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【摘要】微课是当前应用很广的一种现代化教育方式，将其应用到高中英语课堂教学中，能改变学生对于英语学科的态度，可以让学生更加自觉地参与到英语学习中，这对于学生英语听说读写能力的全面发展都有极大帮助。因此，在实践教学中，高中英语教师要结合学生的发展需求，合理地应用微课进行知识讲解，以此为学生的发展提供保障。
【关键词】微课;高中英语;应用
【作者简介】孙娟（1970.03-），女，汉族，陕西华县人，陕西省西安市临潼区华清中学，高级教师，硕士，研究方向：高中英语课堂教学。
前言
高中英语的知识点较多，并且分布较零散，有很多内容需要学生记忆，包括词汇、语法等，加上部分学生在初中阶段没有打下好的英语基础，在英语学习上会感觉难度比较大，学习热情不高。在实践中，高中英语教师可以根据学生的发展需求，录制相应的微课，让学生在观看微课中弥补自身的知识缺陷，强化学生对英语知识的理解，促进学生英语学习能力提升。
一、高中英语教学中采取微课教学的价值
微课是一种与现代信息技术紧密相关的新型教育手段，其应用到高中英语教学的价值在于：
1.激活学生学习欲望。在高中英语教学中教师应用微课能以更加形象、有趣、直观的方式展现英语知识，传统的知识灌输变成了更加具有趣味性的视频、图片，学生不再感觉英语学习无聊。并且学生在学习中还可以结合自身的实际情况选择暂停、重复观看微课，这对于学生个体英语学习水平的提升十分有利。
2.突破重难点。时间短、内容少是微课十分明显的特征，高中英语教师在教学中可以根据重难点知识录制专门的微课，让学生根据微课来加深对重难點知识的理解。学生在观看微课时，可以更加细致化地学习、理解、应用重难点知识，在很大程度上提高了学生的学习水平。同时微课教学模式很灵活，学生能根据自己的学习需求，选择用手机、电脑、平板来观看微课，能打破时空局限，让学生随时随地学习英语知识。
3.强化课堂教学效果。将微课教学模式应用到高中英语教学中，教师需要对教学内容进行更加细致的剖析，根据学生的发展制作个性化微课。由于微课的时间很短，学生可以在高度集中注意力的情况下观看学习微课知识，在课堂上教师还可以引导学生对微课进行讨论，或者是让学生开展对话交流，便于学生内化知识。
二、高中英语教学情况剖析
在高中教育中，英语是很关键的一门课程，同时英语也是高考的大科目之一。但是在当前高中英语教学中，由于班级中的人数比较多，少则二三十人，多则五六十人，每个学生的英语水平都有所不同。在短短的一节课上，教师是很难把握每一个学生的学习状况，教师为了保证教学进度，在课堂上只能安排统一讲解，削弱了对学生个性化发展的关注力度。就目前而言，在高中英语教学中，学生呈现比较明显的两极分化现象，基础好的学生在学习中并不会感觉英语学习难，学习相对比较轻松，对于英语学科也比较喜欢;而基础弱的学生可以说是对英语很厌烦，学习热情不高，在英语课上经常会出现开小差的情况。此外，对高中英语教师而言，在日常教学中有很重的学习任务，教师面对的学生群体比较大，在教学中无法兼顾每个学生的需求，久而久之基础比较差的学生就有可能出现放弃英语的现象。
三、微课在高中英语教学的应用
受高考因素的影响，很多高中英语教师在课堂教学中过于强调单词、语法、句式等知识的讲解，对学生听说读写能力重视度比较低，导致培养出来的学生存在听不懂、不敢说等状况，这会对学生的综合发展带来负面影响。而微课的应用则可以很好地弥补传统教学中的不足，对此下面从听力、口语、语法、写作等方面来剖析微课的具体应用途径。
