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一、成立“会计真账实验室”的意义
从学校有限的经费中拿出一部分引进会计咨询公司，与会计咨询公司共同建立会计真账实验室，校企合作开展全真会计实训。这种方式实际上就是把企业会计活动搬到学校内部，实验室既是员工上班的地方，也是免费向会计专业学生开放的地方。通过校企合作方式引进的会计咨询公司对外承揽代理记账、纳税申报、会计培训等业务，并以此为平台对会计专业学生进行全程的全真会计职业技能训练，形成真账模拟、实战训练相结合的方式，提高学生的岗位技能。
1.对职校的意义：学校免费提供场所给公司办公，学生可随时到实验室参观公司的工作流程，请教在学习和日常实训操作过程中遇到的专业问题，学生还可以有计划地参与到公司的日常工作中。在“会计真账实验室“内，学生可以见到真实的发票、现金支票、转账支票等，并且可以用老师复印的票样进行模拟练习，学习就好似工作，自然而然地形成工作责任感。这种方式可以增强学生的学习兴趣，提高学习质量，扩大学校声誉。
2.对企业的意义：一方面，企业可以免费获得办公场所，但要负责学生的实训实习。短期看企业没有获得多大的利润，但经过一段时期的培训，企业可以减少人力成本，简单的会计工作流程可以让实习、实训的学生来做，例如在主管会计的指点下审核原始凭证、填制记账凭证等，可以节省企业的成本。另一方面，企业可以减少广告费用，因为职业学校有大量的学生和老师可以为公司做免费的口头宣传，在社会上为企业赢得良好的声誉。此外，大量毕业后走上岗位的学生很有可能就成为企业的客户，成为企业重要资源，为企业的长远发展打下基础。
二、成立“会计真账实验室”的操作流程
1.校内引进一所知名会计咨询公司，形成合作机制。学校提供办公场所和部分经费，与会计咨询公司共同在校内成立“会计真账实验室”，咨询公司提供实验室内需要的设备，且给在校生提供实训、实习场所，校企共同制定公司章程与日常管理规范，实习、实训学生在“会计真账实验室”内接受公司的管理。
2.聘请公司有经验的会计师作为兼职教师，帮助学校培养技能型专业人才，增强教师与学生的实务工作能力及操作能力。本校教师可以作为会计咨询公司的兼职员工，帮助做一些相关的政策咨询方面的工作。
3.与当地会计事务所如新元会计事务所、三淮会计事务所、江苏银行淮安分行、新亚商城、苏果超市等单位合作，请他们定期来公司作技术指导，每年的会计技能大赛请他们参与设计赛题、担任评委等，合作单位可以从学校的毕业生中挑选优秀学员作为他们的员工。
4.在学生实训时，可以把学生分成小组，每个同学担任相应的角色，根据企业提供的会计资料进行核算、记账、出纳、会计、复核等工作。
5.学生毕业前顶岗实习时，轮流让学生参与到公司的实际操作中，并有计划地安排实习学生进行岗位轮换。此种模式对提高学生的实际操作水平大有帮助，大大缩短了毕业生走上工作岗位适应实际工作的时间。
三、实施“真账实验室”的辅助方法
尽管在“会计真账实验室”中学生能得到一定的会计工作情境，但会受到公司单一业务的影响，不能较全面地掌握会计实践工作所需要的相关专业知识和实践能力。为了提高“会计真账实验室”的使用效率，结合以下两种方法更能提升校企合作的层次。
1.引进“亿学会计岗位3D仿真实训系统”。“亿学会计岗位3D仿真实训系统”以虚拟现实技术创造虚拟企业环境，通过仿真十二个会计岗位如出纳岗位、成本核算岗位、销售成果核算岗位、费用核算岗位、收入支出核算岗位、投资核算岗位等，使学生在真实的职业氛围之中完成岗位实训。具体的操作过程：①以虚拟现实技术创造虚拟企业环境，学生与实习对象进行相互交换，激发学生的学习兴趣。②仿真十二个会计岗位的工作业务流程。③每个岗位都形成一个模块，按照岗位职责、岗位核算程序、实训企业概况、岗位操作内容、要求和业务进行编写。④教师把学生分到实际岗位进行操作。模拟真实公司的运作过程，学生模拟公司的员工，每人按不同的岗位要求独立或协助完成公司流程中的环节，熟悉企业经营活动的规律，认识真实的职业活动。
