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摘要：青年大学生在学习中国近现代史的过程中，可加强对历史以及历史人物的了解，提升自身的政治素质，在帮助学生正确的历史观以及社会核心价值观的建立方面具有重要意义。新媒体环境下，挖掘教学资源，需加快教育改革的步伐，改进教学理念，提升教学实效。
关键词：新媒体;教学路径;中国近现代史
近年来，中国近现代史的课程实践进行了许多有益的探索，在教书育人方面具有重要意义，有助于增强学生的历史意识、历史思维等素养。青年人士、教师团队坚定以立德树人为教学中的核心环节，将近现代史渗透于学生的教育之中，深人学生的民族心以及爱国情怀，通过数字化信息网络平台，带领学生深入地了解、学习党政知识，实现理论、实践双轨并行的教学手段，取得不错的教学成果。
一、新媒体环境下我国近现代史教学中的基本原则
（一）落实育人理念
中国近现代史的教学中，以新时代青年的课程为导向，坚持以人为本的服务意识，坚持为发展中国特色社会主义制度服务，培养品学兼优、公私分明等良好的标兵，建立坚定的政治思想理念，培养学生的使命感、社会责任感。
（二）优化课堂理念
随着新时代的来临，课程的教学方法需不断提升和完善，推进教学理念的改革，实现学生对高质量、高水平课程教育的需求，提升课程的吸引力，加强课程的实践教学。需平衡学生的心理特点，禁忌一味地迎合学生，忽略教学的本质，衡量需求主体的多样性开展教学，进而优化教学理念。
（三）紧跟新时代的步伐
作为新时代的高校近现代史的课程教育，必须谨遵习近平新时代中国特色社会主义思想指导，高举中国特色社会主义伟大旗帜，紧跟时代发展方向，突出红色文化特质，传承红色文化基因，提升新时代青年学生的家国情怀。
二、新媒体环境下中国近现代史的教学路径
（一）落实新的教学理念
1.挖掘新的教学资源
新媒体环境下，海量信息资源获取更加便捷，但内容质量参差不齐。教师是人类灵魂的工程师，应积极开展活力课堂的教学模式，在新媒体教学中，充分挖掘有益的教学资源。教师需不断加强自身的社会主义思想建设，提升自主学习意识，学习期间注意相关的文件、党的方向、发展方针等信息，在传递自身的教学理念的同时，遵循潜心教书的原则，课堂上情绪饱满，利用新媒体平台开展教学，生动形象地展示内容的灵动性，便于学生了解，引发学生相应的启发和思考，加强学生对学习近现代史的兴趣，进而取得较好的教学效果。
2.打造政治素养高的教师团队
教书育人，育人也是教导学生的重要课题，教师应本着诚心教学、模范榜样的原则，严格要求自己，在言传身教中充分体现自身的职业素养与个人素养，虚心接受学生的意见，在近现代史的教学中，建立线上、线下新媒体学习平台，态度亲.和，与学生一同讨论社会的进展与相关哲学问题;心灵的启迪成长在教学中具有重要意义，与学生建立良好的关系，加强对学生的了解工作，始终对教育、对青年抱有教育的热枕，引领学生建立正确的思想观念、为人处世之道，也是至关重要的。教师可以将自己的阅历予以分享，陪伴学生一同成长，抱着积极、热情的心态品味生活，为学生点亮心灵之灯，进而提升自身的职业感与荣誉感;言传身教，讲规矩、正方圆，制定教学计划、安排，合理安排课堂，充分调动学生的积极性，以饱满的热情投人教学事业，完善自身的教学理念以及个人素养。
3.新技术的使用一趣味式教学近现代史的教学中，应用新媒体技术，开拓学生的思维模式，使学生有兴趣融人课堂，做到课前预习课后巩固的良好学习模式，活跃课堂的氛围。基于近现代史的教学内容，树立从历史脉络透过现象看其本质的教学内涵，活跃整体的课堂氛围，加强教学课程的构建，引导学生形成正确分析问题的能力以及思想，建立正确的思想价值体系，深刻意识到家国情怀，提升学生分析、思考的逻辑思维能力，真正实现教学的实效性。