在以往的高中英语教学中，教师会将更多的注意力放在学生基础词汇、句式结构等方面上，
1.在听力教学的应用。在以往的高中英语教学中，教师对于听力教学的重视力度并不是很高，大多是在课上简单地用录音机、多媒体为学生播放几遍听力素材，然后教师就会在课堂上为学生讲解听力素材中的相关内容。在这样的听力教学中，学生会感觉学习很无聊，学习主动性不强，并且单纯地听，而没有看，会让学生思维处于滞空状态，不利于学生英语思维发展。对此，高中英语教师可以尝试将微课融入听力教学中，通过微课实现视听结合，指引学生在观看视频中强化自身的听力水平。
如在“Travelling around”的“Listening and Speaking”阶段，教师就可以在听力教学中根据内容，制作出对话视频，在视频中两人围绕旅游进行交流。教师在课堂上用多媒体将微课放出来，指引学生根据微课来获取对话信息。在第一遍观看微课时，教师可以要求学生掌握关键信息，如who、when、how、where等;学生在第二遍看时教师给出学生相应的问题，要求学生在看的过程中解决问题;在第三边中教师还可以在微课中给出相应的“字幕”，要求学生根据字幕判断自己的答案是否正确。在这样的课堂活动中，学生会感觉听力学习更加有趣，学生也愿意参加听力训练，能强化学生学习水平。
2.在口语教学的应用。受高考因素的影响，高中英语教师在教学中，会将更多的注意力放在高考上，也就是高考的考点是什么，教师在课堂上就会着重讲解什么内容。由于当前高考对学生口语表达能力的考查很少，甚至是没有，这就造成了在平常教学中，教师很少关注学生口语表达能力的发展，导致培养出来的学生不会说英语，学生很难用英语来与人沟通。随着教育改革的推进，在英语教学中越来越强调学生听说读写能力的全面发展，在实践中高中英语教师开展课堂教学活动时，可以利用微课构建特定的语言环境，指引学生开展口语锻炼，促进学生口语交际能力发展。
如教师在讲解“Languages around the world”的知识时，教师可以在教学中依据教材内容，制作微课，通过微课为学生详细地介绍世界各地语言，并用微课展示相应的关键词，让学生依据关键词开展对话交流。通过微课引导，学生在口语交际上会更加有方向，也会知道该说什么，如何说，强化学生的英语交际水平。 3.在语法教学的应用。语法是英语教学中尤为关键的内容，很多学生在学习语法知识时，会通过死记硬背的方式，这也造成了学生的英语语法学习效果不佳，经常会出现各种错误。在实践中，高中英语教师可以尝试将微课应用到语法教学活动中，通过微课将抽象的语法知识更加形象化地呈现出来，如果学生在课堂上没有掌握语法知识，还可以在课后自主观看微课强化理解。如教师在讲解“倒装句”时，有的学生会把部分倒装、完全倒装混淆，鉴于此教师就可以录制一个倒装句微课，借助微课详细地讲解部分倒装、完全倒装的注意事项，并制作一个形象的对比表格，促使学生可以在观看中更加全面地理解倒装句这一句法结构。同时在微课后面教师还可以给出学生练习题，让学生通过做题、分析问题来内化知识，强化学生的学习能力。
又如教师在讲解“现在分词做状语”用法时，教师可以结合学生的兴趣制作微课，在微课中给出学生现在分词做状语的例子，如：
（1） Being far away from Suzhou， Hong Kong Disney is still my tourist destination.
（2）Holding the air ticket in my hand， I jumped with joy.
