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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0080-02
一、教材分析
本单元是Go for it ( 上 ) Unit 8。主要围绕学校旅行和休假日这两个话题展开各种教学活动，并以此引出一般过去时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个放松、快乐的学习氛围，通过听、说、读、写、练来培养学生综合运用这些语言知识的能力。并让学生能在“模仿和实践”中学（learning by following and doing），通过让学生仔细观察、认真思考、角色扮演、积极参与的方式，先模仿老师的语言表达方式，能准确地用英语来表达自己做过的事情。
SectionA 1a－1c部分是本单元的第一课时，这一课时通过一些旅行活动的动词短语引出一般过去时的教学，重点培养学生的听说能力。一般过去时学生在七年级（下）已经有所接触，鉴于学生学得快忘得快的特点，本节课引导学生通过仔细观察、动手去做、自己总结来完成动词过去式的构成规则的学习。学好本课对本单元后面的学习起了很好的铺垫作用。
二、教学目标
1．语言目标
（1）Key words and expressions: aquarium, sharks, seals, souvenir, (go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals.
（2）句型结构
How was your school trip? It was interesting/fantastic…
What did you/they/she/he do…？I/We/They/She/He went….
Did you/they/she/he do…？Yes, I/we/they/she/he did./No, …didn’t.
Were there…？Yes, there were./No, there weren’t.
(3）语法
The structure of the Simple Past Tense. The past tense of the verbs.
2.语言技能
（1）能用一般过去时的各种形式进行准确的描述和表达发生过的事情。
（2）能掌握一般过去时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：(go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals…等。
3.学习策略
通过本节课的教学，我要求学生能用一般过去时准确地表达曾经发生过的事情，学会讲故事。 通过小班化教室的布置，多媒体的使用，给学生创造一种身临其境（本课话题）中的感觉。
4.情感态度
通过本节课的学习，我的目的是培养学生合理安排时间，在周末、节假日多参加一些有益的活动；学会与人分享，培养团队合作精神，能积极乐观的表达自己曾经做过的有意义的事情。
5.文化意识
了解中西方文化差异，学习西方人是如何表达或描述做过的事情。
三、教学的重、难点
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、短语、动词过去式的变化规则和一般过去时的用法。
教学难点为一般过去时的句式结构，能在交际中准确地运用一般过去时描述或表达发生过的事情。
四、学情分析
根据初二学生的特点：学得快，忘得也快。再加上此年龄段学生生理和心理的特点——好奇心强，求知欲旺盛，愿意尝试。希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中，尽量引导他们自主学习，让他们参与到活动中来，有更多的机会尝试，通过师生、生生互动，合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学方法
1.教法分析
（1）一般过去时学生在七年级（下）已经有所接触，鉴于学生学得快忘得快的特点，本节课引导学生通过仔细观察、动手去做、自己总结来完成动词过去式构成规则的学习。而本单元的话题源自学生很感兴趣的话题——旅游，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经历，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（学以致用）。
（2）开展多种类型的任务型活动，如卡片竞赛、小组表演、角色扮演、对话接轮等提供给学生合作交流的空间和时间，培养学生合作学习的精神，增强集体荣誉感。
2.学法指导
根据《英语课程标准》,把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。结合我校小班化教学特点——教室小、学生少、活动好（方便）、教师观察清，学生动（小组/集体活动，每个人都能真正动起来）的真，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
（1）学习方法的指导
通过听、看、观察、模仿、操作、运用，培养学生记忆力、观察力、想象力，思维力及口语表达能力。以特别的座位形式（梯形座的拼凑）、生动的墙面图画（旅行画面）来调动学生的感官进行听说读写的训练。
(2）学习积极性的调动
整个教室布置格局给学生在学习过程中创造一种轻松、愉悦，积极互动的语言氛围，老师就像导演一样侧面指点一下，让演员们（学生）尽情的表演吧！ (3）学习能力的培养
通过连贯的听说看做，小组表演等，培养学生的交际能力，互相协作和团队合作精神。
(4）学习策略的指导
本节课在课堂活动中让学生围绕着课堂教学目标，小组集体合作、角色扮演，在活动中相互探讨、互相帮助、互相学习，从而获得知识、技能和情感体验，开发其潜能。创建开放式，探究式的课堂，先让学生了解教学目标。我让学生观察整个教室的环境，回答问题，让学生学会使用认知策略；让小组表演对话，实现交际策略；让学生仔细观察卡片、集体总结，实现合作策略；让学生角色扮演、实现情景策略。
3.教学手段