（二）建立完善的课堂模式
1.新媒体贯穿教学与实践
高校的思想政治工作在教学中是必不可少的关键环节，学生在分析、解决问题时，通过大数据进行分析，能够准确抓住要害问题。在教学中，要培养学生的相关政治意识，强化思想要领，对照中国文化的近现代历史，鼓励学生树立文化自信，注重文化脉络的梳理，培养学生的政治素养。
2.建设新媒体互动型课堂
随着新媒体时代的到来，学生获取新信息、新知识等更加便捷。教学模式也在不断地进行创新、改变，使其具有趣味性，课堂中多以新媒体教学展开，如讨论、情景式的教学模式等。结合教学实际，将新媒体融人教学中，不仅可以培养学生的时代感，增进学生的自学能力、思维能力，实现全方位发展，同时，也可以增进教师的政治视野，进而构建能力课堂。
在时代飞速发展的当下，新媒体在高校的教学中扮演着重要角色。高校近现代史的教育具有非常重要的价值，学生可通过丰富多彩、延伸式的实践教学，完善教学流程，提升学习积极性，使课堂更加具有灵动性。在近現代史的教学中，内容相对枯燥，学校的教学模式必须转向新媒体教学模式，建立与时俱进的思维模式，通过新媒体建立互动型课堂，培养学生课堂上的积极性，引导学生积极思考，对我国的历史加深了解。同时通过延伸教材，开拓学生思考的方向，进而提升教学质量。
（三）构建新媒体教学体系
思想政治教育的实质，就是教导学生如何做人的工作，提升学生的思想政治觉悟，使其成为德才兼备的优秀人才，成为文化素养、个人素养等全方位、综合性发展的人才。当前，《中国近现代史纲要》课程实践教学中，多采用观看红色题材的影片、开展博物馆的定期参观等实践教学法。新媒体环境下，在实际教学中，教师可以鼓励学生自主成立学习小组，通过新媒体平台搜集本节课的相关资料，做成PPT在课堂上与同学们一同分享，然后组与组之间进行辩论。课堂结束后，可将优秀的课件放置于共享平台，让同学们参考借鉴。学校应积极创新课程的实践教学体系，鼓励以实践教学为主。教学中，需扩充教学空间，多维度地教学，培养学生的爱国情怀和政治道德，增强育人的实效性。
（四）新媒体实践式教学
根据学生比较喜欢的话题、热点等着手教学，鼓励学生在节假日去体验乡村、革命地等社会实践，对学生的心智、道德、家国情怀等方面进行实训，组织学生向基层靠拢，更加了解本国的发展情况以及文化的传承，加深学生对相关法制的了解，将个人心得以及对当地的了解在新媒体互联网网络信息共享平台中进行发布。陪伴学生进人实战式（革命基地讲解员、馆长助理）的训练，加深学生对历史史实的认知，丰富学生的语言组织能力，理论与实践双轨共同成长，注重实践能力的培养，改革促进师生共同成长。成绩测评上告别纯理论测评，与实践成绩（实训、课外讲解、小组内部的表达等）相结合，进人4-6分测评模式，对学生相应的弱项加以完善指导，进而促进学生的可持续发展。同时，加强教师的考核，通过（教书、教人、教心）予以分数评定，校领导以及教育工作者共同监督，根据现场教学效果、学生综合测评、新媒体中的互联网信息平台的发布质量等方法予以相关教学效果的评定，进而促进师生共同学习，加深政治素养。
三、结语
综上所述，近现代史的教学应紧随时代发展，并结合新媒体环境下我国近现代史教学的基本原则，通过新媒体信息平台，建设新媒体互动型课堂，构建新媒体实践教学体系。定期开展小组讨论，红色题材的方式符合当下学生的特点，更具有时代性、代表性，能够帮助学生树立正确的核心价值观，提升学生的政治素养，为我国培养高素养的人才。
参考文献
[1]陈伟.《中国近现代史纲要》实践教学探索——基于应用技术型大学视角[j].佳木斯职业学院学报，2016（10）：162-164.
[2]张建强，黄江妮.新媒体环境对高校职场口才课程实训教学的影响探究[J].广西教育学院学报，2019（4）：168-170.