在微课中教师还可以根据主题配备相应的图片，带给学生更加强烈的感受。学生在真实的环境下能更好地体会现在分词做状语的语法形式、结构，并且也能加深对这一语法知识的理解，有助于学生高效学习。
4.在写作教学的应用。对高中生来说，在英语学习中，写作无疑是一个十分困难的事，很多学生在英语学习中缺乏充足的词汇，加上自己对英语用语、英语文化不太熟悉，在英语写作中会出现不知道如何写、不知道写什么的情况。新课标指出，在英语教学活动中教师要关注学生听说读写各项能力发展，同时写作还是高考试题的关键部分，在高中英语教学中强化写作教学具有十分重要的意义。高中英语教师在实践中，可以利用微课来优化写作教学模式，在微课中细致地剖析写作技巧、写作策略，如在英语写作中，经常用到的衔接句有A case in point is...、But it’s a pity that... 、In view of the present station等。教师既可以通过微课介绍写作技巧，还可以为学生介绍一些好的写作材料，充实学生积累，让学生可以在英语写作中更加灵活多变。
如教师引导学生写“致歉信”时，为了帮助学生更好地学会致歉信的写作要点，教师在教学中可以制作微课，在微课中详细讲解致歉信的格式、特点、写作要点、注意事项等，让学生可以根据微课了解如何写致歉信。对于基础比较好的学生，教师可以让其根据自己的平常积累直接写作;对于基础不好的学生，教师则可以通过在微课中给学生提供一个致歉信写作思维导图，或者是教师在微课中给学生罗列一个简单的提纲，让学生结合提纲开展写作训练，促进学生写作能力提升。
总结
总而言之，高中英语教师在日常教学中灵活应用微课可以在很大程度上增强学生的学习自觉性，能实现对学生各项能力的培养。同时微课还能实现对学生个性化发展培育，有助于学生英语核心素养提升。在实践教学中，高中英语教师应该依据学生发展需求，合理录制微课，指引学生在观看微课中提高自身的英语水平。
参考文献：
[1]薛晓华.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2020 （29）：92-93.
[2]熙爱君.浅谈微课在高中英语教学中应用的几点体会[J].考试周刊，2020（10）：105-106.
[3]高微.浅谈微课在高中英语教学中的应用策略[J].试题与研究， 2020（31）：63-64.
[4]丁微.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2020 （2）：82-83.
[5]唐定军，张慧.浅谈微课在高中英语语法教学中的应用——以非谓语动词中的V-ing和V-ed为例[J].高考，2019（1）：183.
[6]诸芙萍.浅谈微课及其在高中英语教学中的应用[J].中学课程輔导（教学研究），2019（6）：109，114.
[7]顾敏敏.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用[J].文理导航，2019（31）：21.
[8]张云宗.浅谈微课在高中英语教学中的应用及启示[J].教育观察（下旬），2019（1）：33.
【关键词】微课;高中英语;应用
【作者简介】孙娟（1970.03-），女，汉族，陕西华县人，陕西省西安市临潼区华清中学，高级教师，硕士，研究方向：高中英语课堂教学。
前言
高中英语的知识点较多，并且分布较零散，有很多内容需要学生记忆，包括词汇、语法等，加上部分学生在初中阶段没有打下好的英语基础，在英语学习上会感觉难度比较大，学习热情不高。在实践中，高中英语教师可以根据学生的发展需求，录制相应的微课，让学生在观看微课中弥补自身的知识缺陷，强化学生对英语知识的理解，促进学生英语学习能力提升。
一、高中英语教学中采取微课教学的价值
微课是一种与现代信息技术紧密相关的新型教育手段，其应用到高中英语教学的价值在于：
1.激活学生学习欲望。在高中英语教学中教师应用微课能以更加形象、有趣、直观的方式展现英语知识，传统的知识灌输变成了更加具有趣味性的视频、图片，学生不再感觉英语学习无聊。并且学生在学习中还可以结合自身的实际情况选择暂停、重复观看微课，这对于学生个体英语学习水平的提升十分有利。
2.突破重难点。时间短、内容少是微课十分明显的特征，高中英语教师在教学中可以根据重难点知识录制专门的微课，让学生根据微课来加深对重难點知识的理解。学生在观看微课时，可以更加细致化地学习、理解、应用重难点知识，在很大程度上提高了学生的学习水平。同时微课教学模式很灵活，学生能根据自己的学习需求，选择用手机、电脑、平板来观看微课，能打破时空局限，让学生随时随地学习英语知识。
