脱了“淡定哥”这一称号。
二、制定班规，培养习惯
我国古代著名的学者淮南子曾说：“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆”，这句充分阐述了规矩在管理过程中的重要性。小学生年龄小，内心单纯，但这并不能认为他们无须班规，众所周知大凡一个先进的班级集体必定会有一套健全的管理制度。可以说，制定班规是为了使班级有条不紊地运行，让班级更和谐，让学生有章可循，使学生在一个公平的环境下健康成长，养成良好的行为习惯。
例如，每接一个新的班级，我都会发一张调查表給学生，里面写上了一些问题，诸如：假如有同学迟到了，应该怎么办？假如有同学不交作业，有什么好的建议？假如有同学吵架、打架，怎么来处理？……让大家集思广益，提出好的建议。然后挑出好的建议进行表决，最终形成班规，由于是大家共同制定出来的，具有广泛的代表性，因此学生都能比较自觉地遵守。如，班里的某个同学总喜欢不交作业，然后按照班规，第一次罚他替班里擦黑板一天，如果第二次还是这样就扣除他所在组的值日评分再加擦黑板两次，总之违反的次数越多，那么受到班规的制约就越大。学生就会在严格的班规下，规范好自己的言行，从而改掉自己的坏习惯，养成良好的行为习惯。
三、因材施教，全面提高
我国著名的教育家陶行知先生曾对因材施教做出这样的精辟的比喻：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。同样，我们在班级管理过程中，所面对的是性格各异，成绩参差不齐的学生，对不同类型的学生我们要采取不同的教育方式，才能全面提高班级的学习成绩，营造积极向上的学习氛围。
例如，在对待成绩好的学生，在课堂提问和布置作业的时候，我们可以联合科任老师适当的增加难度，从而让他们学起来不会觉得乏味；对成绩中等的学生，则布置一些难度适中的，让他们学起来不会觉得费力；而对成绩较差的学生，我们则要付出更大的耐心，给他们布置一些容易入手，容易理解的，让他们不会失去学习的兴趣，同时更有多给他们一些关怀，树立起他们的信心。记得有这样的一个学生，他成绩不好，回答问题总是答非所问，引来哄堂大笑，后来他干脆站起来什么也不说了。当分到我班里的时候，上课的时候我总是给他提一些非常简单的问题，他一开始也不愿意回答，在我的鼓励下他终于说出了答案，我当即带头给他鼓掌，随即教室里也发出了雷鸣般的掌声，他不好意思地笑了，似乎在说：其实我也行！自那以后，他开始变得积极自信，成绩慢慢好起来了。同时我也借机告诉学生：“每个人都由自己的优点，我们班上的同学要多看别人的优点，发挥团结有爱，共同提高的精神，我们班才是出色班，和谐向上的班！”从此，班里越来越多的同学都喜欢帮助他，班里出现了团结合作、互相帮助全面提高的学习氛围。
总之，小学的班主任工作工作任务重，内容纷繁复杂，但只要我们的小学班主任理清思路，充分发挥自己的管理智慧，加强班级的管理，相信肯定能创建出一个和谐向上、团结有爱的班级集体。
参考文献：
[1]陈光耀.如何管理好学生[J].管理观察，2008（14）.
[2]王新利.班级管理浅见[J].中国农村教育，2008（02）.