论文部分内容阅读
摘要：在各个阶段，英语语法的教学都是一大难点，学生掌握起来比较困难，容易出错，高中英语教师要善于帮助学生打好英语学习的基础，让他们掌握语法的基本规律，通过有效的语法教学策略的应用，提高学生语法学习的效率。语法的学习要与听说读写各个内容版块的训练密切结合在一起，使学生在应用中掌握语法，这样效果才会更为突出。
关键词：高中英语；语法教学；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0023
在高中英语学科的教学活动中，教师要注重语法教学活动的改革创新，要提高学生语法学习的效率，突破学生在语法学习面前的各种困难。在英语这门语言类的学科当中，语法表现在英语词形变化和句子结构变化规则方面，掌握了这些规则，学生才能在听说读写这些基本的技能方面突飞猛进。语言类学科的学习不能只是停留在书面上的学习，而是要真正应用在生活当中。英语能力的提高离不开应用，而语法能力的提高，同样也离不开语言的应用。学习语法知识必须通过实践才能形成语言技能。曾有一段时间英语教学改革中有一个叫得很响的口号——“淡化语法”。但在实际教学中，一些有经验的教师并未“淡化语法”。语法是英语学习的灵魂，是让学生真正理解一门语言的核心精髓，所以，要采取有效的教学方法，让语法的学习潜移默化地被学生掌握，以使高中的语法教学符合素质教育标准。高中英语语法教学更重要的是要让学生通过自己的体验、感知、实践、参与、交流与合作的学习方式，使学生有大量的语言实践的机会，充分体现英语的实践性。笔者认为，有效的高中英语语法教学活动，可以从以下几个方面开展。
一、通过创设分组学习活动，让学生在应用中掌握语法
我们强调在应用中让学生掌握语法，这样的语法学习过程会给学生更多的压力和挑战。所以，他们是在主动积极地掌握语法，这与传统学习方法中，让学生做题纠正题目当中的错误，从中掌握语法的方式有很大不同，语言本身就是一种沟通交流的工具，学生在应用这种工具的时候，如果缺乏必备的语法知识，他们说出来的每一句话都可能错误百出。所以，要让所说的内容语法正确，就需要他们充分调动已经学过的语法知识。高中英语教师可以结合新的教育教学理念，让学生组成学习小组，通过学习小组完成各项学习的任务。通过小组之内学生的合作学习，让他们在听说读写等方面得到提高。首先，教师要在分组方面使小组织内学生形成能力上的互补特征，性格上也要做到互补，因为开展分组合作学习不仅是给学生创造一种语言交互的环境，同时也要借助小组与小组之间竞争的环境氛围，提高学生学习的积极性。
另外，高中英语教师还可以在课堂语法教学过程中，引导和激励每个小组成员之间进行相互交流，针对每个成员提出的学习疑问，小组长集中将问题反映给英语教师，高中英语教师再根据学生提出的课堂疑问，在课堂中及时地加以解析和应用，这样可以很好地提高语法知识学习的效率。在小组的学习活动中小组的每个成员都可能会提出一些疑问，而其他的成员一般也能作出一定的回应，如果有些问题大家都不能解决，就可以在小组之外寻求帮助。比如把疑问集中起来，留到课下请教教师，或者与其他的小组同学进行沟通交流，这样的方法能够很好地激发学生学习的动力，通过分享相互的激发，提高学习的有效性。
二、创设丰富的语言情境，提高学生语法学习效果
高中英语作为语言类的课程，学生要想熟练的掌握，必然需要结合丰富的语言环境刺激，但是英语毕竟是外来语言，在国内英语交流的环境比较缺乏，所以高中英语教师要特别创设英语的语言环境，通过情境的构建让学生练习英语口语，提高英语的综合素质及语法能力。高中英语教师在课堂上可以创设英语的语言情境，一般来说，如果侧重语法的学习教师可以提前让学生进行分组，在小组之内根据当前所学习的具体的语法内容，进行灵活的创新式的训练。例如，为了让学生熟练掌握某一个句型的用法，学生可以想象各种场景。在这个场景中应用这一句型进行沟通交流，虽然是掌握某一固定句型，但是在这个过程中，学生为了达到交流的目的，为了进一步地完成互动对话，他们就会复习很多已经学过的句型，而且也产生了一些新的疑问，如某一个意思该如何表达，词汇和语法知识等在他们的头脑中迅速被激活，这是一个模拟真实情境的语言环境。因此，教师要善于打造这样的情境，在课堂上高效地让学生掌握语法等综合的语言内容。
三、高中英语教师要善于让学生在语法的学习中前后联系融会贯通
从小学到高中学生接触的语法内容越来越复杂，前面的学习可以成为后面学习的基础和铺垫，所以语法的学习就是在学生已有知识经验的基础上逐渐丰富并建構起来的。高中英语教师要注重在教学活动中，通过提问的方式激活学生头脑中已有的语法知识储备，以使他们可以应用在当前的学习活动中。通过创设丰富的语言环境刺激让学生产生强烈的表达愿望，从而在表达中努力地提取已有的知识和经验，让他们更好的服务于目前的表达需要。教师在教学中要注意前后知识的联系性，通过各种方式提示学生，让学生知道该用什么样的语法内容解决当前的问题。
总之，高中英语教学中，语法的学习要符合语言的规律，要让学生在语言的应用实践中掌握语法。语法服务于学生的口语实践活动，在口语实践活动中，学生的听说读写能力得到了综合的训练，而学生要在这几个方面有优秀的表现，离不开对语法内容的掌握思考和有效的应用。所以，提高学生的语法能力，必然需要在这样的语言实践中去完成，教师要给学生创设出英语语法学习的环境，要让学生可以对语法有更多的思考，从而提高其英语水平。
参考文献：
[1]王艳.高中英语语法教学[J].东西南北：教育，2010（12）：120-121.
