论文部分内容阅读
【摘 要】在新一轮小学语文课程教育教学改革阶段，教师要着重培养小学生的语文阅读能力和语文写作能力。在新课程改革下的小学语文学科知识教学中，教师进行知识的讲解教学重点是语文知识的阅读教学和写作教学。与此同时，在实际的小学语文学科课堂教学中，语文阅读教学和语文写作教学具有高度的关联性，即学生的知识储备量增加，才能够提高学生的语文阅读量，有利于学生运用丰富的语文学科知识进行语文写作表达，由此可以看出这两者是相互协调发展的，而如何开展语文阅读教学和语文写作教学，也是小学语文教师亟待解决的教育教学问题。
【关键词】小学语文 读写一体化 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.023
目前，在推行新课程改革之后，相关部门和学者针对小学语文写作教学和阅读教学提出了新的教学要求、教学目标，并且语文教师还要注重根据学生之间存在的差异化，来开展小学语文学科教学，从而提高小学生的语文综合文化素养。此外，在新一轮课程改革下的小学语文学科知识讲授中，其教学课程设置中占比较大的是语文写作教学和语文阅读教学，这表明了两者在小学语文学科知识讲授中的重要地位。首先，教师要培养小学生的语文阅读能力，促使他们对语文文章能够进行表层的理解;其次，教师要引导小学生进行语文文章的深入赏析，促使小学生能够积累丰富的语文学科知识，来进行语文作文的写作，从而提高他们的语文写作表达能力。因此，小学语文教师要积极开展语文阅读与写作一体化的课堂教学[1]。
一、小学语文阅读写作一体化教学存在的现状
目前，针对小学语文学科知识的讲授，新课程改革中提出了新的教学要求和教学目标，促使部分小学校已经开展阅读写作一体化教学，但是在实际的教学中仍旧存在诸多的教育教学问题： ①侧重于语文阅读的自主性，而忽视了教师的教学引导作用; ②教师对语文阅读素材的理解存在片面化，而忽视了培养小学生的发散性思维; ③在语文阅读写作一体化教学中，语文教师侧重于采用多样化的课堂教学方式，从而使教学内容更加繁杂，学生无法掌握教学重点。
因此，为了避免这些教学问题的发生，教师要做到与时俱进，积极转变小学语文教学观念，不断提高小学生的语文文化素养，并且语文教师要正确认识阅读和写作一体化教学的教学目标和教学核心，能够围绕其开展科学的语文阅读教学和语文写作教学。与此同时，语文教师还要以小学语文教材为教学的基本出发点，通过对教材中教学内容的科学整合，来积极开展语文阅读和写作一体化教学，在落实课程标准中相关教学理念的同时，提高小学生自身的语文文化素养[4]。
二、语文阅读教学和语文写作教学两者之间的关系
（一）语文阅读教学是语文写作教学的基础
叶圣陶（教育学家）认为“语文阅读教学和语文写作教学，一个是知识的吸收，一个是情感的表达”，由此可知，语文教师开展阅读教学和写作教学的一体化是非常必要的，并且也能够看出来语文阅读教学是语文写作教学的基础，即学生通过丰富的语文文章阅读，来增加自身的语文知识积累量，从而能够运用这些知识进行语文写作表达[5]。
（二）语文写作教学是语文阅读教学的深化
小学生通过进行语文文章的阅读，能够积累自身的语文知识储备量，而小学生进行语文作文的写作，能够提高自身的语文文章阅读能力，由此可以看出语文写作教学是语文阅读教学的深化，其体现在以下几个方面：
1.情感体验。文章是语言的具体表达，作者可以通过文字表达自己的情感、思想等，促使小學生在进行文章阅读时，可以体验到作者的情感，经过对文章的阅读和思考，产生情感共鸣。
2.语言表达。学生通过循环学习模式，即阅读-写作-阅读模式，能够深化自身对文章内容、优美词句和段落的理解，从而更好的把握文章的主旨情感和内容，并且小学生通过反复的阅读和写作，能够循序渐进的锻炼自身的语文思维能力。
三、小学语文阅读写作一体化教学的策略
（一）明确教学目标