3.强化课堂教学效果。将微课教学模式应用到高中英语教学中，教师需要对教学内容进行更加细致的剖析，根据学生的发展制作个性化微课。由于微课的时间很短，学生可以在高度集中注意力的情况下观看学习微课知识，在课堂上教师还可以引导学生对微课进行讨论，或者是让学生开展对话交流，便于学生内化知识。
二、高中英语教学情况剖析
在高中教育中，英语是很关键的一门课程，同时英语也是高考的大科目之一。但是在当前高中英语教学中，由于班级中的人数比较多，少则二三十人，多则五六十人，每个学生的英语水平都有所不同。在短短的一节课上，教师是很难把握每一个学生的学习状况，教师为了保证教学进度，在课堂上只能安排统一讲解，削弱了对学生个性化发展的关注力度。就目前而言，在高中英语教学中，学生呈现比较明显的两极分化现象，基础好的学生在学习中并不会感觉英语学习难，学习相对比较轻松，对于英语学科也比较喜欢;而基础弱的学生可以说是对英语很厌烦，学习热情不高，在英语课上经常会出现开小差的情况。此外，对高中英语教师而言，在日常教学中有很重的学习任务，教师面对的学生群体比较大，在教学中无法兼顾每个学生的需求，久而久之基础比较差的学生就有可能出现放弃英语的现象。
三、微课在高中英语教学的应用
受高考因素的影响，很多高中英语教师在课堂教学中过于强调单词、语法、句式等知识的讲解，对学生听说读写能力重视度比较低，导致培养出来的学生存在听不懂、不敢说等状况，这会对学生的综合发展带来负面影响。而微课的应用则可以很好地弥补传统教学中的不足，对此下面从听力、口语、语法、写作等方面来剖析微课的具体应用途径。
在以往的高中英语教学中，教师会将更多的注意力放在学生基础词汇、句式结构等方面上，
1.在听力教学的应用。在以往的高中英语教学中，教师对于听力教学的重视力度并不是很高，大多是在课上简单地用录音机、多媒体为学生播放几遍听力素材，然后教师就会在课堂上为学生讲解听力素材中的相关内容。在这样的听力教学中，学生会感觉学习很无聊，学习主动性不强，并且单纯地听，而没有看，会让学生思维处于滞空状态，不利于学生英语思维发展。对此，高中英语教师可以尝试将微课融入听力教学中，通过微课实现视听结合，指引学生在观看视频中强化自身的听力水平。
如在“Travelling around”的“Listening and Speaking”阶段，教师就可以在听力教学中根据内容，制作出对话视频，在视频中两人围绕旅游进行交流。教师在课堂上用多媒体将微课放出来，指引学生根据微课来获取对话信息。在第一遍观看微课时，教师可以要求学生掌握关键信息，如who、when、how、where等;学生在第二遍看时教师给出学生相应的问题，要求学生在看的过程中解决问题;在第三边中教师还可以在微课中给出相应的“字幕”，要求学生根据字幕判断自己的答案是否正确。在这样的课堂活动中，学生会感觉听力学习更加有趣，学生也愿意参加听力训练，能强化学生学习水平。
2.在口语教学的应用。受高考因素的影响，高中英语教师在教学中，会将更多的注意力放在高考上，也就是高考的考点是什么，教师在课堂上就会着重讲解什么内容。由于当前高考对学生口语表达能力的考查很少，甚至是没有，这就造成了在平常教学中，教师很少关注学生口语表达能力的发展，导致培养出来的学生不会说英语，学生很难用英语来与人沟通。随着教育改革的推进，在英语教学中越来越强调学生听说读写能力的全面发展，在实践中高中英语教师开展课堂教学活动时，可以利用微课构建特定的语言环境，指引学生开展口语锻炼，促进学生口语交际能力发展。
如教师在讲解“Languages around the world”的知识时，教师可以在教学中依据教材内容，制作微课，通过微课为学生详细地介绍世界各地语言，并用微课展示相应的关键词，让学生依据关键词开展对话交流。通过微课引导，学生在口语交际上会更加有方向，也会知道该说什么，如何说，强化学生的英语交际水平。 3.在语法教学的应用。语法是英语教学中尤为关键的内容，很多学生在学习语法知识时，会通过死记硬背的方式，这也造成了学生的英语语法学习效果不佳，经常会出现各种错误。在实践中，高中英语教师可以尝试将微课应用到语法教学活动中，通过微课将抽象的语法知识更加形象化地呈现出来，如果学生在课堂上没有掌握语法知识，还可以在课后自主观看微课强化理解。如教师在讲解“倒装句”时，有的学生会把部分倒装、完全倒装混淆，鉴于此教师就可以录制一个倒装句微课，借助微课详细地讲解部分倒装、完全倒装的注意事项，并制作一个形象的对比表格，促使学生可以在观看中更加全面地理解倒装句这一句法结构。同时在微课后面教师还可以给出学生练习题，让学生通过做题、分析问题来内化知识，强化学生的学习能力。
又如教师在讲解“现在分词做状语”用法时，教师可以结合学生的兴趣制作微课，在微课中给出学生现在分词做状语的例子，如：
（1） Being far away from Suzhou， Hong Kong Disney is still my tourist destination.