（作者单位：江西省高安市石脑中学330800）
关键词：高中英语；语法教学；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0023
在高中英语学科的教学活动中，教师要注重语法教学活动的改革创新，要提高学生语法学习的效率，突破学生在语法学习面前的各种困难。在英语这门语言类的学科当中，语法表现在英语词形变化和句子结构变化规则方面，掌握了这些规则，学生才能在听说读写这些基本的技能方面突飞猛进。语言类学科的学习不能只是停留在书面上的学习，而是要真正应用在生活当中。英语能力的提高离不开应用，而语法能力的提高，同样也离不开语言的应用。学习语法知识必须通过实践才能形成语言技能。曾有一段时间英语教学改革中有一个叫得很响的口号——“淡化语法”。但在实际教学中，一些有经验的教师并未“淡化语法”。语法是英语学习的灵魂，是让学生真正理解一门语言的核心精髓，所以，要采取有效的教学方法，让语法的学习潜移默化地被学生掌握，以使高中的语法教学符合素质教育标准。高中英语语法教学更重要的是要让学生通过自己的体验、感知、实践、参与、交流与合作的学习方式，使学生有大量的语言实践的机会，充分体现英语的实践性。笔者认为，有效的高中英语语法教学活动，可以从以下几个方面开展。
一、通过创设分组学习活动，让学生在应用中掌握语法
我们强调在应用中让学生掌握语法，这样的语法学习过程会给学生更多的压力和挑战。所以，他们是在主动积极地掌握语法，这与传统学习方法中，让学生做题纠正题目当中的错误，从中掌握语法的方式有很大不同，语言本身就是一种沟通交流的工具，学生在应用这种工具的时候，如果缺乏必备的语法知识，他们说出来的每一句话都可能错误百出。所以，要让所说的内容语法正确，就需要他们充分调动已经学过的语法知识。高中英语教师可以结合新的教育教学理念，让学生组成学习小组，通过学习小组完成各项学习的任务。通过小组之内学生的合作学习，让他们在听说读写等方面得到提高。首先，教师要在分组方面使小组织内学生形成能力上的互补特征，性格上也要做到互补，因为开展分组合作学习不仅是给学生创造一种语言交互的环境，同时也要借助小组与小组之间竞争的环境氛围，提高学生学习的积极性。
另外，高中英语教师还可以在课堂语法教学过程中，引导和激励每个小组成员之间进行相互交流，针对每个成员提出的学习疑问，小组长集中将问题反映给英语教师，高中英语教师再根据学生提出的课堂疑问，在课堂中及时地加以解析和应用，这样可以很好地提高语法知识学习的效率。在小组的学习活动中小组的每个成员都可能会提出一些疑问，而其他的成员一般也能作出一定的回应，如果有些问题大家都不能解决，就可以在小组之外寻求帮助。比如把疑问集中起来，留到课下请教教师，或者与其他的小组同学进行沟通交流，这样的方法能够很好地激发学生学习的动力，通过分享相互的激发，提高学习的有效性。
二、创设丰富的语言情境，提高学生语法学习效果
高中英语作为语言类的课程，学生要想熟练的掌握，必然需要结合丰富的语言环境刺激，但是英语毕竟是外来语言，在国内英语交流的环境比较缺乏，所以高中英语教师要特别创设英语的语言环境，通过情境的构建让学生练习英语口语，提高英语的综合素质及语法能力。高中英语教师在课堂上可以创设英语的语言情境，一般来说，如果侧重语法的学习教师可以提前让学生进行分组，在小组之内根据当前所学习的具体的语法内容，进行灵活的创新式的训练。例如，为了让学生熟练掌握某一个句型的用法，学生可以想象各种场景。在这个场景中应用这一句型进行沟通交流，虽然是掌握某一固定句型，但是在这个过程中，学生为了达到交流的目的，为了进一步地完成互动对话，他们就会复习很多已经学过的句型，而且也产生了一些新的疑问，如某一个意思该如何表达，词汇和语法知识等在他们的头脑中迅速被激活，这是一个模拟真实情境的语言环境。因此，教师要善于打造这样的情境，在课堂上高效地让学生掌握语法等综合的语言内容。
三、高中英语教师要善于让学生在语法的学习中前后联系融会贯通
从小学到高中学生接触的语法内容越来越复杂，前面的学习可以成为后面学习的基础和铺垫，所以语法的学习就是在学生已有知识经验的基础上逐渐丰富并建構起来的。高中英语教师要注重在教学活动中，通过提问的方式激活学生头脑中已有的语法知识储备，以使他们可以应用在当前的学习活动中。通过创设丰富的语言环境刺激让学生产生强烈的表达愿望，从而在表达中努力地提取已有的知识和经验，让他们更好的服务于目前的表达需要。教师在教学中要注意前后知识的联系性，通过各种方式提示学生，让学生知道该用什么样的语法内容解决当前的问题。
总之，高中英语教学中，语法的学习要符合语言的规律，要让学生在语言的应用实践中掌握语法。语法服务于学生的口语实践活动，在口语实践活动中，学生的听说读写能力得到了综合的训练，而学生要在这几个方面有优秀的表现，离不开对语法内容的掌握思考和有效的应用。所以，提高学生的语法能力，必然需要在这样的语言实践中去完成，教师要给学生创设出英语语法学习的环境，要让学生可以对语法有更多的思考，从而提高其英语水平。
参考文献：
[1]王艳.高中英语语法教学[J].东西南北：教育，2010（12）：120-121.
（作者单位：江西省高安市石脑中学330800）