在小学语文阅读教学和语文写作教学一体化的课堂教学中，语文教师要明确新课程改革中提出的教学目标，通过深入探索和分析语文教材中的教学内容，来帮助小学生掌握科学的阅读方法和写作技巧，从而能够更好的培养小学生的语文阅读能力、语文写作能力[2]。例如，在教授《珍珠鸟》这篇文章时，首先，教师要做好课前备课工作，从散文审美角度进行阅读教学设计，深入发掘文章中的优美语句和段落等;然后，教师要以文章中的优美语句和段落为实际教学的出发点，来进行逐步详细的分析，指出文章中值得思考学习的内容;最后，教师可以针对这部分内容来组织学生进行小组讨论学习，鼓励小学生能够表达自己的意见和观点[4]。
（二）加强教学练习
小学语文教师为了培养学生的良好阅读习惯，要鼓励小学生在阅读中进行优美文字、语句、段落的积累，从而丰富语文作文写作的素材。与此同时，语文教师还要加强小学生的语文作文写作练习，能够为小学生营造科学的阅读情景，并且教师也可以利用多媒体技术，进行小学语文阅读和写作一体化辅助教学，引导小学生进入阅读情景和写作氛围中，为小学生提供更好的情感体验[3]。例如，教师在讲授《山中访友》这篇文章时，首先，教师可以为学生创设生动的教学情境;然后，引导学生想象自己是文章中的主人公，应该怎么样对山中的朋友来进行访问？最后，教师要带领小学生进行课文的通读，引导学生把握文章的主旨内容和情感[4]。
四、结语
综上所述，在小学语文学科知识教授中，不仅需要学生能够掌握语文学科知识，还需要学生运用已经掌握的语文学科知识，来创造更美好的文化知识，其中语文阅读能力和语文写作能力占有重要地位，而语文阅读和写作一体化教学的开展，能够有效提高小学生的语文阅读能力、语文写作能力，促进学生个性化、稳定的发展。
参考文献
[1]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013，32：126-126.
[2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013，01：211.
[3]叶红.小学语文阅读教学中要加强对学生写作意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，03：175.
[4]刘桂峰.小学语文读写一体化教学培养策略探究[J].神州教育，2016（27）：48.
[5]唐期焕.探究小学语文阅读写作一体化教学策略[J].教材教法，2011（12）：14-15.
【关键词】小学语文 读写一体化 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.023
目前，在推行新课程改革之后，相关部门和学者针对小学语文写作教学和阅读教学提出了新的教学要求、教学目标，并且语文教师还要注重根据学生之间存在的差异化，来开展小学语文学科教学，从而提高小学生的语文综合文化素养。此外，在新一轮课程改革下的小学语文学科知识讲授中，其教学课程设置中占比较大的是语文写作教学和语文阅读教学，这表明了两者在小学语文学科知识讲授中的重要地位。首先，教师要培养小学生的语文阅读能力，促使他们对语文文章能够进行表层的理解;其次，教师要引导小学生进行语文文章的深入赏析，促使小学生能够积累丰富的语文学科知识，来进行语文作文的写作，从而提高他们的语文写作表达能力。因此，小学语文教师要积极开展语文阅读与写作一体化的课堂教学[1]。
一、小学语文阅读写作一体化教学存在的现状
目前，针对小学语文学科知识的讲授，新课程改革中提出了新的教学要求和教学目标，促使部分小学校已经开展阅读写作一体化教学，但是在实际的教学中仍旧存在诸多的教育教学问题： ①侧重于语文阅读的自主性，而忽视了教师的教学引导作用; ②教师对语文阅读素材的理解存在片面化，而忽视了培养小学生的发散性思维; ③在语文阅读写作一体化教学中，语文教师侧重于采用多样化的课堂教学方式，从而使教学内容更加繁杂，学生无法掌握教学重点。
