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【摘要】初高中英语教学教学目标、教学内容、教学要求有着很大差异，教学方法也有显著区别，因而搞好初高中英语教学的衔接，使学生快速适应高中英语教学，是每一位高中英语教师不可忽视的问题。本文拟从三个方面阐述解决初高中英语教学衔接的办法：学生心理的衔接；学习方法的衔接；教学方法的衔接。
【关键词】初高中英语教学 衔接
本人从教初中英语19年，2009年开始从事高中英语教学，一年的高中英语教学实践使我深刻认识到，初中高中英语教学目标、教学要求、教学内容和教学方法存在着较大区别，如果教师不注意教学的衔接，高一新生将很难快速适应高中英语学习。本人接手高一英语之后，结合教学实践对初、高中英语的过渡衔接问题进行了一点思考。
一、学生心理的衔接
高一学生刚刚踏进一所新学校，环境是全新的，每一位教师都是陌生的，因此他们需要有一个适应的过程。这时教师的关爱显得尤为重要。如果英语教师能给予学生以父母般的爱，便能消除学生进入新的学习环境的恐惧感、烦躁感，使学生摆脱恋家思想，从而专注于英语学习。
高一学生刚刚经过中考复习，英语基础基本上处在合格的水平段内。他们来自不同的学校，所受的教育不同，接受能力不同，学法各异。英语教师可以利用军训，细致入微的了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯以及初中教师的教学方法，以便在今后的教学中做到有的放矢，使学生感觉到高中的教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的，这样学生才易于接受，才能顺利过渡到高中的学习生活中来。
也有学生因为初中时英语基础不扎实，对高中英语的学习有畏难心理。教师首先要卸下他们的思想包袱。鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。给学生讲清高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，增强学生学习英语的动力。同时要了解学生的薄弱环节。帮助他们查漏补缺，消除隐患。
二、学习方法的衔接
初中英语教材知识单一，结构简单，加之课时充足，学生可以花足够的时间就某一个句型或语法点进行操练巩固。而高中英语教材知识容量大，并增加了大量的语法点、知识点，句子结构更复杂。又因为高中学习科目繁多，时间紧，学生没有更多的时间巩固强化重点内容。因此，科学的学习方法更为重要。
首先是时间安排。较之于初中每节课都有教师看班，高中自主学习时间较多，教师要指导学生合理利用自主学习时间，制定周密的计划，如何安排预习、复习等自我消化自我调整的时间。这既有利于良好学法的形成，又有利于学习质量的提高。
其次是课堂效率。要尽快改变教师讲，学生听的传统学习方法，消除学生的依赖心理，将课堂的主导权交给学生，培养他们成为学习的主人，要求学生勤于思考，主动质疑。充分利用小组合作学习模式，做到生生互动，全员参与。只有学生动起来的课堂才有效率可言。
另外要增加阅读量。高中英语涉及面广，有天文、地理、金融、电脑、体育、考古等。学生必须借助大量的课外知识，才能加深对课文的理解，从而提高阅读速度。
三、教学方法的衔接
(1)准确定位教师的角色。教师首先要根据课改精神，实现角色的转变，教师不只是知识的传授者，更是课堂的组织者，学生的领路人。要引领学生学会自主学习，让学生懂得如何获取自己需要的知识，重在学习方法的指导。起始阶段可以放慢速度，以后逐步加快教学步骤。
(2)熟悉初高中教材。教师要认真研究初高中教材，找出知识的衔接点，教学时尽可能的采取初高中对比的方法。让学生由熟悉的内容过渡到新知识。
(3)教会学生记忆的技巧。记单词是学会英语的基本要求。初中教材要求学生掌握1500～1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，但高中教材中的词汇成倍的增加了。为了能适应高中词汇的学习，教师要帮助学生掌握单词识记的技巧，降低记忆的难度。首先。要求学生根据音节记单词，切忌死记硬背。其次，帮助学生分析单词的基本元素——词根、前缀和后缀等。例如：unemployment是前缀un(表否定) 词根employ(雇佣) 后缀ment(名词形式)构成。通过分析记忆可以增强单词的记忆效果。另外，让学生明确高中词汇的学习要求远远高于初中，我们既要了解它们的中文意思，又要掌握它们在语境中可能出现的固定用法及搭配等。
