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摘要：中学美术教育应当适应当前社会的需要，培养学生健康的个性。
关键词：美术教育；培养；个性
【中图分类号】G633.955
什么叫个性？按照《现代汉语词典》的解析，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。美术教育是培养学生审美素养的重要途径，它的教育目的是培养具有独特的审美修养，独特的审美知识，独特的审美见解的艺术人才。这种独特的艺术人才就是具有个性的艺术人才。只有培养了这样的人才，才能使我们国家的艺苑呈现百花齐放、姹紫嫣红的局面，只有培养了这样的艺术人才，我们的艺术教育才能达到素质教育的要求，才是成功的艺术教育。反之，就会使我们的艺苑成为没有生气的艺苑，我们培养的学生也成为平庸的无用的人才。
那么，如何才能使学生成为具有鲜明个性的人才呢？
一、 课堂上要创设个性成长的宽松环境。
一堂美术专业课，有没有适宜学生个性发展的课堂氛围是很不相同的。古人说，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。所以会如此，是因淮南和淮北的环境不同。环境就包涵氛围。学生也一样。良好的课堂氛围，有利于调动学生的积极性，有利于激发学生参与课堂创作的欲望，有利于激发学生的个性发展。那么，如何创设这样的环境和氛围呢？
1.尊重学生的自主意识。作为专业课的教学不仅要按照教材按部就班地备课上课，更要根据每个学生的不同特点有针对性地指导。要充分鼓励学生自由地进行发散思维和创造性地想象，让他们根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，去表达自己的感受和理解。根据自己的水平表达思想观点，他就会因为自己的方式、自己独立的思考而变得更有个性。独立的思考将帮助他们自己处理学习中可能出现的各种问题。这样，他们创作的作品就各具特色，各具个性，也更有新意，更有深度。久而久之，学生学习的效果也会更好些。
2.鼓励学生大胆想象和创新以培养他们的个性。想象和创新实际上就是个性的表现，越有想象力和创新能力的人越具有鲜明的个性。中小学生头脑中常常吸收了千奇百怪的神奇事物。对那些能别出心裁解答问题、完成任务，能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生应该给予热情鼓励，使其丰富的想象力和创造力得以发展和弘扬。
3.让学生发表不同意见。学生的每一件美术作品都历经了一个艰辛的创作过程，凝聚着小作者的创作思路、个人设想、创作经历及个人对作品的满意程度。具有学生的个性我们应该让学生发表自己对作品的看法，甚至是对立的看法，展示各自的个性。只有让学生先进行作品解说，我们才能做到全面、透彻地了解学生的创作意图，做出正确客观的评价，培养学生的个性。
4.教师要放下权威。不少教师以为自己是绝对权威，学生只有绝对服从与被教育的义务。把循规蹈矩，谨小慎微、不敢越雷池一步的“听话学生”视为“好学生”，反之则被视为“坏学生”。这样无疑扼杀了学生的主体精神，剥夺了学生的主体意识，也“磨圆”了学生的个性，对学生创新意识和创新能力的发展十分不利。教师应在日常教育教学工作中营造一种民主管理、民主教育的氛围。要尊重学生的人格，维护学生的权益，既鼓励冒尖，也允许落后，既统一要求也保护学生个性。只有民主的教育，才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神，进而使学生潜在的创造力之火花迸发出来。
二、 注重培养学生独立思考的个性。
独立思考应该成为每一位学生的个性和品质。每一位学生在学习中都应该独立去思考问题、发现问题和解决问题；每一位学生都应该做到敢于坚持自己正确的意见，敢于标新立异，不人云亦云，不随声附和，不嚼人家嚼过的馍；每一位学生应该各都有自己的追求，追求自己的艺术风格，追求自己的艺术个性……只有这样，我们的学生才能成为某方面的专门人才，成为某方面的高手；也只有这样，我们的艺术画廊才能百花争艳，姹紫嫣红。
那么，如何才能使学生具有艺术上的鲜明个性呢？
