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摘 要： “任务驱动”是现代教学领域中非常重要的教学方法，是强调以学生为主体、以教师为主导、以案例为主线的教学模式。在中专计算机教学中采用”任务驱动”教学方法，有利于创设教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，有利于学生自主学习，获得再学习的能力，有利于调动学生的学习主动性和积极性。对于实践性很强的计算机应用基础课程，正确使用这一方法可以取得很好的教学效果。
关键词： 中专计算机教学 任务驱动法 教学方法
中专学校以培养适应社会需求、具有较强动手能力的劳动型人才为目标，所以要有针对性地对学生进行知识教育和技能方面的训练。中专计算机基础课是以知识性与技能性相结合的工具课程，旨在使学生掌握计算机基础知识，培养学生应用计算机的能力，在生活和工作中更好地利用计算机高效地解决实际问题。这主要取决于教师的施教方法，好的施教方法能调动学生学习的主动性和积极性，因此教师在教学中采用任务驱动法是非常必要的。
在计算机应用基础课中强调研究性学习、自主性学习和即学即用性学习，运用“任务驱动”教学法的目的是不仅要教会学生学习计算机基础知识，而且要让学生亲自操作与实践，并学会利用计算机解决现实生活中的实际问题，更要培养学生分析和解决问题的能力和自学能力。
一、在计算机教学中采用“任务驱动”教学法的优势
“任务驱动法”是以学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，是建构主义理论中的一种教学方法。其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的，新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析，任何一个环节的差错都会使课堂教学失败。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新精神。
二、任务的构建
提出任务，即教师以教材的知识点为依据，精心设计任务：1.要求具有“双重性”：既方便教师讲解，又能通过教师的适当指导，让学生自主完成。即要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，注意学生知识接受能力和差异。2.知识点要全面，前后知识交叉联系，消除一个个知识点给人的支离破碎的感觉。3.必须贴近学生生活，是学生感兴趣的东西。4.遵循由浅入深，由表及里、循序渐进等原则。5.设计任务要“留有思考空间”，培养学生的想象力和创造力，并引导学生思索、探究，鼓励学生善于尝试、善于发现，培养学生的创造能力和创新精神。设计一个好的任务是“任务驱动法”的开始，是非常重要的环节，任务设计得是否成功，直接关系到后继教学能否顺利进行。
三、营造良好的学习氛围
在教学过程中，营造良好的学习氛围，会对课堂教学产生积极的影响。因此，教师授课前，要认真分析每节课的教学目标。根据施教对象及本课所要掌握的知识和技能要点，给学生布置学习任务。教师在设计“任务”时，要充分发挥多媒体的影音效果作用，让学生在特定情境中探索实践，从而加深对问题在理解。还可以在课堂上，将学生们分成小组互相讨论，大家你一言，我一语，许多问题就解决了。解决不了的问题，可以发动同学们上台提问，以打擂台的形式，邀请懂得问题的学生上台操作。回答得好的，全体同学热烈鼓掌。这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也受益匪浅。
四、任务自设，促进个性发展
计算机教学主要是让学生学会操作，掌握技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。中专教育的目的就是培养出有创新意识的技能型人才，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备一系列的操作能力后，教师就可以设置一项综合性的、挑战性的创造性任务，让学生充分发挥个性。任务实例只是一种让学生学会操作，熟悉软件的一种手段。因此，随着学习的深入，任务要更模糊化，只规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。flash课程的技能测试以作品呈现，如MTV、贺卡等，形式不限，充分发挥学生的特长。实施这种教学模式，学生既掌握了技能，又发展了个性，培养了创新意识。任务驱动教学方法在计算机教学过程，促使师生产生互动，一方面学生在任务驱动下自主学习，寻求解决问题的方法，另一方面老师可通过任务检测学生的学习情况，进行必要的引导和总结。通过在教学实践中合理地使用任务驱动式教学方法，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，从而达到教学目标，培养学生的实践能力和创造精神，使学生的技能素质得到提高。教学有法，但无定法，重在得法，在实施任务驱动的教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法有机结合，这样才能激发学生兴趣，提高学生技能，培养学生创新意识，发展学生个性，适应教育的培养方向。
五、小组讨论，明确思路，提示重点
任务驱动教学法要求教师是教学的引导者，学生学习的主体。教师设计出符合学生特点和课堂教学要求的任务后，引导学生积极思考，让学生根据教师布置的任务了解完成任务需要做哪些事，需要解决哪些问题。应该注意有些任务不可能一次性把所有的问题提出。应先粗后细，逐步求精，引导学生翻阅教本，小组讨论或者教师进一步将问题细化，或引导联系以前学习过的类似内容作比较，找出任务的新特点和难点所在。引导学生提出解决任务的各种可能的想法，并形成正确地解决任务的思路计划。对于关键问题和难点，教师可进一步分析、举例和示范。并设计出解决方案，在设计解决方案的时候，学生的团队合作精神逐渐得到了培养。
六、任务的扩展和细化
任务的完成不等于学习的结束，对于学生来说，求知欲的强弱与教师的引导有很大关系。学生的水平有很大的差距，因此任务的设计是有弹性的，那么完成的好坏也是有差距的，所以“不能让学生吃得太饱，也不能让其饿着”，这就是教学过程结束前对任务的扩展和细化，即对完成得好的学生提出扩展的意见，对有难度的学生给出细化的要求。