这种方式可极大提高学生的学习积极性和团队合作意识。虽然模拟与现实还是存在一定的差距，但这种方式可以作为公司制模式下的校企合作的补充，教师与学生可以利用这一模式为开展公司制模式下的校企合作打下扎实的基础。
2.以岗位仿真推动会计项目化教学。岗位仿真项目建设的目标是提高职业教育的质量，体现职业教育的特色，提升学生的职业技能，激发学生的学习积极性，满足企业对应用型技能人才在职业能力、职业素养、团队意识、敬业精神等方面的要求。按照《会计基础工作规范》，会计工作岗位分为会计机构负责人岗位，出纳岗位，财产物资收发核算岗位，收入、成本、支出岗位，财务成果核算岗位等。而项目教学法就是将已有的书本知识细化成若干个项目，在教学过程中逐一实施，最终将一块块小积木搭成高楼大厦的过程。这过程一方面体现出当代职教课程改革“宽基础、活模块”的教育理念，另一方面也是学生高效、快速、自主地获取知识和技能的过程。它突破了现行的以知识为本位的传统观念，突出“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。
岗位仿真推动项目化教学的具体步骤主要是：①明确项目任务：在项目任务中确定知识目标、能力目标、情感德育目标等教学目标。②制订教学计划：在制订教学计划中确定教学内容，内容主要是按《会计基础工作规范》中会计工作岗位的职责要求来设置，从语言和操作流程两方面来把握。③实施计划：在每一项目的实施过程设定好每一实施步骤，首先是给学生分组以培养他们的团队意识并有计划地进行工作轮换；其次教师引导学生观看并要求讨论，从中明确本项目的具体要求并知道重点流程及难点流程；再次用具体的业务让学生模拟练习，教师引导并指点再总结；最后学生再练习，通过观看、模拟练习、再练习，熟悉业务操作流程。④检查评估：在检查评估中可通过自评、小组互评和教师评价并按照一定的比例对每一小组的业务情况作出客观评价。
四、实施“会计真账实验室”可能带来的问题
1.职业学校与公司的导向不同。职业学校以就业为导向，企业以盈利为导向，二者的导向不同，平衡是这种模式的合作长远持续下去的关键。
2.职业学校与公司的管理体制不同。职业学校的管理体制是以学生为本的教育教学管理制度；公司是以员工为本规范自身行为、营造公司文化的管理制度。在实习实训过程中，对于职校而言，学生需要培训并加以引导，允许犯点小错误；对于公司而言，学生就是员工，必须服从安排，遵守工作纪律等，不允许随便出错。
3.职业学校与公司的利益分配问题。双方是合作者，是风险共担、利益共享，还是按照一定的比例分配，或是其他方式，都可能随着合作时间的推移而产生矛盾。
（作者单位：江苏省淮阴商业学校）
文摘
德国：职业学校文化与企业文化的对接
德国“双元制”职业教育是职业学校与行业企业在各自必须遵循法律的基础上，结合起来进行的教育，德国的职业教育十分重视职业学校与企业文化的对接。
一是校企文化对接的使命伟大。德国的职业学校所营造的学校文化一个很突出的特点就是爱国、爱民族，把校企文化对接看成是民族教育和振兴民族的需要。在这种教育思想的影响下，职业学校和企业文化对接的原动力是发自内心的。
二是校企文化对接的态度务实。务实、求真和富有责任感，是德意志民族最突出的特点之一。德国职业学校在对学生进行学校文化教育和熏陶的时候，也体现了这种严谨和务实的态度。
三是校企文化对接推崇技能文化。德意志民族自古就有着崇尚手工制作、注重技能的传统，技能文化历史久远，德国素有“工匠王国”之美誉。重视技能是德国文化积淀的产物，也是德国职业学校所弘扬的学校文化理念。
四是校企文化对接注重人文传统。德国历来就有重视民族文化的传统，他们职业学校的教育始终秉承人文传统，把人文传统作为学校文化的重要内容。
五是校企文化对接关注创新意识。在创新方面，德国的职业学校是非常重视的，他们在新工艺、节能新材料、新技术的开发和试验上是不遗余力的。
