【摘 要】
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从认知风格和学习风格的差异性分析学情,探讨集体授课中如何更好地以学生为中心设计教学.采用镶嵌图像测验和所罗门学习风格自测问卷判断研究对象认知与学习风格,通过比较班
【机 构】
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新疆医科大学中医学院中医基础理论教研室 乌鲁木齐830011
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从认知风格和学习风格的差异性分析学情,探讨集体授课中如何更好地以学生为中心设计教学.采用镶嵌图像测验和所罗门学习风格自测问卷判断研究对象认知与学习风格,通过比较班级间认知和学习风格的差异,获知2015届C班(73.08％)和D班(76.19％)中场独立型学习者的比例均高于A班(43.40％)和B班(31.58％,P<0.0083),且仅2016届E班和G班之间不同类型及倾向程度学习者的分布在信息感知维度差异有统计学意义(P0.05),得出个体学习者之间、班级整体之间均存在认知风格和学习风格的差异,以及学习风格轻度倾向者是班级主体部分的调查结论.认为匹配班级的认知心理,进行双重教学设计,采用中立化信息传递模式用以满足班级主导性学习偏好,是集体授课形式下以学生为中心设计教学的新思路,有利于从教和学两个方面促进课程目标的实现.
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