[3]巨澜，许贵之.新媒体环境下高校思想政治理论课教学改革的思考——基于慕课视域的分析[J].理论观察，2019（2）：122-124.
（作者单位：北华大学东亚历史与文献研究中心）
关键词：新媒体;教学路径;中国近现代史
近年来，中国近现代史的课程实践进行了许多有益的探索，在教书育人方面具有重要意义，有助于增强学生的历史意识、历史思维等素养。青年人士、教师团队坚定以立德树人为教学中的核心环节，将近现代史渗透于学生的教育之中，深人学生的民族心以及爱国情怀，通过数字化信息网络平台，带领学生深入地了解、学习党政知识，实现理论、实践双轨并行的教学手段，取得不错的教学成果。
一、新媒体环境下我国近现代史教学中的基本原则
（一）落实育人理念
中国近现代史的教学中，以新时代青年的课程为导向，坚持以人为本的服务意识，坚持为发展中国特色社会主义制度服务，培养品学兼优、公私分明等良好的标兵，建立坚定的政治思想理念，培养学生的使命感、社会责任感。
（二）优化课堂理念
随着新时代的来临，课程的教学方法需不断提升和完善，推进教学理念的改革，实现学生对高质量、高水平课程教育的需求，提升课程的吸引力，加强课程的实践教学。需平衡学生的心理特点，禁忌一味地迎合学生，忽略教学的本质，衡量需求主体的多样性开展教学，进而优化教学理念。
（三）紧跟新时代的步伐
作为新时代的高校近现代史的课程教育，必须谨遵习近平新时代中国特色社会主义思想指导，高举中国特色社会主义伟大旗帜，紧跟时代发展方向，突出红色文化特质，传承红色文化基因，提升新时代青年学生的家国情怀。
二、新媒体环境下中国近现代史的教学路径
（一）落实新的教学理念
1.挖掘新的教学资源
新媒体环境下，海量信息资源获取更加便捷，但内容质量参差不齐。教师是人类灵魂的工程师，应积极开展活力课堂的教学模式，在新媒体教学中，充分挖掘有益的教学资源。教师需不断加强自身的社会主义思想建设，提升自主学习意识，学习期间注意相关的文件、党的方向、发展方针等信息，在传递自身的教学理念的同时，遵循潜心教书的原则，课堂上情绪饱满，利用新媒体平台开展教学，生动形象地展示内容的灵动性，便于学生了解，引发学生相应的启发和思考，加强学生对学习近现代史的兴趣，进而取得较好的教学效果。
2.打造政治素养高的教师团队
教书育人，育人也是教导学生的重要课题，教师应本着诚心教学、模范榜样的原则，严格要求自己，在言传身教中充分体现自身的职业素养与个人素养，虚心接受学生的意见，在近现代史的教学中，建立线上、线下新媒体学习平台，态度亲.和，与学生一同讨论社会的进展与相关哲学问题;心灵的启迪成长在教学中具有重要意义，与学生建立良好的关系，加强对学生的了解工作，始终对教育、对青年抱有教育的热枕，引领学生建立正确的思想观念、为人处世之道，也是至关重要的。教师可以将自己的阅历予以分享，陪伴学生一同成长，抱着积极、热情的心态品味生活，为学生点亮心灵之灯，进而提升自身的职业感与荣誉感;言传身教，讲规矩、正方圆，制定教学计划、安排，合理安排课堂，充分调动学生的积极性，以饱满的热情投人教学事业，完善自身的教学理念以及个人素养。
3.新技术的使用一趣味式教学近现代史的教学中，应用新媒体技术，开拓学生的思维模式，使学生有兴趣融人课堂，做到课前预习课后巩固的良好学习模式，活跃课堂的氛围。基于近现代史的教学内容，树立从历史脉络透过现象看其本质的教学内涵，活跃整体的课堂氛围，加强教学课程的构建，引导学生形成正确分析问题的能力以及思想，建立正确的思想价值体系，深刻意识到家国情怀，提升学生分析、思考的逻辑思维能力，真正实现教学的实效性。
（二）建立完善的课堂模式
1.新媒体贯穿教学与实践