（汤宗礼 《教育与职业》2011年第5期）
从学校有限的经费中拿出一部分引进会计咨询公司，与会计咨询公司共同建立会计真账实验室，校企合作开展全真会计实训。这种方式实际上就是把企业会计活动搬到学校内部，实验室既是员工上班的地方，也是免费向会计专业学生开放的地方。通过校企合作方式引进的会计咨询公司对外承揽代理记账、纳税申报、会计培训等业务，并以此为平台对会计专业学生进行全程的全真会计职业技能训练，形成真账模拟、实战训练相结合的方式，提高学生的岗位技能。
1.对职校的意义：学校免费提供场所给公司办公，学生可随时到实验室参观公司的工作流程，请教在学习和日常实训操作过程中遇到的专业问题，学生还可以有计划地参与到公司的日常工作中。在“会计真账实验室“内，学生可以见到真实的发票、现金支票、转账支票等，并且可以用老师复印的票样进行模拟练习，学习就好似工作，自然而然地形成工作责任感。这种方式可以增强学生的学习兴趣，提高学习质量，扩大学校声誉。
2.对企业的意义：一方面，企业可以免费获得办公场所，但要负责学生的实训实习。短期看企业没有获得多大的利润，但经过一段时期的培训，企业可以减少人力成本，简单的会计工作流程可以让实习、实训的学生来做，例如在主管会计的指点下审核原始凭证、填制记账凭证等，可以节省企业的成本。另一方面，企业可以减少广告费用，因为职业学校有大量的学生和老师可以为公司做免费的口头宣传，在社会上为企业赢得良好的声誉。此外，大量毕业后走上岗位的学生很有可能就成为企业的客户，成为企业重要资源，为企业的长远发展打下基础。
二、成立“会计真账实验室”的操作流程
1.校内引进一所知名会计咨询公司，形成合作机制。学校提供办公场所和部分经费，与会计咨询公司共同在校内成立“会计真账实验室”，咨询公司提供实验室内需要的设备，且给在校生提供实训、实习场所，校企共同制定公司章程与日常管理规范，实习、实训学生在“会计真账实验室”内接受公司的管理。
2.聘请公司有经验的会计师作为兼职教师，帮助学校培养技能型专业人才，增强教师与学生的实务工作能力及操作能力。本校教师可以作为会计咨询公司的兼职员工，帮助做一些相关的政策咨询方面的工作。
3.与当地会计事务所如新元会计事务所、三淮会计事务所、江苏银行淮安分行、新亚商城、苏果超市等单位合作，请他们定期来公司作技术指导，每年的会计技能大赛请他们参与设计赛题、担任评委等，合作单位可以从学校的毕业生中挑选优秀学员作为他们的员工。
4.在学生实训时，可以把学生分成小组，每个同学担任相应的角色，根据企业提供的会计资料进行核算、记账、出纳、会计、复核等工作。
5.学生毕业前顶岗实习时，轮流让学生参与到公司的实际操作中，并有计划地安排实习学生进行岗位轮换。此种模式对提高学生的实际操作水平大有帮助，大大缩短了毕业生走上工作岗位适应实际工作的时间。
三、实施“真账实验室”的辅助方法
尽管在“会计真账实验室”中学生能得到一定的会计工作情境，但会受到公司单一业务的影响，不能较全面地掌握会计实践工作所需要的相关专业知识和实践能力。为了提高“会计真账实验室”的使用效率，结合以下两种方法更能提升校企合作的层次。
1.引进“亿学会计岗位3D仿真实训系统”。“亿学会计岗位3D仿真实训系统”以虚拟现实技术创造虚拟企业环境，通过仿真十二个会计岗位如出纳岗位、成本核算岗位、销售成果核算岗位、费用核算岗位、收入支出核算岗位、投资核算岗位等，使学生在真实的职业氛围之中完成岗位实训。具体的操作过程：①以虚拟现实技术创造虚拟企业环境，学生与实习对象进行相互交换，激发学生的学习兴趣。②仿真十二个会计岗位的工作业务流程。③每个岗位都形成一个模块，按照岗位职责、岗位核算程序、实训企业概况、岗位操作内容、要求和业务进行编写。④教师把学生分到实际岗位进行操作。模拟真实公司的运作过程，学生模拟公司的员工，每人按不同的岗位要求独立或协助完成公司流程中的环节，熟悉企业经营活动的规律，认识真实的职业活动。