多媒体辅助、教学卡片、旅行实物：将本课所需要的动画、录音、图片、文字和音乐制成PPT的形式，不好理解的词带上实物，使抽象的语言变得形象直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和小组互动的多向交流。不同类型的动词过去式做成卡片，让学生不仅可以用眼睛观看，还可以动手去做，充分调动全员参与的积极性。
六、教学过程设计
Step 1 Greeting and leading￣in
以问候今天天气和活动着手，对比昨天的天气和活动，用目标语言引出本节课要讨论的一般过去时。在黑板上写下today和 yesterday，把刚才所谈到得动词分别写在 today和 yesterday下面，给学生带来一种视觉冲击和感官认识。然后，教师说有关today的句子，学生用yesterday改写。最后，小组讨论每个人昨天所做得事情并展示，教师给予指点。
Step2 Summarize the rules for the past tense of verbs
给每个小组发一袋卡片（含有变化规则不同的五种动词的原形及其过去式），小组合作活动，第一个正确完成的小组获胜，每人可得一块糖果。首先，配对（把对应的动词与其过去式搭配起来）。然后，仔细观察五组动词找出其过去式的变化规则。
Step 3 Exercises
Look at the words on the screen. Ask Ss to say out the past tense of them.
Step 4 Presentation
1.Show a picture.（通过观察教师曾经旅行的一张图画，引出本节课的话题。）刚才动词过去式的学习已经为接下来要讨论的话题中的语言结构做了充分的铺垫。图画的展示引起学生对老师旅行的好奇心。教师引导：This was my last school trip. Do you have any questions to ask me？ 让学生观察图画, 进行提问。教师引导，eg: Where did you go on your last trip? What did you do? Did you…？ 教师的回答需以本节课要学的重点短语为中心。如果学生未问及相关活动，教师自己介绍旅行，引出重点短语。回答或介绍时一边说一边播放带有重点短语的图画。在短语中学习新词，在句子中学习短语。
2.Lead out the new phrases and target languages.
A.Look at the pictures. First read after the teacher. Then ask students to read the phrases together. Pay attention to the verbs and their past tense.
B.Ask Ss to look at the pictures with key phrases on the wall.（The phrases are almost the same as the PPt’s.）Ask Ss to read them together. (go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals.
C.Ask and answer. (Teacher ask and students answer.)
D．Pairwork. Ask Ss to talk about teacher’s trip by following the sentence structure above(C). Teacher gives necessary help.（通过多媒体课件的展示和学生的亲自参与，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出一般过去时的结构和用法。）
至此，学生对今天的第二个重点目标（key phrases）已经基本掌握，趁热打铁，强化训练，由刚才的眼睛看和口语表达改为耳朵听，充分调动全身的各个器官以利于掌握新知识。
Step 5 Listening. Section A(1b)
Just now, you learned something about my school trip. Do you want to know about Tina’s school trip?
A.First, listen and get the general idea
B.Listen again and answer questions.
C.Listen for the third time, circle the expressions.
D.Groupwork. (Tell Tina’s story about the school trip, one student only say one sentence.) Step 6 Practice
1.Now you learned something about Tina’s and my school trip. How about yours? Write down what you did. Section A (1a) P47 Ask some students to read what he/she writes. Then teacher ask two students about their school trip.
2.Groupwork.(Use the sentence structure above to make conversations.)
(我设计的任务是要求四个学生为一小组， 进行问答练习。先两个同学以第一人称进行练习，然后交换搭档以第三人称进行练习，可模仿上面的练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中练习不同人称的过去时，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)
3.Ask some groups to show, teacher gives comments.
4.Role￣play.