高校的思想政治工作在教学中是必不可少的关键环节，学生在分析、解决问题时，通过大数据进行分析，能够准确抓住要害问题。在教学中，要培养学生的相关政治意识，强化思想要领，对照中国文化的近现代历史，鼓励学生树立文化自信，注重文化脉络的梳理，培养学生的政治素养。
2.建设新媒体互动型课堂
随着新媒体时代的到来，学生获取新信息、新知识等更加便捷。教学模式也在不断地进行创新、改变，使其具有趣味性，课堂中多以新媒体教学展开，如讨论、情景式的教学模式等。结合教学实际，将新媒体融人教学中，不仅可以培养学生的时代感，增进学生的自学能力、思维能力，实现全方位发展，同时，也可以增进教师的政治视野，进而构建能力课堂。
在时代飞速发展的当下，新媒体在高校的教学中扮演着重要角色。高校近现代史的教育具有非常重要的价值，学生可通过丰富多彩、延伸式的实践教学，完善教学流程，提升学习积极性，使课堂更加具有灵动性。在近現代史的教学中，内容相对枯燥，学校的教学模式必须转向新媒体教学模式，建立与时俱进的思维模式，通过新媒体建立互动型课堂，培养学生课堂上的积极性，引导学生积极思考，对我国的历史加深了解。同时通过延伸教材，开拓学生思考的方向，进而提升教学质量。
（三）构建新媒体教学体系
思想政治教育的实质，就是教导学生如何做人的工作，提升学生的思想政治觉悟，使其成为德才兼备的优秀人才，成为文化素养、个人素养等全方位、综合性发展的人才。当前，《中国近现代史纲要》课程实践教学中，多采用观看红色题材的影片、开展博物馆的定期参观等实践教学法。新媒体环境下，在实际教学中，教师可以鼓励学生自主成立学习小组，通过新媒体平台搜集本节课的相关资料，做成PPT在课堂上与同学们一同分享，然后组与组之间进行辩论。课堂结束后，可将优秀的课件放置于共享平台，让同学们参考借鉴。学校应积极创新课程的实践教学体系，鼓励以实践教学为主。教学中，需扩充教学空间，多维度地教学，培养学生的爱国情怀和政治道德，增强育人的实效性。
（四）新媒体实践式教学
根据学生比较喜欢的话题、热点等着手教学，鼓励学生在节假日去体验乡村、革命地等社会实践，对学生的心智、道德、家国情怀等方面进行实训，组织学生向基层靠拢，更加了解本国的发展情况以及文化的传承，加深学生对相关法制的了解，将个人心得以及对当地的了解在新媒体互联网网络信息共享平台中进行发布。陪伴学生进人实战式（革命基地讲解员、馆长助理）的训练，加深学生对历史史实的认知，丰富学生的语言组织能力，理论与实践双轨共同成长，注重实践能力的培养，改革促进师生共同成长。成绩测评上告别纯理论测评，与实践成绩（实训、课外讲解、小组内部的表达等）相结合，进人4-6分测评模式，对学生相应的弱项加以完善指导，进而促进学生的可持续发展。同时，加强教师的考核，通过（教书、教人、教心）予以分数评定，校领导以及教育工作者共同监督，根据现场教学效果、学生综合测评、新媒体中的互联网信息平台的发布质量等方法予以相关教学效果的评定，进而促进师生共同学习，加深政治素养。
三、结语
综上所述，近现代史的教学应紧随时代发展，并结合新媒体环境下我国近现代史教学的基本原则，通过新媒体信息平台，建设新媒体互动型课堂，构建新媒体实践教学体系。定期开展小组讨论，红色题材的方式符合当下学生的特点，更具有时代性、代表性，能够帮助学生树立正确的核心价值观，提升学生的政治素养，为我国培养高素养的人才。
参考文献
[1]陈伟.《中国近现代史纲要》实践教学探索——基于应用技术型大学视角[j].佳木斯职业学院学报，2016（10）：162-164.
[2]张建强，黄江妮.新媒体环境对高校职场口才课程实训教学的影响探究[J].广西教育学院学报，2019（4）：168-170.
[3]巨澜，许贵之.新媒体环境下高校思想政治理论课教学改革的思考——基于慕课视域的分析[J].理论观察，2019（2）：122-124.
（作者单位：北华大学东亚历史与文献研究中心）