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【摘 要】随着时代教育的不断进步和发展，初中物理教学实验课对学生思维能力和动手操作能力方面的培养作用逐渐显现。初中物理作为学生物理学习生涯中的奠基，扎实巩固的物理知识可以促进学生的学习效率和能力的提升，使得学生综合素养全面发展。
【关键词】初中物理 演示实验 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.110
演示实验教学是我国教学改革期间，在进行初中物理教学时所使用的一种新型的教学方式。这种方式促使学生们的学习兴趣得到激发，对于课堂氛围的活跃以及帮助学生更好地学习物理都有非常重要的帮助。因此，教师在对学生们进行初中物理知识的教学时，应该充分认识到演示实验在物理教学中的作用，并且将其充分融入到初中物理知识的教学过程中。
一、有利于促进学生学习兴趣的提升
传统物理教学都是以教师为主体，通过口述知识的方式对学生们进行教学。但是实际上物理这门学科与实际生活有着紧密的联系，因此教师在教学的过程中如果仅仅只是单凭口头讲解的方式对学生们进行教学，并不能使学生将所有的原理都能理解透彻，同时还会导致部分学生对物理知识缺乏足够的理解而逐渐对物理失去了学习兴趣，从而影响了教学工作的开展。不过随着我国教育改革工作的持续推进，教师在对学生们进行初中物理知识的教学时，逐渐将演示实验教学运用到教学过程中。在物理教学中引进演示实验，学生在学习的过程中可以通过自主实验的方式进行知识的学习，不仅有利于提升自身学习的主动性，同时也有利于让学生们在学习的过程中方便学生们对于所学知识拥有更为深刻的理解和认识，有利于学生们的进步和发展。
二、通过演示物理实验教学，加强学生学习素养的提升
物理实验相对物理理论知识来说，对学生的综合要求更高，通过对学生物理实验能力的锻炼，使得学生应变能力和思维敏捷度等方面有提升和进步，为学生的学习生涯打下牢固的基础。俗话说，兴趣是最好的老师，注重学生物理学习和物理实验的兴趣培养，让学生主动对物理学习产生兴趣，从而有效激发学生学习物理的动力，使得学生爱上物理。一方面，将物理实验教学的不断深入，可以通过利用实验对初中物理教材中的现象进行演示，将教材中的文字和图片信息以真实的画面展现在学生面前，刺激学生的感官和视觉，从而提升学生的物理学习兴趣，并且加深学生对物理实验知识点的记忆。物理实验注重培养学生的逻辑思维能力，通过实验的契机让学生对物理现象进行探究和分析，得出自己的结论。这样反复的实验锻炼，让学生养成良好的物理实验体系和思维。另一方面，教师可以对同一物理现象进行多种模式的实验演示，在实验过程中利用各种实验方式锻炼学生多方位思考的能力。例如，让学生分成小组进行不同的实验方式，但要求达到同一实验目的和结论，让学生运用不同的实验器材和实验方式进行物理实验，注重观察不同实验方式所产生的物理现象，并对不同现象进行记录和分析，记录最终的实验结果。通过这样的物理实验演示让学生全方位地了解和掌握物理实验知识，促进学生学习能力进步的同时，锻炼学生的思维创造能力和辨析能力。
三、利用物理实验教学，锻炼学生协调能力
初中物理作为学生物理学习生涯的启蒙阶段，培养良好的物理实验能力有利于学生各方面能力的提升。在初中物理实验授课中，教师应该给学生充分讲解实验要求以及基本实验能力，让学生学会将各感官部位结合利用观察物理实验现象，良好地完成物理实验记录。例如，在探究凸透镜成像的特点实验时，教师首先给学生讲解和安排实验的基本步骤和内容，然后分发给学生的实验器材，让学生根据步骤进行实验。在实验过程中注重观察蜡烛与凸透镜的距离以及实像的方向和大小变化，得出有效的实验结论。通过这样的物理实验，锻炼学生“眼”和“思維”的配合协调能力，让学生注重对实验过程的观察，通过实验现象对实验结果进行分析和解释，加强学生对物理知识的理解深度。
四、有利于激发学生学习物理学科的兴趣