结合杨凌地区实际情况，就11月初刚刚举行过的“农高会”(CAF)进行讨论。
首先，用幻灯片播放“农高会”人山人海的场面、（many people）,人们闲逛的场景（hung out）, 买东西的画面（bought……），参观物体的动作（visited a great pumpkin）,品尝杨凌特色蘸水面（ate noodles）等等。给学生创设一种熟悉轻松的环境，让其想说话，有话说。
Now, one of the students pretends to be a visitor. The others are reporters. Ask the visitor questions about what he/she did on CAF. Use the target language.
最后，请两名记者报告这个访客在“农高会”上的活动。比较：Who is a better reporter? 奖励其一个小玩具。
(通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，激发学生学习热情。)
Step 7 Make a song（利用所学话题，编首旅行儿歌。实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，使学生的大脑得到暂时休息，为下面的当堂训练做好准备。）
Step 8 Summary and Homework
1.Blackboard design
2.Write an article about “My Last School Trip”.
Step 9 Have a quiz(通过当堂检测及时了解学生对课堂所学知识的掌握情况。)
七、课后反思
本课设计的活动内容多，参与面广，可满足不同层次学生的需求。使其积极参与，均有所获。基础较差的学生能运用所学句型进行简单的交际练习和小组活动。英语能力较强的学生则可以角色扮演、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，关建在于教师如何创造性地设计、有效地把控课堂教学。根据班级及班级中不同学生的特点，任务的设计要体现多样化和层次感；以学生感兴趣的方式为手段，以本节课的教学目标为重点，以学生为主体，教师为导演，有意识地积极引导学生能把课本上所学知识运用到他们熟悉的生活中去。鼓励学生大胆地用英语去交流、多说、多练，以此真正达到学以致用的目的。
作为一名教师，尤其是英语教师，不仅需要科学家的深度，文人风度，更要拥有演员的幽默风趣度，以此来吸引学生课堂的注意力。老师本来就是课堂教学中的一种道具，而且是鲜活的道具，可以根据课堂教学目标的变化而变化，因此教学中应加以充分利用。总之，教师只有不断的学习探索才能使自己教的更好！
一、教材分析
本单元是Go for it ( 上 ) Unit 8。主要围绕学校旅行和休假日这两个话题展开各种教学活动，并以此引出一般过去时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个放松、快乐的学习氛围，通过听、说、读、写、练来培养学生综合运用这些语言知识的能力。并让学生能在“模仿和实践”中学（learning by following and doing），通过让学生仔细观察、认真思考、角色扮演、积极参与的方式，先模仿老师的语言表达方式，能准确地用英语来表达自己做过的事情。
SectionA 1a－1c部分是本单元的第一课时，这一课时通过一些旅行活动的动词短语引出一般过去时的教学，重点培养学生的听说能力。一般过去时学生在七年级（下）已经有所接触，鉴于学生学得快忘得快的特点，本节课引导学生通过仔细观察、动手去做、自己总结来完成动词过去式的构成规则的学习。学好本课对本单元后面的学习起了很好的铺垫作用。
二、教学目标
1．语言目标
（1）Key words and expressions: aquarium, sharks, seals, souvenir, (go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals.
（2）句型结构
How was your school trip? It was interesting/fantastic…
What did you/they/she/he do…？I/We/They/She/He went….
Did you/they/she/he do…？Yes, I/we/they/she/he did./No, …didn’t.
Were there…？Yes, there were./No, there weren’t.
(3）语法
The structure of the Simple Past Tense. The past tense of the verbs.
