【摘 要】
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无论从知识本身还是知识学习上而言,都是“活动、动作、思维”三者之间的密不可分和良性互动.在学校教育中,之所以往往出现学生“一听就懂、一看就会,一过就忘、一做就错”现
【机 构】
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江苏省宜兴外国语学校,江苏 宜兴 214206
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无论从知识本身还是知识学习上而言,都是“活动、动作、思维”三者之间的密不可分和良性互动.在学校教育中,之所以往往出现学生“一听就懂、一看就会,一过就忘、一做就错”现象.其根本因素即在于——教学过程普遍以知识传授为中心,在学生学习活动中,不是缺乏应有的思维活动,就是没有深刻的心灵痕迹.直接地导致了他们的被动接受和死记硬背,知识储备不能形成一定的“网络架构”,而是处于“散落式、零星化”运行态势.要想从根本上改变这种现状,应从“思维引领”认真抓起.立足于初中化学课程活动视野,拟就思维导图应用模式构建上,试简述一些策略性分析.
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