因此，为了避免这些教学问题的发生，教师要做到与时俱进，积极转变小学语文教学观念，不断提高小学生的语文文化素养，并且语文教师要正确认识阅读和写作一体化教学的教学目标和教学核心，能够围绕其开展科学的语文阅读教学和语文写作教学。与此同时，语文教师还要以小学语文教材为教学的基本出发点，通过对教材中教学内容的科学整合，来积极开展语文阅读和写作一体化教学，在落实课程标准中相关教学理念的同时，提高小学生自身的语文文化素养[4]。
二、语文阅读教学和语文写作教学两者之间的关系
（一）语文阅读教学是语文写作教学的基础
叶圣陶（教育学家）认为“语文阅读教学和语文写作教学，一个是知识的吸收，一个是情感的表达”，由此可知，语文教师开展阅读教学和写作教学的一体化是非常必要的，并且也能够看出来语文阅读教学是语文写作教学的基础，即学生通过丰富的语文文章阅读，来增加自身的语文知识积累量，从而能够运用这些知识进行语文写作表达[5]。
（二）语文写作教学是语文阅读教学的深化
小学生通过进行语文文章的阅读，能够积累自身的语文知识储备量，而小学生进行语文作文的写作，能够提高自身的语文文章阅读能力，由此可以看出语文写作教学是语文阅读教学的深化，其体现在以下几个方面：
1.情感体验。文章是语言的具体表达，作者可以通过文字表达自己的情感、思想等，促使小學生在进行文章阅读时，可以体验到作者的情感，经过对文章的阅读和思考，产生情感共鸣。
2.语言表达。学生通过循环学习模式，即阅读-写作-阅读模式，能够深化自身对文章内容、优美词句和段落的理解，从而更好的把握文章的主旨情感和内容，并且小学生通过反复的阅读和写作，能够循序渐进的锻炼自身的语文思维能力。
三、小学语文阅读写作一体化教学的策略
（一）明确教学目标
在小学语文阅读教学和语文写作教学一体化的课堂教学中，语文教师要明确新课程改革中提出的教学目标，通过深入探索和分析语文教材中的教学内容，来帮助小学生掌握科学的阅读方法和写作技巧，从而能够更好的培养小学生的语文阅读能力、语文写作能力[2]。例如，在教授《珍珠鸟》这篇文章时，首先，教师要做好课前备课工作，从散文审美角度进行阅读教学设计，深入发掘文章中的优美语句和段落等;然后，教师要以文章中的优美语句和段落为实际教学的出发点，来进行逐步详细的分析，指出文章中值得思考学习的内容;最后，教师可以针对这部分内容来组织学生进行小组讨论学习，鼓励小学生能够表达自己的意见和观点[4]。
（二）加强教学练习
小学语文教师为了培养学生的良好阅读习惯，要鼓励小学生在阅读中进行优美文字、语句、段落的积累，从而丰富语文作文写作的素材。与此同时，语文教师还要加强小学生的语文作文写作练习，能够为小学生营造科学的阅读情景，并且教师也可以利用多媒体技术，进行小学语文阅读和写作一体化辅助教学，引导小学生进入阅读情景和写作氛围中，为小学生提供更好的情感体验[3]。例如，教师在讲授《山中访友》这篇文章时，首先，教师可以为学生创设生动的教学情境;然后，引导学生想象自己是文章中的主人公，应该怎么样对山中的朋友来进行访问？最后，教师要带领小学生进行课文的通读，引导学生把握文章的主旨内容和情感[4]。
四、结语
综上所述，在小学语文学科知识教授中，不仅需要学生能够掌握语文学科知识，还需要学生运用已经掌握的语文学科知识，来创造更美好的文化知识，其中语文阅读能力和语文写作能力占有重要地位，而语文阅读和写作一体化教学的开展，能够有效提高小学生的语文阅读能力、语文写作能力，促进学生个性化、稳定的发展。
参考文献
[1]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013，32：126-126.
[2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013，01：211.
[3]叶红.小学语文阅读教学中要加强对学生写作意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，03：175.
[4]刘桂峰.小学语文读写一体化教学培养策略探究[J].神州教育，2016（27）：48.
[5]唐期焕.探究小学语文阅读写作一体化教学策略[J].教材教法，2011（12）：14-15.