综上所述，在中专计算机教学中，根据教学内容的需要，合理运用“任务驱动”法，不仅充分体现了“学生为主体、教师为主导”的现代教育思想，有利于改进学生获得知识的方法，而且极大地调动了学生的积极性和主动性，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，为提高学生的实践能力和培养创新能力营造了良好的氛围。
关键词： 中专计算机教学 任务驱动法 教学方法
中专学校以培养适应社会需求、具有较强动手能力的劳动型人才为目标，所以要有针对性地对学生进行知识教育和技能方面的训练。中专计算机基础课是以知识性与技能性相结合的工具课程，旨在使学生掌握计算机基础知识，培养学生应用计算机的能力，在生活和工作中更好地利用计算机高效地解决实际问题。这主要取决于教师的施教方法，好的施教方法能调动学生学习的主动性和积极性，因此教师在教学中采用任务驱动法是非常必要的。
在计算机应用基础课中强调研究性学习、自主性学习和即学即用性学习，运用“任务驱动”教学法的目的是不仅要教会学生学习计算机基础知识，而且要让学生亲自操作与实践，并学会利用计算机解决现实生活中的实际问题，更要培养学生分析和解决问题的能力和自学能力。
一、在计算机教学中采用“任务驱动”教学法的优势
“任务驱动法”是以学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，是建构主义理论中的一种教学方法。其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的，新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析，任何一个环节的差错都会使课堂教学失败。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新精神。
二、任务的构建
提出任务，即教师以教材的知识点为依据，精心设计任务：1.要求具有“双重性”：既方便教师讲解，又能通过教师的适当指导，让学生自主完成。即要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，注意学生知识接受能力和差异。2.知识点要全面，前后知识交叉联系，消除一个个知识点给人的支离破碎的感觉。3.必须贴近学生生活，是学生感兴趣的东西。4.遵循由浅入深，由表及里、循序渐进等原则。5.设计任务要“留有思考空间”，培养学生的想象力和创造力，并引导学生思索、探究，鼓励学生善于尝试、善于发现，培养学生的创造能力和创新精神。设计一个好的任务是“任务驱动法”的开始，是非常重要的环节，任务设计得是否成功，直接关系到后继教学能否顺利进行。
三、营造良好的学习氛围
在教学过程中，营造良好的学习氛围，会对课堂教学产生积极的影响。因此，教师授课前，要认真分析每节课的教学目标。根据施教对象及本课所要掌握的知识和技能要点，给学生布置学习任务。教师在设计“任务”时，要充分发挥多媒体的影音效果作用，让学生在特定情境中探索实践，从而加深对问题在理解。还可以在课堂上，将学生们分成小组互相讨论，大家你一言，我一语，许多问题就解决了。解决不了的问题，可以发动同学们上台提问，以打擂台的形式，邀请懂得问题的学生上台操作。回答得好的，全体同学热烈鼓掌。这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也受益匪浅。
四、任务自设，促进个性发展
计算机教学主要是让学生学会操作，掌握技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。中专教育的目的就是培养出有创新意识的技能型人才，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备一系列的操作能力后，教师就可以设置一项综合性的、挑战性的创造性任务，让学生充分发挥个性。任务实例只是一种让学生学会操作，熟悉软件的一种手段。因此，随着学习的深入，任务要更模糊化，只规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。flash课程的技能测试以作品呈现，如MTV、贺卡等，形式不限，充分发挥学生的特长。实施这种教学模式，学生既掌握了技能，又发展了个性，培养了创新意识。任务驱动教学方法在计算机教学过程，促使师生产生互动，一方面学生在任务驱动下自主学习，寻求解决问题的方法，另一方面老师可通过任务检测学生的学习情况，进行必要的引导和总结。通过在教学实践中合理地使用任务驱动式教学方法，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，从而达到教学目标，培养学生的实践能力和创造精神，使学生的技能素质得到提高。教学有法，但无定法，重在得法，在实施任务驱动的教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法有机结合，这样才能激发学生兴趣，提高学生技能，培养学生创新意识，发展学生个性，适应教育的培养方向。
五、小组讨论，明确思路，提示重点
任务驱动教学法要求教师是教学的引导者，学生学习的主体。教师设计出符合学生特点和课堂教学要求的任务后，引导学生积极思考，让学生根据教师布置的任务了解完成任务需要做哪些事，需要解决哪些问题。应该注意有些任务不可能一次性把所有的问题提出。应先粗后细，逐步求精，引导学生翻阅教本，小组讨论或者教师进一步将问题细化，或引导联系以前学习过的类似内容作比较，找出任务的新特点和难点所在。引导学生提出解决任务的各种可能的想法，并形成正确地解决任务的思路计划。对于关键问题和难点，教师可进一步分析、举例和示范。并设计出解决方案，在设计解决方案的时候，学生的团队合作精神逐渐得到了培养。
六、任务的扩展和细化
任务的完成不等于学习的结束，对于学生来说，求知欲的强弱与教师的引导有很大关系。学生的水平有很大的差距，因此任务的设计是有弹性的，那么完成的好坏也是有差距的，所以“不能让学生吃得太饱，也不能让其饿着”，这就是教学过程结束前对任务的扩展和细化，即对完成得好的学生提出扩展的意见，对有难度的学生给出细化的要求。
综上所述，在中专计算机教学中，根据教学内容的需要，合理运用“任务驱动”法，不仅充分体现了“学生为主体、教师为主导”的现代教育思想，有利于改进学生获得知识的方法，而且极大地调动了学生的积极性和主动性，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，为提高学生的实践能力和培养创新能力营造了良好的氛围。