2.语言技能
（1）能用一般过去时的各种形式进行准确的描述和表达发生过的事情。
（2）能掌握一般过去时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：(go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals…等。
3.学习策略
通过本节课的教学，我要求学生能用一般过去时准确地表达曾经发生过的事情，学会讲故事。 通过小班化教室的布置，多媒体的使用，给学生创造一种身临其境（本课话题）中的感觉。
4.情感态度
通过本节课的学习，我的目的是培养学生合理安排时间，在周末、节假日多参加一些有益的活动；学会与人分享，培养团队合作精神，能积极乐观的表达自己曾经做过的有意义的事情。
5.文化意识
了解中西方文化差异，学习西方人是如何表达或描述做过的事情。
三、教学的重、难点
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、短语、动词过去式的变化规则和一般过去时的用法。
教学难点为一般过去时的句式结构，能在交际中准确地运用一般过去时描述或表达发生过的事情。
四、学情分析
根据初二学生的特点：学得快，忘得也快。再加上此年龄段学生生理和心理的特点——好奇心强，求知欲旺盛，愿意尝试。希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中，尽量引导他们自主学习，让他们参与到活动中来，有更多的机会尝试，通过师生、生生互动，合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学方法
1.教法分析
（1）一般过去时学生在七年级（下）已经有所接触，鉴于学生学得快忘得快的特点，本节课引导学生通过仔细观察、动手去做、自己总结来完成动词过去式构成规则的学习。而本单元的话题源自学生很感兴趣的话题——旅游，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经历，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（学以致用）。
（2）开展多种类型的任务型活动，如卡片竞赛、小组表演、角色扮演、对话接轮等提供给学生合作交流的空间和时间，培养学生合作学习的精神，增强集体荣誉感。
2.学法指导
根据《英语课程标准》,把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。结合我校小班化教学特点——教室小、学生少、活动好（方便）、教师观察清，学生动（小组/集体活动，每个人都能真正动起来）的真，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
（1）学习方法的指导
通过听、看、观察、模仿、操作、运用，培养学生记忆力、观察力、想象力，思维力及口语表达能力。以特别的座位形式（梯形座的拼凑）、生动的墙面图画（旅行画面）来调动学生的感官进行听说读写的训练。
(2）学习积极性的调动
整个教室布置格局给学生在学习过程中创造一种轻松、愉悦，积极互动的语言氛围，老师就像导演一样侧面指点一下，让演员们（学生）尽情的表演吧！ (3）学习能力的培养
通过连贯的听说看做，小组表演等，培养学生的交际能力，互相协作和团队合作精神。
(4）学习策略的指导
本节课在课堂活动中让学生围绕着课堂教学目标，小组集体合作、角色扮演，在活动中相互探讨、互相帮助、互相学习，从而获得知识、技能和情感体验，开发其潜能。创建开放式，探究式的课堂，先让学生了解教学目标。我让学生观察整个教室的环境，回答问题，让学生学会使用认知策略；让小组表演对话，实现交际策略；让学生仔细观察卡片、集体总结，实现合作策略；让学生角色扮演、实现情景策略。
3.教学手段
多媒体辅助、教学卡片、旅行实物：将本课所需要的动画、录音、图片、文字和音乐制成PPT的形式，不好理解的词带上实物，使抽象的语言变得形象直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和小组互动的多向交流。不同类型的动词过去式做成卡片，让学生不仅可以用眼睛观看，还可以动手去做，充分调动全员参与的积极性。
六、教学过程设计
Step 1 Greeting and leading￣in
以问候今天天气和活动着手，对比昨天的天气和活动，用目标语言引出本节课要讨论的一般过去时。在黑板上写下today和 yesterday，把刚才所谈到得动词分别写在 today和 yesterday下面，给学生带来一种视觉冲击和感官认识。然后，教师说有关today的句子，学生用yesterday改写。最后，小组讨论每个人昨天所做得事情并展示，教师给予指点。
Step2 Summarize the rules for the past tense of verbs
给每个小组发一袋卡片（含有变化规则不同的五种动词的原形及其过去式），小组合作活动，第一个正确完成的小组获胜，每人可得一块糖果。首先，配对（把对应的动词与其过去式搭配起来）。然后，仔细观察五组动词找出其过去式的变化规则。
Step 3 Exercises
Look at the words on the screen. Ask Ss to say out the past tense of them.
Step 4 Presentation
1.Show a picture.（通过观察教师曾经旅行的一张图画，引出本节课的话题。）刚才动词过去式的学习已经为接下来要讨论的话题中的语言结构做了充分的铺垫。图画的展示引起学生对老师旅行的好奇心。教师引导：This was my last school trip. Do you have any questions to ask me？ 让学生观察图画, 进行提问。教师引导，eg: Where did you go on your last trip? What did you do? Did you…？ 教师的回答需以本节课要学的重点短语为中心。如果学生未问及相关活动，教师自己介绍旅行，引出重点短语。回答或介绍时一边说一边播放带有重点短语的图画。在短语中学习新词，在句子中学习短语。
2.Lead out the new phrases and target languages.