1、给学生主动学习的空间。教师应该把学习的主动权交给学生，给他们主动学习的空间，不要让他们亦步亦趋地跟着老师转。比如画示范画。过去，我们教师上课总是要画示范画，还说这是对教学负责任的表现。其实，示范画限制了学生的思维，扼杀了学生的个性和创造性。因为一画示范画，学生就照着画，依葫芦画瓢，不会主动地思考问题，因而学生们所画的画都大同小异，没有个性，更没有创新，造成主意平庸，构图呆板，技法陈旧。2、教师评画应突出各个学生的个性。由于个人的经历、生活环境不同，学生形成了会有不同的个性特点，表现在绘画上也会各部相同。我常常鼓励学生们要画得与众不同，大胆地根据自己的想法去表现，保持作品的独特性。我常常去有意发现与众不同的、有自己独特见解的学生作业，并给予积极的评价，并鼓励他们去画想象的东西，让学生朝个性方面发展，每幅画都有自己的个性。同时，我总让学生懂得画法不只一种，这次可以这样画，下次又可以那样画；别的同学可以这样画，自己可以从另一种角度画，让学生个个都有“求异”思维，他们会自然地将自己的个性特点融入绘画作品中去，从而促进了学生的个性发展。
三、 激发创作欲望，张扬学生个性。
个性的突出表现是创新，培养个性归根结底就是培养创新精神和创新能力。可以这样说，个性的核心是创新，没有创新就没有个性，而不是为个性而个性，为培养个性而培养个性。只有培养了创新精神和创新能力，才算具有真正的个性；只有培养了具有创新精神的个性，我们的学生才能画出比较有新意和厚实的画来，我们的学生画廊才会琳琅满目，异彩纷呈。
那么，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？1、让学生在比较中认识创新。俗话说，有比较才能有鉴别。市场上也有一句口头禅，叫做货比三家，优劣立见。画画也一样，只有对比，只有“货比三家”，才能使学生明白什么是创新，什么样的创新才是高质量的创作。通过比较，学生很容易就认识到什么叫创新。2、多组织比赛，利用黑板报和校报多发表学生的绘画作品，通过比赛和对发表的作品的欣赏，提高学生对创新的认识，提高学生的审美能力，强化绘画的创新精神。
美术教学要结合孩子们的个性特长，有针对性的激发，使孩子心理生理得到愉悦。要引导孩子们大胆创新，文化渗透到绘画中来，引导孩子向创新的个性发展。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2001.163-296.
[2]尹少淳.创新意识[J].中国美术教育，2003，（3）：27-29.
关键词：美术教育；培养；个性
【中图分类号】G633.955
什么叫个性？按照《现代汉语词典》的解析，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。美术教育是培养学生审美素养的重要途径，它的教育目的是培养具有独特的审美修养，独特的审美知识，独特的审美见解的艺术人才。这种独特的艺术人才就是具有个性的艺术人才。只有培养了这样的人才，才能使我们国家的艺苑呈现百花齐放、姹紫嫣红的局面，只有培养了这样的艺术人才，我们的艺术教育才能达到素质教育的要求，才是成功的艺术教育。反之，就会使我们的艺苑成为没有生气的艺苑，我们培养的学生也成为平庸的无用的人才。
那么，如何才能使学生成为具有鲜明个性的人才呢？
一、 课堂上要创设个性成长的宽松环境。
一堂美术专业课，有没有适宜学生个性发展的课堂氛围是很不相同的。古人说，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。所以会如此，是因淮南和淮北的环境不同。环境就包涵氛围。学生也一样。良好的课堂氛围，有利于调动学生的积极性，有利于激发学生参与课堂创作的欲望，有利于激发学生的个性发展。那么，如何创设这样的环境和氛围呢？
1.尊重学生的自主意识。作为专业课的教学不仅要按照教材按部就班地备课上课，更要根据每个学生的不同特点有针对性地指导。要充分鼓励学生自由地进行发散思维和创造性地想象，让他们根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，去表达自己的感受和理解。根据自己的水平表达思想观点，他就会因为自己的方式、自己独立的思考而变得更有个性。独立的思考将帮助他们自己处理学习中可能出现的各种问题。这样，他们创作的作品就各具特色，各具个性，也更有新意，更有深度。久而久之，学生学习的效果也会更好些。