初中物理这一学科对于大部分学生来说都是比较抽象复杂的，学生如果掌握不了学习物理学科的方法和技巧，就会在物理学习的过程中显得有些吃力，这就直接导致了学生对物理学习失去兴趣，不利于激发学生学习物理学科的积极性和主动性，因此，作为一名初中物理教师，就需要将演示实验应用于初中物理课堂中来，这样会使得学生学习物理的兴致高涨，促进学生可以更好地学习物理这门学科，最终促进学生全面健康地发展。
五、有利于教师对初中物理课堂进行导入
学生对初中物理的整体印象总结为：抽象复杂、晦涩难懂。因此，学生对初中物理知识缺乏严重的兴趣，使得学生对这门学科产生一定程度上的反感情绪。因此，作为一名初中物理教师，要在初中物理课堂的教学过程中，为学生进行演示实验，这样通过对物理知识向学生演示的这一形式，学生可以对物理知识有一个更好的了解，让学生不至于对物理学科产生害怕，促使学生更加自觉地投身于初中物理教学之中，促进学生对物理知识点有一个很好的把握。
六、用现代教育装备辅助观察实验现象，提高可视性
现如今信息技术已经在教育教学中得到了广泛的应用，尤其是各学科教学与信息技术的整合近几年也是研究的热点。在初中物理教学中，多媒体不是仅仅只能用于展示课件、播放视频，还可以帮助我们提高课堂演示实验的可视性。比如，在“观察水的液化”时，烧瓶中的水加热一会儿后，烧瓶上方的金属盘子上有小水珠出现，是出现在盘子的上方还是下方呢？直接观察时可视性很差，只有前排靠讲台的几位学生能够看清。我们可以用实物投影将摄像头对准金属盘的位置，将金属盘放大的像投影在屏幕上，方便全体学生观察水珠出现的位置。在一些实验中需要用温度计测温度时，也可以用此方法投影放大，便于学生看清演示实验中温度计示数的变化。
提高课堂演示实验的可视性笔者依然处于探索和研究阶段，因此会存在一定的问题，方法也不够完善，期望得到各位专家和广大一线教师的指正，从而推动物理新课程理念下演示实验教学的进步。
参考文献
[1]波斯纳.学程设计：教师课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2003.
[2]汪笑梅，刘永和.课程标准的教学解析和实施建议[M].江苏教育出版社，2014.
【关键词】初中物理 演示实验 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.110
演示实验教学是我国教学改革期间，在进行初中物理教学时所使用的一种新型的教学方式。这种方式促使学生们的学习兴趣得到激发，对于课堂氛围的活跃以及帮助学生更好地学习物理都有非常重要的帮助。因此，教师在对学生们进行初中物理知识的教学时，应该充分认识到演示实验在物理教学中的作用，并且将其充分融入到初中物理知识的教学过程中。
一、有利于促进学生学习兴趣的提升
传统物理教学都是以教师为主体，通过口述知识的方式对学生们进行教学。但是实际上物理这门学科与实际生活有着紧密的联系，因此教师在教学的过程中如果仅仅只是单凭口头讲解的方式对学生们进行教学，并不能使学生将所有的原理都能理解透彻，同时还会导致部分学生对物理知识缺乏足够的理解而逐渐对物理失去了学习兴趣，从而影响了教学工作的开展。不过随着我国教育改革工作的持续推进，教师在对学生们进行初中物理知识的教学时，逐渐将演示实验教学运用到教学过程中。在物理教学中引进演示实验，学生在学习的过程中可以通过自主实验的方式进行知识的学习，不仅有利于提升自身学习的主动性，同时也有利于让学生们在学习的过程中方便学生们对于所学知识拥有更为深刻的理解和认识，有利于学生们的进步和发展。
二、通过演示物理实验教学，加强学生学习素养的提升