A.Look at the pictures. First read after the teacher. Then ask students to read the phrases together. Pay attention to the verbs and their past tense.
B.Ask Ss to look at the pictures with key phrases on the wall.（The phrases are almost the same as the PPt’s.）Ask Ss to read them together. (go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals.
C.Ask and answer. (Teacher ask and students answer.)
D．Pairwork. Ask Ss to talk about teacher’s trip by following the sentence structure above(C). Teacher gives necessary help.（通过多媒体课件的展示和学生的亲自参与，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出一般过去时的结构和用法。）
至此，学生对今天的第二个重点目标（key phrases）已经基本掌握，趁热打铁，强化训练，由刚才的眼睛看和口语表达改为耳朵听，充分调动全身的各个器官以利于掌握新知识。
Step 5 Listening. Section A(1b)
Just now, you learned something about my school trip. Do you want to know about Tina’s school trip?
A.First, listen and get the general idea
B.Listen again and answer questions.
C.Listen for the third time, circle the expressions.
D.Groupwork. (Tell Tina’s story about the school trip, one student only say one sentence.) Step 6 Practice
1.Now you learned something about Tina’s and my school trip. How about yours? Write down what you did. Section A (1a) P47 Ask some students to read what he/she writes. Then teacher ask two students about their school trip.
2.Groupwork.(Use the sentence structure above to make conversations.)
(我设计的任务是要求四个学生为一小组， 进行问答练习。先两个同学以第一人称进行练习，然后交换搭档以第三人称进行练习，可模仿上面的练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中练习不同人称的过去时，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)
3.Ask some groups to show, teacher gives comments.
4.Role￣play.
结合杨凌地区实际情况，就11月初刚刚举行过的“农高会”(CAF)进行讨论。
首先，用幻灯片播放“农高会”人山人海的场面、（many people）,人们闲逛的场景（hung out）, 买东西的画面（bought……），参观物体的动作（visited a great pumpkin）,品尝杨凌特色蘸水面（ate noodles）等等。给学生创设一种熟悉轻松的环境，让其想说话，有话说。
Now, one of the students pretends to be a visitor. The others are reporters. Ask the visitor questions about what he/she did on CAF. Use the target language.
最后，请两名记者报告这个访客在“农高会”上的活动。比较：Who is a better reporter? 奖励其一个小玩具。
(通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，激发学生学习热情。)
Step 7 Make a song（利用所学话题，编首旅行儿歌。实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，使学生的大脑得到暂时休息，为下面的当堂训练做好准备。）
Step 8 Summary and Homework
1.Blackboard design
2.Write an article about “My Last School Trip”.
Step 9 Have a quiz(通过当堂检测及时了解学生对课堂所学知识的掌握情况。)
七、课后反思
本课设计的活动内容多，参与面广，可满足不同层次学生的需求。使其积极参与，均有所获。基础较差的学生能运用所学句型进行简单的交际练习和小组活动。英语能力较强的学生则可以角色扮演、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，关建在于教师如何创造性地设计、有效地把控课堂教学。根据班级及班级中不同学生的特点，任务的设计要体现多样化和层次感；以学生感兴趣的方式为手段，以本节课的教学目标为重点，以学生为主体，教师为导演，有意识地积极引导学生能把课本上所学知识运用到他们熟悉的生活中去。鼓励学生大胆地用英语去交流、多说、多练，以此真正达到学以致用的目的。
作为一名教师，尤其是英语教师，不仅需要科学家的深度，文人风度，更要拥有演员的幽默风趣度，以此来吸引学生课堂的注意力。老师本来就是课堂教学中的一种道具，而且是鲜活的道具，可以根据课堂教学目标的变化而变化，因此教学中应加以充分利用。总之，教师只有不断的学习探索才能使自己教的更好！