2.鼓励学生大胆想象和创新以培养他们的个性。想象和创新实际上就是个性的表现，越有想象力和创新能力的人越具有鲜明的个性。中小学生头脑中常常吸收了千奇百怪的神奇事物。对那些能别出心裁解答问题、完成任务，能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生应该给予热情鼓励，使其丰富的想象力和创造力得以发展和弘扬。
3.让学生发表不同意见。学生的每一件美术作品都历经了一个艰辛的创作过程，凝聚着小作者的创作思路、个人设想、创作经历及个人对作品的满意程度。具有学生的个性我们应该让学生发表自己对作品的看法，甚至是对立的看法，展示各自的个性。只有让学生先进行作品解说，我们才能做到全面、透彻地了解学生的创作意图，做出正确客观的评价，培养学生的个性。
4.教师要放下权威。不少教师以为自己是绝对权威，学生只有绝对服从与被教育的义务。把循规蹈矩，谨小慎微、不敢越雷池一步的“听话学生”视为“好学生”，反之则被视为“坏学生”。这样无疑扼杀了学生的主体精神，剥夺了学生的主体意识，也“磨圆”了学生的个性，对学生创新意识和创新能力的发展十分不利。教师应在日常教育教学工作中营造一种民主管理、民主教育的氛围。要尊重学生的人格，维护学生的权益，既鼓励冒尖，也允许落后，既统一要求也保护学生个性。只有民主的教育，才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神，进而使学生潜在的创造力之火花迸发出来。
二、 注重培养学生独立思考的个性。
独立思考应该成为每一位学生的个性和品质。每一位学生在学习中都应该独立去思考问题、发现问题和解决问题；每一位学生都应该做到敢于坚持自己正确的意见，敢于标新立异，不人云亦云，不随声附和，不嚼人家嚼过的馍；每一位学生应该各都有自己的追求，追求自己的艺术风格，追求自己的艺术个性……只有这样，我们的学生才能成为某方面的专门人才，成为某方面的高手；也只有这样，我们的艺术画廊才能百花争艳，姹紫嫣红。
那么，如何才能使学生具有艺术上的鲜明个性呢？
1、给学生主动学习的空间。教师应该把学习的主动权交给学生，给他们主动学习的空间，不要让他们亦步亦趋地跟着老师转。比如画示范画。过去，我们教师上课总是要画示范画，还说这是对教学负责任的表现。其实，示范画限制了学生的思维，扼杀了学生的个性和创造性。因为一画示范画，学生就照着画，依葫芦画瓢，不会主动地思考问题，因而学生们所画的画都大同小异，没有个性，更没有创新，造成主意平庸，构图呆板，技法陈旧。2、教师评画应突出各个学生的个性。由于个人的经历、生活环境不同，学生形成了会有不同的个性特点，表现在绘画上也会各部相同。我常常鼓励学生们要画得与众不同，大胆地根据自己的想法去表现，保持作品的独特性。我常常去有意发现与众不同的、有自己独特见解的学生作业，并给予积极的评价，并鼓励他们去画想象的东西，让学生朝个性方面发展，每幅画都有自己的个性。同时，我总让学生懂得画法不只一种，这次可以这样画，下次又可以那样画；别的同学可以这样画，自己可以从另一种角度画，让学生个个都有“求异”思维，他们会自然地将自己的个性特点融入绘画作品中去，从而促进了学生的个性发展。
三、 激发创作欲望，张扬学生个性。
个性的突出表现是创新，培养个性归根结底就是培养创新精神和创新能力。可以这样说，个性的核心是创新，没有创新就没有个性，而不是为个性而个性，为培养个性而培养个性。只有培养了创新精神和创新能力，才算具有真正的个性；只有培养了具有创新精神的个性，我们的学生才能画出比较有新意和厚实的画来，我们的学生画廊才会琳琅满目，异彩纷呈。
那么，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？1、让学生在比较中认识创新。俗话说，有比较才能有鉴别。市场上也有一句口头禅，叫做货比三家，优劣立见。画画也一样，只有对比，只有“货比三家”，才能使学生明白什么是创新，什么样的创新才是高质量的创作。通过比较，学生很容易就认识到什么叫创新。2、多组织比赛，利用黑板报和校报多发表学生的绘画作品，通过比赛和对发表的作品的欣赏，提高学生对创新的认识，提高学生的审美能力，强化绘画的创新精神。
美术教学要结合孩子们的个性特长，有针对性的激发，使孩子心理生理得到愉悦。要引导孩子们大胆创新，文化渗透到绘画中来，引导孩子向创新的个性发展。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2001.163-296.
[2]尹少淳.创新意识[J].中国美术教育，2003，（3）：27-29.