这种方式可极大提高学生的学习积极性和团队合作意识。虽然模拟与现实还是存在一定的差距，但这种方式可以作为公司制模式下的校企合作的补充，教师与学生可以利用这一模式为开展公司制模式下的校企合作打下扎实的基础。
2.以岗位仿真推动会计项目化教学。岗位仿真项目建设的目标是提高职业教育的质量，体现职业教育的特色，提升学生的职业技能，激发学生的学习积极性，满足企业对应用型技能人才在职业能力、职业素养、团队意识、敬业精神等方面的要求。按照《会计基础工作规范》，会计工作岗位分为会计机构负责人岗位，出纳岗位，财产物资收发核算岗位，收入、成本、支出岗位，财务成果核算岗位等。而项目教学法就是将已有的书本知识细化成若干个项目，在教学过程中逐一实施，最终将一块块小积木搭成高楼大厦的过程。这过程一方面体现出当代职教课程改革“宽基础、活模块”的教育理念，另一方面也是学生高效、快速、自主地获取知识和技能的过程。它突破了现行的以知识为本位的传统观念，突出“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。
岗位仿真推动项目化教学的具体步骤主要是：①明确项目任务：在项目任务中确定知识目标、能力目标、情感德育目标等教学目标。②制订教学计划：在制订教学计划中确定教学内容，内容主要是按《会计基础工作规范》中会计工作岗位的职责要求来设置，从语言和操作流程两方面来把握。③实施计划：在每一项目的实施过程设定好每一实施步骤，首先是给学生分组以培养他们的团队意识并有计划地进行工作轮换；其次教师引导学生观看并要求讨论，从中明确本项目的具体要求并知道重点流程及难点流程；再次用具体的业务让学生模拟练习，教师引导并指点再总结；最后学生再练习，通过观看、模拟练习、再练习，熟悉业务操作流程。④检查评估：在检查评估中可通过自评、小组互评和教师评价并按照一定的比例对每一小组的业务情况作出客观评价。
四、实施“会计真账实验室”可能带来的问题
1.职业学校与公司的导向不同。职业学校以就业为导向，企业以盈利为导向，二者的导向不同，平衡是这种模式的合作长远持续下去的关键。
2.职业学校与公司的管理体制不同。职业学校的管理体制是以学生为本的教育教学管理制度；公司是以员工为本规范自身行为、营造公司文化的管理制度。在实习实训过程中，对于职校而言，学生需要培训并加以引导，允许犯点小错误；对于公司而言，学生就是员工，必须服从安排，遵守工作纪律等，不允许随便出错。
3.职业学校与公司的利益分配问题。双方是合作者，是风险共担、利益共享，还是按照一定的比例分配，或是其他方式，都可能随着合作时间的推移而产生矛盾。
（作者单位：江苏省淮阴商业学校）
文摘
德国：职业学校文化与企业文化的对接
德国“双元制”职业教育是职业学校与行业企业在各自必须遵循法律的基础上，结合起来进行的教育，德国的职业教育十分重视职业学校与企业文化的对接。
一是校企文化对接的使命伟大。德国的职业学校所营造的学校文化一个很突出的特点就是爱国、爱民族，把校企文化对接看成是民族教育和振兴民族的需要。在这种教育思想的影响下，职业学校和企业文化对接的原动力是发自内心的。
二是校企文化对接的态度务实。务实、求真和富有责任感，是德意志民族最突出的特点之一。德国职业学校在对学生进行学校文化教育和熏陶的时候，也体现了这种严谨和务实的态度。
三是校企文化对接推崇技能文化。德意志民族自古就有着崇尚手工制作、注重技能的传统，技能文化历史久远，德国素有“工匠王国”之美誉。重视技能是德国文化积淀的产物，也是德国职业学校所弘扬的学校文化理念。
四是校企文化对接注重人文传统。德国历来就有重视民族文化的传统，他们职业学校的教育始终秉承人文传统，把人文传统作为学校文化的重要内容。
五是校企文化对接关注创新意识。在创新方面，德国的职业学校是非常重视的，他们在新工艺、节能新材料、新技术的开发和试验上是不遗余力的。
（汤宗礼 《教育与职业》2011年第5期）