因此，我们要教会学生在语境中识记单词，经过重复接触各种语境后学会的英语单词更牢固，使用时也更得心应手。
【关键词】初高中英语教学 衔接
本人从教初中英语19年，2009年开始从事高中英语教学，一年的高中英语教学实践使我深刻认识到，初中高中英语教学目标、教学要求、教学内容和教学方法存在着较大区别，如果教师不注意教学的衔接，高一新生将很难快速适应高中英语学习。本人接手高一英语之后，结合教学实践对初、高中英语的过渡衔接问题进行了一点思考。
一、学生心理的衔接
高一学生刚刚踏进一所新学校，环境是全新的，每一位教师都是陌生的，因此他们需要有一个适应的过程。这时教师的关爱显得尤为重要。如果英语教师能给予学生以父母般的爱，便能消除学生进入新的学习环境的恐惧感、烦躁感，使学生摆脱恋家思想，从而专注于英语学习。
高一学生刚刚经过中考复习，英语基础基本上处在合格的水平段内。他们来自不同的学校，所受的教育不同，接受能力不同，学法各异。英语教师可以利用军训，细致入微的了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯以及初中教师的教学方法，以便在今后的教学中做到有的放矢，使学生感觉到高中的教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的，这样学生才易于接受，才能顺利过渡到高中的学习生活中来。
也有学生因为初中时英语基础不扎实，对高中英语的学习有畏难心理。教师首先要卸下他们的思想包袱。鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。给学生讲清高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，增强学生学习英语的动力。同时要了解学生的薄弱环节。帮助他们查漏补缺，消除隐患。
二、学习方法的衔接
初中英语教材知识单一，结构简单，加之课时充足，学生可以花足够的时间就某一个句型或语法点进行操练巩固。而高中英语教材知识容量大，并增加了大量的语法点、知识点，句子结构更复杂。又因为高中学习科目繁多，时间紧，学生没有更多的时间巩固强化重点内容。因此，科学的学习方法更为重要。
首先是时间安排。较之于初中每节课都有教师看班，高中自主学习时间较多，教师要指导学生合理利用自主学习时间，制定周密的计划，如何安排预习、复习等自我消化自我调整的时间。这既有利于良好学法的形成，又有利于学习质量的提高。
其次是课堂效率。要尽快改变教师讲，学生听的传统学习方法，消除学生的依赖心理，将课堂的主导权交给学生，培养他们成为学习的主人，要求学生勤于思考，主动质疑。充分利用小组合作学习模式，做到生生互动，全员参与。只有学生动起来的课堂才有效率可言。
另外要增加阅读量。高中英语涉及面广，有天文、地理、金融、电脑、体育、考古等。学生必须借助大量的课外知识，才能加深对课文的理解，从而提高阅读速度。
三、教学方法的衔接
(1)准确定位教师的角色。教师首先要根据课改精神，实现角色的转变，教师不只是知识的传授者，更是课堂的组织者，学生的领路人。要引领学生学会自主学习，让学生懂得如何获取自己需要的知识，重在学习方法的指导。起始阶段可以放慢速度，以后逐步加快教学步骤。
(2)熟悉初高中教材。教师要认真研究初高中教材，找出知识的衔接点，教学时尽可能的采取初高中对比的方法。让学生由熟悉的内容过渡到新知识。
(3)教会学生记忆的技巧。记单词是学会英语的基本要求。初中教材要求学生掌握1500～1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，但高中教材中的词汇成倍的增加了。为了能适应高中词汇的学习，教师要帮助学生掌握单词识记的技巧，降低记忆的难度。首先。要求学生根据音节记单词，切忌死记硬背。其次，帮助学生分析单词的基本元素——词根、前缀和后缀等。例如：unemployment是前缀un(表否定) 词根employ(雇佣) 后缀ment(名词形式)构成。通过分析记忆可以增强单词的记忆效果。另外，让学生明确高中词汇的学习要求远远高于初中，我们既要了解它们的中文意思，又要掌握它们在语境中可能出现的固定用法及搭配等。
因此，我们要教会学生在语境中识记单词，经过重复接触各种语境后学会的英语单词更牢固，使用时也更得心应手。