（2）Holding the air ticket in my hand， I jumped with joy.
在微课中教师还可以根据主题配备相应的图片，带给学生更加强烈的感受。学生在真实的环境下能更好地体会现在分词做状语的语法形式、结构，并且也能加深对这一语法知识的理解，有助于学生高效学习。
4.在写作教学的应用。对高中生来说，在英语学习中，写作无疑是一个十分困难的事，很多学生在英语学习中缺乏充足的词汇，加上自己对英语用语、英语文化不太熟悉，在英语写作中会出现不知道如何写、不知道写什么的情况。新课标指出，在英语教学活动中教师要关注学生听说读写各项能力发展，同时写作还是高考试题的关键部分，在高中英语教学中强化写作教学具有十分重要的意义。高中英语教师在实践中，可以利用微课来优化写作教学模式，在微课中细致地剖析写作技巧、写作策略，如在英语写作中，经常用到的衔接句有A case in point is...、But it’s a pity that... 、In view of the present station等。教师既可以通过微课介绍写作技巧，还可以为学生介绍一些好的写作材料，充实学生积累，让学生可以在英语写作中更加灵活多变。
如教师引导学生写“致歉信”时，为了帮助学生更好地学会致歉信的写作要点，教师在教学中可以制作微课，在微课中详细讲解致歉信的格式、特点、写作要点、注意事项等，让学生可以根据微课了解如何写致歉信。对于基础比较好的学生，教师可以让其根据自己的平常积累直接写作;对于基础不好的学生，教师则可以通过在微课中给学生提供一个致歉信写作思维导图，或者是教师在微课中给学生罗列一个简单的提纲，让学生结合提纲开展写作训练，促进学生写作能力提升。
总结
总而言之，高中英语教师在日常教学中灵活应用微课可以在很大程度上增强学生的学习自觉性，能实现对学生各项能力的培养。同时微课还能实现对学生个性化发展培育，有助于学生英语核心素养提升。在实践教学中，高中英语教师应该依据学生发展需求，合理录制微课，指引学生在观看微课中提高自身的英语水平。
参考文献：
[1]薛晓华.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2020 （29）：92-93.
[2]熙爱君.浅谈微课在高中英语教学中应用的几点体会[J].考试周刊，2020（10）：105-106.
[3]高微.浅谈微课在高中英语教学中的应用策略[J].试题与研究， 2020（31）：63-64.
[4]丁微.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2020 （2）：82-83.
[5]唐定军，张慧.浅谈微课在高中英语语法教学中的应用——以非谓语动词中的V-ing和V-ed为例[J].高考，2019（1）：183.
[6]诸芙萍.浅谈微课及其在高中英语教学中的应用[J].中学课程輔导（教学研究），2019（6）：109，114.
[7]顾敏敏.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用[J].文理导航，2019（31）：21.
[8]张云宗.浅谈微课在高中英语教学中的应用及启示[J].教育观察（下旬），2019（1）：33.