物理实验相对物理理论知识来说，对学生的综合要求更高，通过对学生物理实验能力的锻炼，使得学生应变能力和思维敏捷度等方面有提升和进步，为学生的学习生涯打下牢固的基础。俗话说，兴趣是最好的老师，注重学生物理学习和物理实验的兴趣培养，让学生主动对物理学习产生兴趣，从而有效激发学生学习物理的动力，使得学生爱上物理。一方面，将物理实验教学的不断深入，可以通过利用实验对初中物理教材中的现象进行演示，将教材中的文字和图片信息以真实的画面展现在学生面前，刺激学生的感官和视觉，从而提升学生的物理学习兴趣，并且加深学生对物理实验知识点的记忆。物理实验注重培养学生的逻辑思维能力，通过实验的契机让学生对物理现象进行探究和分析，得出自己的结论。这样反复的实验锻炼，让学生养成良好的物理实验体系和思维。另一方面，教师可以对同一物理现象进行多种模式的实验演示，在实验过程中利用各种实验方式锻炼学生多方位思考的能力。例如，让学生分成小组进行不同的实验方式，但要求达到同一实验目的和结论，让学生运用不同的实验器材和实验方式进行物理实验，注重观察不同实验方式所产生的物理现象，并对不同现象进行记录和分析，记录最终的实验结果。通过这样的物理实验演示让学生全方位地了解和掌握物理实验知识，促进学生学习能力进步的同时，锻炼学生的思维创造能力和辨析能力。
三、利用物理实验教学，锻炼学生协调能力
初中物理作为学生物理学习生涯的启蒙阶段，培养良好的物理实验能力有利于学生各方面能力的提升。在初中物理实验授课中，教师应该给学生充分讲解实验要求以及基本实验能力，让学生学会将各感官部位结合利用观察物理实验现象，良好地完成物理实验记录。例如，在探究凸透镜成像的特点实验时，教师首先给学生讲解和安排实验的基本步骤和内容，然后分发给学生的实验器材，让学生根据步骤进行实验。在实验过程中注重观察蜡烛与凸透镜的距离以及实像的方向和大小变化，得出有效的实验结论。通过这样的物理实验，锻炼学生“眼”和“思維”的配合协调能力，让学生注重对实验过程的观察，通过实验现象对实验结果进行分析和解释，加强学生对物理知识的理解深度。
四、有利于激发学生学习物理学科的兴趣
初中物理这一学科对于大部分学生来说都是比较抽象复杂的，学生如果掌握不了学习物理学科的方法和技巧，就会在物理学习的过程中显得有些吃力，这就直接导致了学生对物理学习失去兴趣，不利于激发学生学习物理学科的积极性和主动性，因此，作为一名初中物理教师，就需要将演示实验应用于初中物理课堂中来，这样会使得学生学习物理的兴致高涨，促进学生可以更好地学习物理这门学科，最终促进学生全面健康地发展。
五、有利于教师对初中物理课堂进行导入
学生对初中物理的整体印象总结为：抽象复杂、晦涩难懂。因此，学生对初中物理知识缺乏严重的兴趣，使得学生对这门学科产生一定程度上的反感情绪。因此，作为一名初中物理教师，要在初中物理课堂的教学过程中，为学生进行演示实验，这样通过对物理知识向学生演示的这一形式，学生可以对物理知识有一个更好的了解，让学生不至于对物理学科产生害怕，促使学生更加自觉地投身于初中物理教学之中，促进学生对物理知识点有一个很好的把握。
六、用现代教育装备辅助观察实验现象，提高可视性
现如今信息技术已经在教育教学中得到了广泛的应用，尤其是各学科教学与信息技术的整合近几年也是研究的热点。在初中物理教学中，多媒体不是仅仅只能用于展示课件、播放视频，还可以帮助我们提高课堂演示实验的可视性。比如，在“观察水的液化”时，烧瓶中的水加热一会儿后，烧瓶上方的金属盘子上有小水珠出现，是出现在盘子的上方还是下方呢？直接观察时可视性很差，只有前排靠讲台的几位学生能够看清。我们可以用实物投影将摄像头对准金属盘的位置，将金属盘放大的像投影在屏幕上，方便全体学生观察水珠出现的位置。在一些实验中需要用温度计测温度时，也可以用此方法投影放大，便于学生看清演示实验中温度计示数的变化。
提高课堂演示实验的可视性笔者依然处于探索和研究阶段，因此会存在一定的问题，方法也不够完善，期望得到各位专家和广大一线教师的指正，从而推动物理新课程理念下演示实验教学的进步。
参考文献
[1]波斯纳.学程设计：教师课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2003.
[2]汪笑梅，刘永和.课程标准的教学解析和实施建议[M].江苏教育出版社，2014.